党校主体班研究式教学方法探讨

改革、创新党校教学方式 ,一直是党校系统教学改革中重要问题。文章从三个方面对党校主体班研究式教学方法进行了探讨。第一 ,进行研究式教学是党校主体班教学改革的客观要求。第二 ,研究式教学方式的实施过程。第三 ,研究式教学方法中存在的问题和解决问题的对策     

用好案例式教学方法 增强教学的吸引力和感染力

正《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》明确提出,要创新优化党的理论教育和党性教育方式。要弘扬马克思主义优良学风,强化问题导向、实践导向,注重回答学员关心的热点难点问题。要倡导和运用研讨式教学、案例式教学、体验式教学、情景模拟式教学和现场教学等多种教学方式,提高教学的吸引力感染力。本文对案例式教学在党校主体班培训教学实践中具体运用时存在的一些问题做一些探讨。     

主体班教学方式方法创新与课程设置改革存在的问题与对策——以广西自治区党校为例

<正>面对新形势、新任务、新要求,党校作为对党员领导干部进行培训轮训的主阵地、主渠道理应承担起自己的责任,在落实中央精神、进一步做好干部教育培训工作方面发挥应有的作用。而最基本的一条就是要深化主体班的教学方式方法与课程设置的改革与创新,通过改革与创新开创党校教学工作新局面。     

主体班案例教学方法探析

当前．我校正在进行主体班的研究式教学改革，而案例教学是研究式教学的一种有效形式。案例教学是一种以解题为导向．注重从知识向能力转化的开放式培训方式。这种培训方式改变了传统的灌输式教学方式，重在培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力，从而将知识传授与公务员能力建设较好地结合了起来。本文通过近年来在主体班案例教学实施中的体会谈一些自己的看法。     

主体班案例教育方法探析

当前，我校正在进行主体班的研究式教学改革．而案例教学是研究式教学的一种有效形式。案例教学是一种以解题为导向，注重从知识向能力转化的开放式培训方式。这种培训方式改变了传统的灌输式教学方式．重在培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力。从而将知识传授与公务员能力建设较好地结合了起来。本文通过近年来在主体班案例教学实施中的体会谈一些自己的看法．     

运用体验式教学开展理想信念教育的思考与实践

<正>《干部教育培训工作条例(试行)》第二十五条提出,开展干部教育培训应根据干部的特点,综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,提高教学质量。自2007年以来,笔者和其他教师一起运用体验式教学对广西自治区党校主体班学员进行理想信念教育,取得了一定成效。兹将我们运用体验式教学对党校主体班学员进行理想信念教育的思考与实践陈述如下,并讨教于同行。     

邳州、新沂两市调研情况汇报

社会调研是党政领导干部必须掌握的重要工作方法，是党校学员坚持和发扬理论联系实际优良学风的具体体现，也是党校对学员进行综合性考核评价的基本形式。2006年徐州市委党校启动主体班教学改革，其中一项重要内容就是组织县处级干部进修班学员开展专题调研活动。本专栏刊发的就是本次县处级干部进修班学员专题调研取得的成果。     

抓住三个环节，切实提高县级党校主体班培训效果

办好主体班是县级党校的主要任务。然而，多年来主体班培训效果不佳，质量不高一直是困扰县级党校的一个棘手问题。如何切实提高主体班的培训效果，使学员们留得住、学得进，通过培训确有收获、确有提高。笔者根据近几年的工作体会谈几点粗浅的认识。     

加强学员管理 提高培训效果

学员管理工作是党校教育的一个重要方面。党校学员管理工作应紧紧围绕造就高素质干部队伍这一战略任务，深入研究新形势下党校主体班培训工作遇到的新情况、新问题，不断总结和探索切实可行的工作思路和对策措施，进一步提高培训效果。     

创新培训模式 打造“精品”培训班

为适应铁路现代化发展和党校学员实际的要求,呼和浩特铁路局党校积极探索,大胆创新培训模式,在主体班次采用高端讲座、外出考察、案例研讨、模拟演练等培训方式,着力提高各级干部解决实际问题的能力,得到各方面特别是学员的认可和好评。     

求是社区:理论联系实际的新阵地

以求是社区为龙头的晚聚习是自治区党校主体班教学的一个新亮点。此项活动开展以来,通过合理利用教学资源优势,大胆创新,融入新理念,寻求新发展,不断丰富教学内容、教学形式,取得明显成效,得到广大学员的认可,成为提升干部培训水平的新亮点。当前随着干部教育改革的深入,日益激烈的竞争使党员干部教育事业面临着更为严峻的挑战。党校今后的发展很大程度上取决于提高教     

