外部考评模式与内部考评模式的耦合研究

考评工作的准确性是取得优良的实际工作绩效的先决条件。外部考评模式与内部考评模式的耦合就是为了构造一个优良的考评机制,以满足绩效模型对考评的准确性要求。在行政官员的绩效考评中,外部考评为内部考评提供导向,内部考评为外部考评提供配合和补充。两种考评模式有机地耦合的具体方式是外部考评绩效与政府工作总体绩效挂钩,外部考评绩效与行政组织的主要领导的个人绩效挂钩。     

军事人才品德考评机制建构

坚持德才兼备、以德为先的用人标准,是我党选拔任用干部的重要原则。考评工作是军事人才管理的重要环节,坚持德才兼备、以德为先,必须加强对军事人才德的考评,积极探索科学的军事人才德的考评方法,加强对军事人才德的考察,有效提高军事人才德的考评的科学性和公信度。     

加强党支部考评 提升党建工作品质

正党支部工作是党建工作的基础,是落实党要管党、从严治党方针的立足点。在加快推进铁路安全发展、科学发展、和谐发展新形势下,党支部的地位和作用日益彰显,工作任务也更加繁重。要提升党建工作品质,把基层党支部建设成为坚强战斗堡垒,必须进一步强化党支部考评工作。要以考评为平台,以考评促基础,以考评促建设,为推进一线党支部建设三年基础工程发挥积极作用。一、认清形势任务,分析党支部考评工作存在的     

军事人才品德考评机制建构

坚持德才兼备、以德为先的用人标准,是我党选拔任用干部的重要原则。考评工作是军事人才管理的重要环节,坚持德才兼备、以德为先,必须加强对军事人才德的考评,积极探索科学的军事人才德的考评方法,加强对军事人才德的考察,有效提高军事人才德的考评的科学性和公信度。     

以绩效考核促政府管理创新

近年来,杭州综合考评以科学发展观为统领,以＂创一流业绩,让人民满意＂为宗旨,逐步形成了从社会评价、目标考核、领导考评三个维度,对市直单位和区、县（市）实施多维度、综合性考核评价的政府绩效管理体系。在此基础上,杭州综合考评适时引入创新项目绩效考核机制,     

目标定位·专业设置·办学模式——高职教育的特色办学之路

高等职业教育的培养目标是技术型人才。根据培养目标的要求 ,高等职业教育具有两个基本特征 :高等职业教育的专业设置特色是以社会需求为导向、以职业岗位群需求为基础 ,具有地方性、行业性 ;高等职业教育的人才培养模式特色是产学研结合     

台湾地区志愿服务考评机制及对大陆的启示

良好的志愿服务激励机制可以有效地推动志愿服务事业的发展,志愿服务考评机制则是志愿服务激励机制在实践中能否发挥正向作用的关键因素。我国台湾地区的《志愿服务法》进行了详尽的志愿服务考评机制设计,对大陆建立志愿服务考评机制具有重要的参考价值。构建志愿服务考评机制应遵循三个原则:以服务时间为导向、考评程序公平公正公开、考评核查渠道畅通。     

目标定位·专业设置·办学模式——高职教育的特色办学之路

高等职业教育的培养目标是技术型人才。根据培养目标的要求，高等职业教育具有两个基本特征：高等职业教育的专业设置特色是以社会需求为导向、以职业岗位群需求为基础，具有地方性、行业性；高等职业教育的人才培养模式特色是产学研结合。     

着力构建体现科学发展观要求的基层党建工作考评机制——基于长沙市的调查与思考

探索及成效2005年以来,长沙市对基层党建考评工作进行了积极探索,当年在全市范围组织了三级联创活动考评工作,从2007年起,将党建工作纳入全市绩效考核,逐步构建起特色比较鲜明的考评机制:一是以绩效考核为总揽,使基层党建工作由     

我国现行教师绩效考评机制存在的问题及其对策研究

我国教师绩效考评机制存在着绩效考评理念不科学、绩效考评标准不完善、绩效考评指标体系不健全和绩效考评机制执行不规范等问题。为健全教师绩效考评机制,有必要明确教师绩效考评目的,完善绩效考评指标体系,实施绩效考评培训制度,重视绩效考评反馈环节,以此来推进我国教师绩效考评机制的健康和快速发展。     

高等教育大众化与我国成人高等教育质量的提高

在大众化背景下,成人高等教育质量观发生了变化。成人高等教育质量的评价标准包括:正确的培养目标和科学的评价标准,社会效益与经济效益并重,优良的教学质量,主动适应社会经济和办学市场发展需要,高效的管理体制和良好的发展机制。要改进和提高成人高等教育的质量,应转变教育观念,突出成人教育特色;提供多元化的办学服务,建立多样化的质量评价体系;与时俱进,树立发展的质量观。     

