伊壁鸠鲁的快乐思想新论

有关人生快乐的思考是伊壁鸠鲁学说的重要内容。在伊壁鸠鲁那里，作为幸福生活的终极目的，并不是快乐，而是身体无痛苦和灵魂无烦恼。他既不提倡享乐，也不提倡禁欲；他认为，快乐和理智是不可分开的；没有理智就没有快乐；不少论者对此有种种误解。还有论者认为，伊壁鸠鲁关于快乐的思想是消极的，他抹杀了对于快乐的创造，把集体和社会的快乐置于一边，对大众是一种愚弄和麻醉。这些指责毫无根据，是完全错误的。     

学习雷锋是快乐的

今年3月，学习雷锋的春风荡漾在神州大地，到处都掀起学雷锋的热潮。学雷锋学什么，怎样学雷锋仍然是人们热衷的话题。从雷锋那永恒的微笑中，我们有了一个新的认识和体会，那就是学习雷锋是快乐的!体现在劳动快乐、感恩快乐、助人快乐之中。     

幸福感为什么低

快乐和幸福，从没有一个统一绝对的定义，不同的人有不同的理解和诉求。很难说快乐就是幸福，也很难界定快乐和幸福究竟是一时的还是持久的。但可以说，一时的快乐并不是幸福，快乐更多是表层的，而幸福是较长时间的感觉。幸福的内涵也不止快乐。     

保留七秒记忆

正忘记和铭记都是一种智慧。它和每一个人的生活质量息息相关,就看你如何善待。世间所有的人都可以简单看为两例:快乐的,不快乐的。仔细观察不难发现,善于忘记是快乐的共同特点,而执着于锱铢必较、习惯于患得患失、沉湎于烦恼忧伤,却是不快乐的通病。心理学上有这样的说法:如果你的童年记忆选择了悲伤,那么一生就有了忧伤的底色;反之选择的是快乐,一生也就有了幸福的基     

统战系统推行“快乐工作法”的实践与思考

统战工作要追求卓越、体现存在价值,就必须增强凝聚力,提高贡献力,扩大影响力。在实践过程中应该积极推行"快乐工作法",在快乐中努力工作,在工作中获得快乐,让工作与快乐结伴成长。"快乐工作法"具有丰富的内涵,其第一要义是工作,核心是凝心聚力,基本要求是系统设计,根本方法是自主管理,前提条件是变革领导。实施"快乐工作法"是一个理论到实践、内部到外部、外在到内在、一般到特殊的过程。     

自信是一朵开不败的花

玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。自信犹如玉蕴珠含，心里有了美玉般的自信，外表自然就会折射出灿烂的光辉来。自信的人往往春风满面，笑口常开，欢快明朗的笑容，能使一张脸显得生机勃勃，即使外表极其平常，在人堆里照样光彩夺目，美丽动人。笑是发自内心的愉悦，不光是一种语言，更是一种文化，自然而然地流露出来，慢慢地感染周围的人，弥漫开来，浸润心灵，展现着自己的快乐，表达着待人的友好。自信的人更容易拥有快乐的生活，获得美丽的心情，享受美丽的风景，串成美丽的日子，成就美丽的人生。     

爱与快乐

有人一切都不缺乏,但是他不快乐;有人很多方面不如别人,但是他快乐,原因就在于他对这世界充满爱心。     

快乐的人生是场修炼

正"真正的快乐是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的兴奋。"很喜欢大思想家爱因斯坦对快乐的理解。"当脸上出现笑容的时候,我们的胃我们的肝我们的骨骼,都会感觉到我们的快乐,出现相应的笑容。就像我们在愤怒的时候,全身都燃烧火焰般地颤抖。所以我们要学会微笑,它是体内所有脏器的柔曼的舞蹈。"当然,我更喜欢作家毕淑敏对快乐的诠释。而我则认为,快乐是一种内在与外在的曼妙修炼而得,它是一种"贯     

