发挥职业教育中的思想政治课在重庆实施“软实力”提升战略中的作用

中共重庆市委第三次党代会指出,为了落实胡锦涛同志的"314总体布署",要实施"软实力提升战略"。"软实力"的提升是一项复杂的战略系统工程,职业教育的思想政治课在这个战略系统中起着从理论向实践、从抽象到具体、从价值导向到行为塑造的重要作用。所以,应该重视发挥职业教育中的思想政治课在实施"软实力提升战略"中的作用。     

国家示范性高等职业院校核心软实力提升对策研究

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。特别是示范院校如何以改革的思路，在职业教育中充分体现发展的示范、改革的示范、管理的示范作用。文章通过示范院校担当文化自觉，深化专业内涵建设，建设“三能”师资队伍，增强科研综合实力，提升社会服务能力等核心软实力，推进高质量、高效率的现代职业教育体系建设。     

“四化建设”——职教师资培训基地“软实力”提升的策略

正职教师资培训基地(以下简称基地)主要是依托普通高校和高等职业技术学院建立起来的,基地旨在专门培训职业教育教师。近年来,通过基地的培训,职教教师的综合能力得到不断提高,为职业教育的健康发展提供了重要保障。我国职业教育的蓬勃发展和知识经济时代的到来对基地的建设提出了新要求。这既是机遇,也是挑战。"软实力"这个概念最早是由美国哈佛大学肯尼迪政治学院院长约瑟夫·奈于上世纪八十年代提出的。这个概念一经提出,便在世界范围内得到积极响     

提升高职院校的文化软实力

以培养高端技能型专门人才为己任的高等职业教育，经过十多年的持续发展，办学规模趋于稳定，硬件设施日臻完善，为“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”奠定了坚实基础。习近平同志曾经指出“经济是血肉，文化是灵魂”，要“大力提升文化软实力”。高职院校在以提升人才培养质量为核心的内涵式发展进程中，同样要高度重视文化软实力的建设。     

广西文化软实力分析及发展路径选择

文化软实力研究现已成为一门"显学",引起了学术界的相当关注。不过,学术界对文化软实力的探讨主要集中于国家层面,而对于区域文化软实力却缺乏相应的探讨。区域文化软实力是国家文化软实力的重要组成部分,也是体现区域综合实力的重要维度。文章以广西壮族自治区为案例,对广西文化软实力的优势、劣势和机遇展开了具体分析,并提出了发展广西文化软实力的战略路径选择。     

提升我国文化软实力的战略思考

20世纪90年代以来,越来越多的国家认识到提升软实力对于国际竞争的重要意义,并试图从软实力的角度思考国家战略。党的十七大以来,我国学者从中国的国情出发,在软实力理论的基础上进一步提出了文化软实力的概念,认为文化是贯穿软实力的经纬,是维系软实力的灵魂。软实力之所以关乎民族兴衰、国家强弱,主要取决于其中的文化因素。对我国文化软实力的现状进行冷静分析,发掘其优势,认识其问题与不足,是进一步提升中国文化软实力的理论前提。     

中国软实力理论研究综述

自约瑟夫·奈提出“软实力”概念以来，中国学者对软实力的研究经过了一个由早期主要集中在对软实力的翻译及奈的软实力学说的评价上转移到近年来对中国自身软实力及与软实力相关问题领域进行研究的过程，文章即从软实力的定义、构成要素、特征、意义、中国软实力发展中存在的问题及提升软实力的思考几个方面，对这些年来我国软实力理论研究的概况做一简要回顾，以期对现阶段我国中国特色社会主义软实力的研究及提高有所帮助。     

提升我国文化软实力的战略思考

20世纪90年代以来,越来越多的国家认识到提升软实力对于国际竞争的重要意义,并试图从软实力的角度思考国家战略。党的十七大以来,我国学者从中国的国情出发,在软实力理论的基础上进一步提出了文化软实力的概念,认为文化是贯穿软实力的经纬,是维系软实力的灵魂。软实力之所以关乎民族兴衰、国家强弱,主要取决于其中的文化因素。对我国文化软实力的现状进行冷静分析,发掘其优势,认识其问题与不足,是进一步提升中国文化软实力的理论前提。     

核心价值观是文化软实力之魂

正"核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。一个国家的文化软实力,从根本上说,取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。"习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时的这一论断,深刻揭示了核心价值观在文化软实力中的重要地位和作用,明确了文化软实力建设的基本要求,是培育和践行社会主义核心价值观、加强文化软实力建设的根本指引。我们要紧密结合广西实际,大力弘扬社会主义核心价值观,铸造文化软实力之魂,构筑思想道德新高地,形成推动广西腾跃发展的强大精神力量。"观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。"文化是经济社会发展重要的力量源泉。文化软实力与经济、科技、国防和     

