试析治安防控体系“三明模式”的构建

福建三明拥有社会治安综合治理的良好基础，在新一轮“平安三明”建设中，应立足自身优势，体现自身特色，积极构建“4336”治安防控体系“三明模式”。围绕这一设想，应充分认清治安防控体系“三明模式”的构建难点，科学规划，加强领导，加大投入，突出示范，从解决经费、加强考核、落实督导等环节入手，强势推进治安防控体系“三明模式”的贯彻落实，从治“本”举措上形成社会治安综合治理的长效机制，争创全国平安建设“长安杯”。     

英国职业资格证书制度及对我国高职院校办学的启示

二战后到20世纪90年代,英国逐步建立了独具特色的的以证书课程为本的职业资格证书制度,包括以在职人员为主兼顾16-19岁青年的非全日制授课的国家职业资格证书制度和以14-19岁青年为主的、全日制授课的、与国家职业资格证书相对应、与普通学术资格相衔接的普通国家职业资格证书制度。其“三明治”的人才培养模式,强化核心能力培养、突出课程实用性的特色,值得我国高职院校办学实践中学习和借鉴。     

英国高校教学管理的实施策略及其启示

英国高校所采用的教学管理模式,充分考虑到了学生的个性化需求,体现了英国“以学生为中心”的高等教育理念。探讨英国高校教学管理的成功经验,对我国高校正在进行的教学改革具有一定的借鉴意义。     

英国高等教育创新的政策与实践及其启示

开拓创新是一个国家发展和兴盛的必要条件，作为知识经济时代创新的重要策源地，高等教育在整个创新体系中起着至关重要的作用。在英国，创新一直备受重视，政府从20世纪末就开始从宏观上进行一系列规划，并于近年明确提出了建设“创新国家”的目标。在这些宏观政策的鼓舞下，英国高等教育机构做出了积极反应，在微观层面积极践行创新国家的理念。通过对政府宏观政策和高校微观实践的分析，可以发现前者并非后者的充分条件，高等教育创新，更多的是一个政策扶持下的自发过程。这对我国目前大力推进的各项高等教育创新工作无疑具有重要启示。     

论自治、法治、德治相结合的现实人根源

中国共产党提出了“健全党组织领导的自治、法治、德治相结合的城乡基层治理体系”指导原则,我国全面展开了“三治结合”中国特色社会治理模式的实践。“三治结合”作为社会性治理模式,是新时代国家治理现代化的创新形式,是马克思主义理论的创造性发展和创新性运用,具有深刻的现实人根源。如何从根本上认识这一模式与现实人个体之间的关联,需要从基因性、文化性、意志性和环境性四个决定现实人生成的要素出发,从现实人本身具有的自治性、德治性、法治性及其相融合基础上形成的“三治一体性”倾向出发,深刻认识社会性治理模式与个体性倾向之间的联结方式,从而在根本上促动“三治结合”社会性治理模式效能更好发挥。     

科层超越与协商共治：基层治理现代化的本土叙事

中国式现代化命题为基层治理提供了范式指引。基层治理现代化中“以人民为中心”的治理思想具有深厚的传统文化底蕴、坚实的理论根基和有效的实践探索三重逻辑。基层治理现代化的既有研究大多依循西方的科层制框架和“国家—社会”二元理论展开，以单一科层制为基础的基层社会实践面临着过度行政化问题，表现为基层治理的碎片化、封闭化和等级化。走出纵向科层制理论范式的进路本质上是整合国家与社会的二元关系。我国基层治理现代化应超越科层本位，跳出国家与社会二元思维，在中国式现代化范式引领下实现协商共治的路径依归。基层协商共治模式的运作逻辑在于：决策共商，以行动共谋汇聚民心民智民意；主体共建，以共同参与筑牢“一核多元”体系；资源共治，以资源互嵌规范基层社会秩序；成果共享，以利益协调激发内生治理活力；责任共担，以权责统一明晰基层责任划分。     

中美警察教育培训比较分析 --论近代以来我国警察教育培训改革与发展的启示

本文从建设和发展我国警察高等教育出发,运用因素分析和比较分析的方法,研究了中美两国近代以来警察高等教育的理论和实践,探讨美国警察高等教育制度和模式在中国适用的可行性及其中国化问题,并以此为借鉴,提出了几点当代中国警察高等教育改革和发展的建设性意见.     

浅谈高职院校图书馆建设与高职教育的协调发展

高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,高职教育的出现势必会引起高等教育理论和实践的重大变革。文中在分析我国高等职业院校建设特点的基础上,从高职院校图书馆硬件建设、馆藏资源建设和队伍建设等方面进行探讨,提出了具有高职教育特色的图书馆建设模式。     

建立高等法学职业教育案例库的可行性研究

高等职业教育作为为社会提供应用型人才的培养模式 ,已成为我国高等教育不可缺少的重要组成部分。高等法学教育也必须以“应用”作为主旨 ,加强专业课的针对性和实用性。近年来高等法学职业教育的教学实践表明 ,只有通过案例的使用 ,才能使学生真正做到理论与实践相结合。     