建构主义及其对党校主体班教学的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、学习观、教学观三方面对建构主义的教学思想进行了分析,提出了以学员为主体,尊重学员自己构建的知识体系;注重合作交流,建立起协商式教学模式;教师转变角色,作学员知识建构的引领者等观点,以揭示建构主义对党校主体班教学的启示。     

明确职责 严格管理 率先垂范

明确职责。明确职责,是做好党校主体班班主任工作的前提。专职班主任和兼职班主任是党校为加强学员和班级管理配备的专门工作人员。为做好主体班兼职班主任工作,作为长期从事教学工作的门外汉,我首先认真听取专职班主任经验介绍,认真学习＂班主任（兼职班主任）工作职责,     

中共武汉市委党校武汉行政学院创新教学掠影

中共武汉市委党校，武汉行政学院在学员培训中，坚持理论与实际相结合，充分发挥学员的主体作用。在培训课程中，积极开展教学方法创新。先后推出结构化研讨、思维工具训练等团队学习项目。并积极倡导互动式、案例式、情景模拟式和现场教学等多种教学方法的优化组合，充分调动学员的参训积极性，激发教师的开拓创新热情。     

办好主体班次的几点探索

办好主体班次，是党校的根本任务。如何适应新的形势对党的干部队伍整体素质提出的新要求，进一步提高党校教学质量，搞好干部轮训培训工作?我校近几年在举办县处级干部进修班和中青年干部培训班的过程中，从规范班次、学制、建立、健全新的教学体系，改革教学方法、加强教学制度建设、加强学员管理、逐步实现教学科研一体化、加强教师队伍建设等方面，进行了较为全面、深入的改革与探索。     

开展研讨式和案例式教学的几点体会

为了改变党校教学教师讲学员听的满堂灌模式，充分调动教师和学员两个方面积极性，积极开展双向互动，教师与学员、学员与学员交流共享领导干部实际工作实践中的经验和技能，提高领导干部的分析问题和解决问题的能力，郑州铁路局党校2007年度在改进和完善教学方法上作了积极探索，先后成功推出了研讨式教学和案例式教学新模式，得到学员和路局领导的高度评价，达到了预期的目的。     

新形势下案例教学在铁路党校教学中的运用

正案例教学是一种通过模拟或者重现现实中的特定场景,让学员把自己纳入案例场景,通过模拟和研讨来进行学习的一种教学方法。通过案例教学,使学员们在分析、比较、研究各种各样成功和失败管理经验的过程中,悟到一般性的管理结论或原理,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。案例教学在党校教学中的作用是非常重要的,它可以克服党校传统教学的局限性,有效改善刻板、沉闷、被动的教学局面,使受训人员在     

新时期省级党校哲学教学改革刍议

<正>一、当前省级党校哲学教学面临的挑战我们知道,中央对领导干部学习马克思主义哲学有明确的要求,哲学对中国现代化事业的意义也是不容置疑的。但是,新时期党校哲学教学的形势已经发生了根本性的变化:函授学历教育已经基本退出了党校教育;主体班学员的学历层次越来越高,他们在大学里已经接受过系统的马克思主义哲学基础教育;     

令我印象最深的一次晚聚习活动

根据自治区党校的教学计划和活动安排,由自治区党校晚聚习办统一安排或由各主体班或各小组自行安排开展的晚聚习活动已难计其数,其中令我印象最深的一次晚聚习活动就是2011年3月9日晚上,在学员俱乐部由第27期公务员班承办的自治区党校2011年春季学期主体班第一次晚聚习活动。此次晚聚习活动既是第一次开展的有全体主体班学员     

弘扬创新精神 提高党校教学质量

党校教学工作在科学技术迅猛发展,干部素质普遍提高的情况下,必须弘扬创新精神,在创新上下工夫,以创新为动力,以创新求突破,才能不断提高教学质量。 一、在教学组织方式上坚持创新,是提高教学质量的前提 铁路党校的教学对象虽不像地方党校那样遍布各个行业,但也属类型繁多。面对来自不同岗位、不同专业、不同层次的学员,如果采用统一的教学内容,采取统一的教学方式,安排统一的教学活动,显然难以满足不同学员的实际需求,学员中“吃不饱”和“吃不了”的现象并存,送培单位不送培和重复送培并存。这不仅是对教育资源、资金的浪费,而且也影响到党校教学质量的提高。因此,应首先在教学组织方式上进行创新:一是对在岗自学与脱产培训应赋予新的内涵,即党校应与干部培训部门密切协作,在深入细致的调查研究后,较科学地划分出不同岗位、不同类别及不同层次的干部在基础理论及专业结构上应掌握的范围和程度,据