课堂提问应重在展现思维过程

教师在课堂提问中,一定要紧紧围绕培养学生创新思维能力这个目标精心设问,善于发问,帮助学生展现思维过程,训练思维能力。     

解读课堂有效提问的密码

课堂提问是一项重要的教学手段,它运用于整个教学活动中,是联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问,能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态,能启迪学生灵动的思维和智慧,能使学生在参与体验     

如何把握商务谈判中的“提问”技巧

提问是谈判中经常运用的语言表达方法,恰当的提问往往能引导谈判者寻找很多机会,并打破僵局,使谈判走向成功。愚蠢的提问有会时误导对手,不利于谈判的正常进行。因此,提问在谈判中具有极其重要的作用。本文主要探讨的就是商务谈判中有关提问的作用和技巧知识。     

思品课课堂提问的困境及其对策

课堂提问充分地调动了学生课堂的参与性,同时也能培养学生的思维力和创造性。但是思品课堂提问的现状如何?笔者通过对我校初四年级151名学生进行的问卷调查,发现思品课课堂提问中存在以下若干问题:1.人为造成两极分化。学生主动回答问题很欠缺,有100人不积极回答,74人本不想发言,老师点到我说两句,61人希望提问后叫自愿回     

提高聋校课堂提问有效性策略

聋校课堂提问现状 课堂提问是教师组织教学的重要手段。由于我们教育的对象是一群听障孩子，他们在接受信息的渠道上受到一定的阻碍，语言表达、理解能力不强，导致抽象逻辑思维狭窄，特别是对抽象的数学知识的理解低于健听孩子。学生的这一限制，容易导致大家走进一个误区：课堂上常常采用简单易懂的教学方法，提问的方式重浅、散、窄，缺乏目的性，导致学生的学习效果不理想。     

巧用心理效应,进行有效提问

在初中思想品德课教学中,有效的课堂提问不仅能调节教学进程,缓解课堂气氛,更能激起学生的学习兴趣,培养学生良好的思维品质,达到更好的教育教学效果。因此必须要对课堂提问进行精心     

领导干部应对记者提问的ABC法则

从很大程度上来说，怎样妥当地回答记者的提问，不是个理论问题，而是个技巧问题。为此，笔者结合实例将领导干部回答记者提问的方法概括为ABC法则，希望能对广大领导干部感受和把握媒体公关技巧有所裨益。     

浅议课堂提问的逻辑性

"问——答"是人们交流思想、组织教学、新闻采访等获取信息的一种常见的思维方法。"问"与"答"中有逻辑,尤其是在日常教学实践中,它表现得更为明显。从语言逻辑的角度探讨课堂提问语的逻辑性,从而挖掘课堂提问语的逻辑基点以及它所表现出来的逻辑特征。     

浅议课堂提问的逻辑性

"问--答"是人们交流思想、组织教学、新闻采访等获取信息的一种常见的思维方法."问"与"答"中有逻辑,尤其是在日常教学实践中,它表现得更为明显.从语言逻辑的角度探讨课堂提问语的逻辑性.从而挖掘课堂提问语的逻辑基点以及它所表现出来的逻辑特征.     

激发聋生课堂提问的积极性

培养聋生提问题的能力是提高聋校课堂教学效率的重要途径,也是最终实现聋生"自主、合作、探究"学习方法的重要手段。长期以来,聋校课堂教学中是老师提问为主,学生处于被动地位,影响课堂教学效果,也不利于聋生能力的提高。如何激发聋生课堂提问的积极性,笔者结合自己的教学实践提出一些简言浅思。课堂教学中聋生提问之现状及原因在聋校语文教学中,学生发现了问题,但不愿提出来的现象很普遍。笔者曾对江都市特殊教育学校70名聋生     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

开展补偿式提问

课堂提问是常见的教学形式之一。但无论是教师问学生,还是学生问教师多是涉及一些普遍性的问题,由于受课堂时间等诸因素的影响,发问的学生面总要受到限制;为了给予弥补,让学生善思多问,我鼓励学生用书面形式提问(一般写在练习本上),对于学生书面提出的问题,有些我在课堂上统一讲解作答,有些则书面回答或个别交谈辅导。我称这种方法为“补偿式提问”。这样做很受学生欢迎,其好处有: 一、及时反馈信息。有益于教师了解学生的知识现状及需求,思维方式及思想动态等。     

课堂提问忌“形象工程”

最近读到一篇文章,介绍了英国伦敦大学教育研究院副院长迪伦·威廉六大课堂法宝之一棒棒糖小棍提问法,看后感受颇深。所谓棒棒糖小棍法,就是将学生的名字贴在棒     

防止课堂提问的“贵族化”倾向

所谓课堂提问的“贵族化”倾向，是指教师在课堂提问中不是面向全体学生，而是局限于少数“尖子生”。我们认为，课堂提问中存在的这种倾向危害多多。 危害一：背离了素质教育的宗旨和原则。素质教育要求教师面向全体学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，为所有学生创造平等的学业成功机会，给学生以普遍的人文关怀。既然受教育权不是某些人的专利，我们的教师就没有理由不公正地对待每一位学生。教师上课总是提问几个“特殊”的学生，将会在一定程度上造成学生学习过程中的事实上的不平等，形成教育过程中的歧视现象…     

课堂提问“十结合”

一、优差生结合。课堂提问中，教师对学生要公正、一视同仁。既用难度较大的问题去提问优生，看其掌握理解如何；又用难度一般的问题去提问差生，看其是否突破认知的“瓶颈”。全面兼顾，机会均等，绝木厚此薄彼。二、单个与群体结合。为了检查学生个体对知识的掌握情况，从而作为了解整体水平的抽样，教师可有选择地进行单个提问；同时为了创设课堂良好的氛围，使师生双边活动更紧密，教师又可集体提问，形成全员参与的局面。三、新旧知识结合。每堂课中新知识的传授情况，可以通过提问去了解，以便从反馈的信息中合理地加以调度；同时对旧…     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

课堂提问的善后处理

提问是师生课堂交流的重要手段,对调动学生思维,集中学生注意力,了解学生知识掌握程度,加深学生对相关知识的理解具有重要的作用。在教学推进的过程中,围绕教学目标和教学重难点,教师要设置各种问题。然而,学生在回答问题时往往会出现不够全面,答非所问,甚至一无所知的情况。此时,教师不正确的处理和批评不     

浅谈初中思想品德课堂提问的“十度”

“发明千千万,起点是一问”。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在     

课堂提问的艺术

课堂提问，是一种教学手段教学艺术。在课堂教学中，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其求知欲望，而且能够培养学生的思维能力，顺利完成教学任务。下面结合自己的教学实践，就课堂的提问艺术谈点浅见。投石击水──启发性提问在课堂教学中，教师提出的问题，要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。比如我在讲“物质决定意识”时，为了启发学生深入思考物质和意识的关系，提出了这样的问题：“既然物质决定意识，那么鬼神观念从何而来？如…     

“技巧型”提问初探

古人云:“善问者如敲钟,叩之小者则小鸣,叩之大者则大鸣。”提问在课堂教学中的作用已无须多言。但如何提问,如何问得巧妙、问有实效,还是有技巧可言的。这里只对“技巧型”提问作一粗浅探讨(以《经济常识》第一课为例)。