国外新警培训模式及其对我国警察院校学历教育的启示

国外新警培训主要有三种典型模式:美国的"半年制"培训模式,英国的"两年制"培训模式,以及加拿大和澳大利亚的"三明治式"培训模式。这三种培训模式的核心在于提高预备警察实战能力,具有突出的实战化特色。我国警察院校学历教育应该更加准确定位其目标和功能,更加突出警察专业特色,以提高学生实战能力为主线,从教学师资、教学设施、教学内容、教学流程的全面实战化着手,实行分阶段阶梯式考核制度,以大幅提升警察院校学历教育学生的实战能力。     

对高校辅导员工作的反思与重构——SLI理论在学生工作中的导入

美国高校的“学生事务管理”在SLI理论的支撑下,创造了美国高等教育的新迹象。要针对我国学生工作中存在的不足,汲取SLI理论的有益经验,重构我国高校辅导员工作模式,从而提升学生工作的效益。     

普及化阶段省域高等教育发展模式与推进路径——基于存量与增量关系视角的实证分析

基于存量与增量关系的视角建构测量指标,以综合衡量我国各省份的高等教育发展现状,构想我国高等教育未来发展路径。从实证分析的结果来看,全国各省份的高等教育发展呈现出三种不同模式,即“高存量-低增量”模式、“低存量-高增量”模式和“低存量-低增量”模式。不同模式下的高等教育发展有其自身特点,我国高等教育未来发展应考虑省际模式差异,优化增量、盘活存量、提高质量;统筹配置省际传统生源资源,稳步提升非传统生源规模;实施高校扩容计划,完善高校分层发展体系;构建区域高等教育发展联盟,建设高等教育改革试点与先行区。     

论“治未犯”——关于“溯源防范”与“不管而管”制度的建成

我国对预防犯罪的研究应理论研究和实务研究并重、东方文化的“心性教化”与西方文化的“行为规制”并重。我国预防犯罪应借鉴中医“治未病”的道理而“治未犯”，即未犯先防、刑后防犯，建立“溯源防范”制度，在政治、文化、社会等领域推广源流监控制度，建立“不管而管”制度，即被害人救助制度。     

英国高等教育评估体系对我国的启示

随着我国加入WTO，教育市场的竞争也越来越激烈，如何能够更好地借鉴国外高等教育方面的经验。提高我国高等教育质量是我们面临的重大问题。本文分析了英国高等教育评估的各个层面，总结出英国高等教育评估的特点，并提出对我国高等教育评估的启示。     

上海高等教育为社会服务模式和途径探析

社会服务是大学的三大功能之一，区域高等教育要为区域社会经济发展服务。上海的高等教育要立足上海，为上海的社会经济发展服务。上海高等教育为区域社区服务的模式主要有“人才培养”服务模式、“科研成果转让和应用”服务模式、“科技合作开发”服务模式、咨询服务模式及社区服务模式这五种。     

英国共产党起伏维持期统一战线实践的哲学思考

1945--1956年，英国共产党的发展进入了起伏维持期。本文对这一时期英共统一战线实践作出简要梳理，并从哲学层面进行思考和评析，得出能否正确处理和把握“内因”和“外因”、“求同”和“存异”、“理论”和“实践”这三对哲学范畴的关系，对统一战线的实践具有重大的指导意义。     

探索“随时参与型”业务实践模式 推动公安院校双师型师资队伍建设简

公安业务的特殊性决定了公安院校教师必须是既懂理论又能办案的双师型教师，参加公安业务实践是教师提高办案水平的必经之路。目前我国公安院校普遍实行“定期集中型”业务实践模式，但该模式存在着明显的实践不连续、不深入及时间太机械三大弊端。克服这些弊端的有效方法就是补充建立“随时参与型”业务实践模式，公安院校教师工作时间的灵活性和公安机关的自身优势使建立这种模式具备可能性。为此，全国公安院校都应积极探索建立这种实践模式，全力克服各种矛盾，尽早普及和推广这种新型实践模式，推动公安院校双师型师资队伍建设。     

英国“睦邻警察服务”与我国社区警务的比较和思考

“睦邻警察服务”是英国社区警务改革的一项重要成果，对英国警务活动起到了较大的推动作用。“睦邻警察服务”是指由警务人员、特别警员、社区支援员等组成工作小组，在社区内负责遏制发案、建立积极合作的警民关系的社区警务工作模式。我们要从我国的具体国情出发，科学合理地借鉴和吸收英国“睦邻警察服务”的经验，以促进我国警务改革的逐步完善和“三基”工程建设的深入推进。     

民事诉讼中的证明妨碍问题研究

在民事诉讼中,“证明妨碍”行为时有发生。为了实现司法正义,必须加强对这种行为的规制。现代“证明妨碍”制度并非在我国自然生长,它源自英国,因此,须对“证明妨碍”制度之生成、概念与要件充分了解,并对当下我国“证明妨碍”理论与实践进行深刻反思的基础上,以探求“证明妨碍”制度在我国构建之径路。     

实施“能力主导型”公务员培训模式初探——以珠海市公务员培训为例

“能力主导型”公务员培训模式以提高、开发公务员的实践能力为重点，强调理论与实践的紧密结合。近年来，珠海市公务员培训目标逐步由传授知识向提高能力转变，公务员培训工作走上科学化、制度化、规范化的发展轨道。本文从课程设置、案例教学、实践考察、异地培训等方面探讨珠海市实施“能力主导型”公务员培训模式的成效。