习近平文化软实力思想研究

知识经济时代,一个国家综合实力最核心的还是文化软实力。实现中华民族伟大复兴的中国梦离不开国家文化软实力的提升。党的十八大以来,习近平同志高度重视文化软实力建设,对文化软实力建设在目标建构、文化认同、价值观培育、意识形态引领、国际形象提升层面作出了诸多阐述,深刻揭示了在实现中华民族伟大复兴的历史背景下文化软实力建设的科学内涵、当代价值和发展方向,充分体现了习近平同志高度的历史文化自觉和文化自信,这是新时代提高国家文化软实力,扩大中华文化国际影响力的重要遵循。     

区域软实力的概念、要素及评估指标体系

区域软实力在中国受到越来越多的关注,不少学者对其概念、涵盖的要素及评估指标进行了探讨。文章认为,区域软实力是指在一个国家内一个区域可用以动员区内外的资源来实现其经济、社会、文化等全面发展的非物质力量。其构成要素主要有:政府管理和服务、区域文化、人力素质、区域形象和生活环境。为此,应构建由三级指标构成的区域软实力评估体系。     

高职生的智力发展与能力培养--兼谈语文教学的功能与作用

与时俱进的高等职业教育,对于我国经济的快速发展正日益显示出其重要作用。高职院校应注重发挥语文教学的独特功能与作用,启发、诱导、刺激高职生的智力发展与能力培养,以适应社会对高职生的人才需求。     

高职教育法律课程的探索与创新

我国高职教育已经占据了高等教育的半壁河山,高等教育已经大众化,同时高职教育结构体系逐渐完善.但作为高职教育之一的法律高职教育在发展过程中还有一些不尽如人意的地方.通过对高职教育法律课程设置目的的分析,就高职教育法律课程内容、方式的创新进行探讨.     

高职院校学生思想政治教育的特点与规律研究

高职院校学生因学生生源与普通本科学生生源的差别,高职院校学生在思想政治教育方面也有其自身独特的特点和自身的规律。加强高职院校学生思想政治教育尤为重要,一方面因为高职院校学生数量相对与本科要多,另一方面,高职院校学生毕业后一般从事着一线的工作,并且高职院校学生思想政治教育的不容乐观之处等的客观存在,迫使思想政治教育工作者必须以适合高职院校学生的方式来进行思想政治教育,必须对高职院校学生思想政治教育的状况有一个常态化的研究工作。     

高职“教、学、练、战”一体化实践教学模式研究

高职教育以培养社会相关行业所需要的高素质技能型、应用型人才为目标。在高职教育教学过程中,如何加强实践教学,突出实践能力培养,是衡量教学质量的主要依据之一。文章通过对高职"教、学、练、战"一体化实践教学模式进行探索和研究,旨在构建能够符合高职人才培养需求的实践教学新模式,促进高职教育的进一步发展。     

试论发展云南高等职业教育的必要性

云南省积极发展高等职业教育 ,既是建立与完善的职教体系的需要 ,也是高等教育深化改革、调整结构的需要 ,更是逐步形成普通高等教育和高等职业教育共同发展、相互沟通、比例合理的高等教育体系的需要。     

关于高等职业教育地域特色的探索

高等职业教育是高等教育的一种类型,按照地域特点科学地设置院校和学科有利于促进高等职业教育的发展、提高办学质量和学生就业率。文章在分析影响高等职业院校办学质量和发展因素的基础上,依据我国的各项教育法律和法规,按照高等教育办学规律和我国职业教育办学特点,提出高等职业教育按其地域特色和产业结构特点、经济发展状况和市场人才需求情况,有侧重地发展一些院校及重点专业,以推动我国高等职业院校科学、健康地发展。     

关于高职院校实践教学效果评价的研究

高等职业教育培养的是高素质的应用型人才。因此,实践教学质量的高低直接决定了高职院校的教育水平。鉴于此,文章针对高职院校实践教学的效果评价指标,应用MUSA数学模型进行了评价,并结合具体实证进行了分析,希望对高职教育的实践教学研究有所帮助。     

构建实用型、开放型、能动型语言类课程教学模式

语言表达能力是现代人才必备的智力素质和应用能力。提高政法高职院校学生的语言表达能力,是政法高职教育的一个重要环节,是政法高职教育工作者责无旁贷的任务。研究政法高职教育语言类课程的特点,探寻切合时代发展实际的政法高职教育语言类课程教学改革模式,成为政法高职教育的当务之急。笔者适时提出构建实用型、开放型、能动型语言类课程教学模式,旨在对政法高职教育语言类课程教学改革进行积极的理论探索。     

基于创新思维的文科类高等职业教育人才培养评价指标体系研究

文科类高等职业教育,是相对于工科类高等职业教育而言的,按照现行的说法,是为从事管理和服务工作的第三产业培养应用型人才的高等职业教育。近些年来,文科类高职院校虽然在数量上有所增加,在专业建设和人才培养上有所突破,但是与社会对这类人才的需求相比,还有很大差距。基于此,本文以创新思维为统领,从管理学入手,推及到哲学、教育学、心理学、经济学和社会学,坚持国内外比较研究和定性分析与定量分析相结合的方法,对文科类高等职业教育人才评价体系、人才培养模式内涵和人才培养模式等问题,进行了理论研究与实证分析。其目的在于突出文科类高职院校办学特色,更好地培养具有社会适配性的应用型管理和服务人才。