大学生自我意识的培养

大学时期是个体自我意识迅速发展并趋于完善的重要阶段，但由于大学生心理尚未成熟等原因，容易出现自我意识的偏差。本文分析了大学生在自我意识的三个方面：自我认识、自我体验、自我控制当中常见的偏差，并提出了若干措施，培养大学生健全的自我意识。     

大学生自我意识的发展规律

大学过程是一个特殊的过程。它是人生求学道路上的最后一站,肩负着把一个学生培养成能够为社会所接纳的人才的任务。自我意识是一个不断分化──统一的过程。大学生自我意识的分化统一容易产生两个极端：一是自我萎缩,二是自我扩张。     

大学生自我意识异化问题探讨

大学生自我意识的异化现象日益普遍,表现为自负与自卑、孤独与迷茫、逆反与顺从等矛盾心理.大学生自我意识的异化植根于客观的生活世界,依附于个体自我意识的模糊,影响正常的学习与生活.消除大学生自我意识异化现象的途径,既需要社会、学校、家庭环境的外在疏导,更立足于个体自我意识的觉醒.     

论学生社团对大学生自我意识发展的影响

大学生一般是18—25岁的青年，其自我意识正处于成熟、定型的关键时期，自我意识的发展促使学生社团大量产生，实现学生社团促进大学生自我意识的健康发展应该坚持四个原则。     

论学生社团对大学生自我意识发展的影响

大学生一般是18～25岁的青年,其自我意识正处于成熟、定型的关键时期,自我意识的发展促使学生社团大量产生,实现学生社团促进大学生自我意识的健康发展应该坚持四个原则。     

从反霸权斗争看对大学生自我意识的正确引导

从反对霸权主义斗争的角度看,对大学生自我意识的正确引导应从正确处理祖国强盛与自我完善的关系;树立正确的自我意识,克服错误的自我意识;正确解决理想自我和现实自我的矛盾;正确处理物质自我、社会自我、精神自我的关系这四个方面入手     

大学生自我意识的缺陷与克服

自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我(Ⅰ)和客体我(Me),自我意识也就是主体我对客体我的意识。如同意识表现为知、情、意的统一一样,自我意识包含了自我认识、自我体验、自我控制三个过程。其中自我认识(如自我认知、自我评价等)是自我意识的核心,是自我体验、自我控制的基础,决定着自我体验的主导心境以及自我控制的主要内容。自我体验(如自尊、自卑、自负等)是在自我评价的基础上,个体对评价结果是否符合自我的需要、期望产生的一种情感体验,它强化着自我认识,决定自我控     

对体育专业大学生主观锻炼体验的调查研究

目的：了解大学生心理健康状况,为大学生健康教育提供科学依据。方法：使用《主观锻炼体验量表》对体育专业大学生进行测量。结果：体育专业大学生主观锻炼体验的积极幸福感得分较高,心理烦恼得分较低,而疲劳得分也较高。性别、专业、运动员与非运动之间的比较无显著性差异。结论：体育专业大学生有较高的积极幸福感和较低的心理烦恼,但也呈现出较高的疲劳感。     

论高校体育教学对大学生体育能力的培养

随着经济的腾飞,我国体育事业有了长足的发展。高校体育教学作为高校体育的重要组成部分,对大学生体育能力的培养起着致关重要的作用。本文对如何培养大学生的身体锻炼能力、运动能力、开拓创新能力、组织管理能力、保健能力、利用体育环境和条件能力等方面进行了探讨。     

体育专业大学生就业心理障碍与引导策略研究

近年来,随着高校毕业生数量的不断增长,大学生就业难的问题已经成为高校和社会不可回避的话题,就业压力己经成为困扰体育专业大学生的一个重要因素,由此带来了一系列心理问题。体育专业大学生典型的就业心理有自卑、迷茫、恐惧,针对体育专业大学生的专业和性格特点进行就业心理辅导,才能真正让他们走出就业心理障碍,树立正确的就业择业观。     

对体育教学培养大学生团队精神的思考

团队精神是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。团队精神在当前市场经济转轨和参与国际竞争的大背景下，对于建设好一个组织、一个企业具有十分重要意义。本文试从体育教学中培养大学生团队精神进行了一些探索。     

试论大学生体育能力培养

体育能力是一个人的体育理论知识、基本运动技术技能、身体素质等多方面的综合反应能力。如何在大学体育教学中培养学生的体育能力是全面推进素质教育的主要突破口,是实施素质教育重要内容之一,也是大学体育教育发展的一个大趋势。     

对大学生体育消费现状的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法及数理统计法,对大学生体育消费的现状进行调查研究,并对影响大学生体育消费的因素进行分析,并得出结论。     

高校体育教学中如何培养大学生的体育能力

大学生体育能力水平集中反映了大学体育的质量,在高校体育教学中,突破单纯运动技术教学,加强培养体育能力,是适应现代化进步的需要。本文从体育能力的定义谈起,依据体育锻炼身体增强体质这一本质特征,制定出构成体育运动能力的六种基本成份,结合大学生的实际情况和特点,充分利用体育本身的魅力,阐述在高校体育教学中如何培养大学生体育能力,并提出建议。     

浅谈大学生体育能力的培养

大学生是生产力发展的主力军,是科教兴国的基石。能力教育是当今科学持续发展的要求,也是人类社会发展的要求。加强大学生体育能力的培养,是社会发展的需要,也为终身体育打下基础,同时也是高校体育教学改革的任务之一。     

浅谈大学生体育能力的培养

大学生是生产力发展的主力军 ,是科教兴国的基石。能力教育是当今科学持续发展的要求 ,也是人类社会发展的要求。加强对大学生体育能力的培养 ,是社会发展的需要 ,也为终身体育打下基础 ,同时也是高校体育教学改革的任务之一。     

论如何培养女大学生对体育活动的兴趣

学校体育活动是促进女大学生身心发展的手段之一.只有根据女大学生的心理、生理等特征,通过发展个性和采用切实可行的各种组织教法、训练手段,才能培养女大学生对体育活动的兴趣.     

对南昌市高校大学生课余体育现状调查与分析

本文运用文献资料、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对南昌市高校大学生课余体育活动进行了调查与分析。结果表明：部分高校大学生对课余体育活动的态度不够积极，参与体育活动的时间、次数不足，女大学生较为突出。活动场地以免费场馆为主，缺乏体育氛围没有养成习惯是影响大学生课余体育的主要原因。提出加强课外体育行为的引导与组织，形成良好的体育设施建设的投入等建议。     

大学生体育心理素质培养研究

随着体育商业化的启动和体育产业化的推进,体育的影响从没有像今天这样巨大。在学术进入后现代、多元化的时代后体育被赋予改造社会的功能。本文从对素质、素质教育、体育素质和体育心理素质等概念入手,探讨如何培养大学生体育心理素质。     

我国大学生体育权利保障浅析

我国大学生体育权利,在实现过程中存在诸多制约因素,主要有来自学校方面的如设施不足、重视不够、没有有效的权利保障申诉机制和来自社会的支持不够等因素,也受学生自身因素如体育权利意识淡薄、参与效度不高及经济条件欠佳的制约。维护好大学生正当合理的体育权利,需要合理配置体育活动场地与器材,努力增强学生行使体育权利的观念与能力,并建立健全学生体育权利的保障与申诉机制。