高等教育评估中多元主体的研究

随着我国经济、社会和教育的发展,高等教育评估主体多元化已成为重要趋势。这打破了政府单一主体评估的局面,有利于保证评估的公平、公正性,提高评估质量,有利于促进高等教育的发展。目前我国的高等教育评估在宏观上还缺少完善的制度和法律规范,在微观上各评估主体在自身建设上还有欠缺。这些问题成为制约我国高等教育评估实施和多元化评估主体发展的重要因素。通过对我国高等教育评估主体多元化问题进行研究,以期促进高等教育评估多元主体的发展,进而促进我国高等教育的健康发展。     

思想政治教育质量评估方法和标准研究——基于警卫部队的思考

思想政治教育是警卫部队政治工作的生命线,是加强党对警卫部队绝对领导、提高战斗力的重要保证,其直接关系到警卫部队能否担当起确保警卫对象、警卫目标、重要会议和大型活动绝对安全的历史重任。因此,很有必要通过对警卫部队思想政治教育质量评估的重要意义、评估的方法,即:系统分析法、比较分析法、实测发、数量化评价法、目标管理法等方法的研究,重点提出警卫部队思想政治教育质量评估体系的标准,以期为警卫部队思想政治教育的健康发展提供一些有益的探索。     

非标准化教育与创新教育

创新教育是当前我国教育界研究的重要课题。开展创新教育 ,必须打破传统的标准化教育模式 ,在培养目标、教学内容、教学模式、评定标准等方面引进非标准化教育。这种非标准化教育在创新教育中具有重要的地位和作用。     

改进高职院校教师教学工作质量评价之浅见

教师的教学工作质量是影响整个学校教育质量的直接因素,本文从评价内容、评价资料、评价标准及评价成效几方面,对如何改进教师教学工作质量评价提出建议,即评价内容应更多体现高职教育特色,加强针对性;评价资料应更全面,加强系统性;加大客观实绩考量,减小主观因素影响,标准认定客观化;重视信息反馈,恰当运用结果,使每个教师从考核中受益。     

回到原点：高职高专通识教育精品课程建设的实践与探索

在通识教育理念向课程艰难转换的实践中,在缺乏明确评价体系指导的情况下,我们将建设高职高专通识教育精品课程的经验总结为：回归教育的原点,即在课程定位上,追问教育的终极目标;在课程内容构建上,融合多元的价值取向;在课程实施中,引领学生进行有效学习。     

教育系统下少数民族文化的传承及动力因子

少数民族文化传承是教育系统内子系统之间有机结合、合力运行的过程,而推动教育系统运行的动力因子家庭教育、学校教育和社会教育,在运行中必须遵循有序性、协调性、互补性的原则,才能够保障教育系统内少数民族文化的顺利传承。     

试论青少年德育中的学生主体性缺失

青少年德育实效性偏低关键是学校德育中的学生主体性缺失,具体表现为:在德育的目标和内容上,以社会为本位的价值取向造成对主体德育需求的漠视;在德育的方式方法上,以灌输为特征的传统方法造成对主体认知发展规律的忽略;在德育的载体途径上,以学校为中心的德育体系造成主体价值选择的困惑;在德育的评价标准上,以道德认知为内容的评价体系造成主体人格的分裂。     

关于高职院校实践教学效果评价的研究

高等职业教育培养的是高素质的应用型人才。因此,实践教学质量的高低直接决定了高职院校的教育水平。鉴于此,文章针对高职院校实践教学的效果评价指标,应用MUSA数学模型进行了评价,并结合具体实证进行了分析,希望对高职教育的实践教学研究有所帮助。     

高职专业教学改革的研究与思考——以计算机网络技术专业为例

专业教学改革是高职院校加强内涵建设、提升办学实力的重要内容。以专业教学改革为抓手,全面提高高等职业教育人才培养质量,是提高学校办学水平,推进高等职业教育健康发展的重要途径。目前,很多高校在专业教学改革上进行了探索,但仍存在人才培养目标定位不准,课程改革停滞不前,"双师型"队伍建设乏力,实践教学较为薄弱,人才培养评价标准模糊不清等问题。本文以计算机网络技术专业为例,从人才培养目标、课程改革、"双师型"队伍建设、实践教学、人才培养评价标准等五个方面进行了阐述和思考。