如何发挥教师的主体性作用

现在很多学校都在推行主体性教学,它是素质教育、快乐教育、创造性教育的重要实践活动。在这个活动中,教师的高素质是学生素质提高的前提;教师快乐地教是学生快乐地学的前提;教师的创造性教学是开发学生创造性的前提。也就是说,对课堂教学来讲,学生是主体;而对学校管理来讲,任课教师是主体。没有教师的辛勤劳动,就不可能把主体性教学思想转变为主体性教学行     

论伊壁鸠鲁的“快乐主义”伦理观

伊壁鸠鲁的伦理学主张人应该自由地去寻求和享受人间的快乐和幸福生活。他认为快乐本身就是善，就是生活所追求的目的。快乐是幸福生活的开端和归宿。本文试图从伊氏伦理思想的理论来源、内涵、实现的途径和意义等方面展开论述，以探求其伦理观的本真所在。     

胡适惧内

胡适26岁时来到了北京，他很快就喜欢上了这个城市，尤其是这里包容中西、博采众长的文化。闲暇时，他总是出入于琉璃厂，购买了大量的碑文拓片和古代器物，然后潜心进行研究，或者呼朋唤友，来广和居打牙祭。而这段“快乐时光”是短暂的，因为一个外表柔弱的妻子马上让这个名声显赫的学界领袖尝到了窝囊的滋味。     

曾国藩的修身与治国

每个人都希望有一个好的人生。我以为所谓好的人生大致有三个层面，一是平顺的人生，平平凡凡、顺顺当当；第二个层面是快乐的人生，一生的绝大多数时间都在快乐中度过；第三个是成功的人生，所谓成功的人生是指有事业、有成就，能够给子孙后代留下一点实实在在的东西。曾国藩属于大成功者，大成功是指人和事两个方面的成功。     

诗三首

深情我们之间的爱很深很深象光明那样深比方在漆黑的夜里我犹然能听见她的呼吸落地的声音(莫西芬:原《山东文学》主编) 忆明知道她已远去但是仍然觉得我扶着她的软语走上 天边而她又挽着我的歌声走了回来我们步步踏着快乐完全忘记什么叫生离死别是的生也好死也好千万莫忘了拿快乐去寻找快乐爱也是这样只要时间不倒它就不会断绝所以我几乎每一天都觉出在我的歌声里有她的歌声回荡而在她的血液里有我的爱在漂泊     

快乐教育在体操教学中的实践

快乐教育内涵丰富,幼儿体操兴趣的培养是“快乐体操”教育的基础,而追求成就感是“快乐体操”教育的重要课题,教师在教学中要通过示范法、榜样法、竞赛法和展示法培养幼儿心理承受能力并从中体验成就的快乐。     

“6＋6工作法”让民警寓快乐于工作之中

公安工作任务重且无规律性,造成基层民警身累、心累。＂快乐工作法＂要求民警在工作中要有使命感和责任感,以主人翁意识去找寻快乐,以勤奋工作去体味快乐,以换位思考去品尝快乐,以警营文化去创造快乐,以成就事业去享受快乐,以温馨警营去共建快乐。     

公安民警的快乐和幸福

中共中央政治局委员、国务委员、中央政法委书记、公安部部长孟建柱提出要让广大公安民警能够"快乐工作、幸福生活"。快乐和幸福在公安工作中具有重大意义,工作和生活中的快乐幸福都很重要,应该从创造客观条件和调整主观心态两方面使干警们更快乐、更幸福。     

浅谈学生良好情绪品质的培养

情绪是人对所反映的客观事物的态度体验和相应的行为反应，是由于客观事物符合或不符合个人的需要、愿望与观点而产生的。如，有些事物使人快乐，有些事物使人悲伤等等。情绪有很多种，如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。如何从小培养学生具有良好的情绪品质是每一个教育工作者应该重视的问题。     

《英语阅读》课程立体化教学模式探究

目前，英语专业《英语阅读》课程教学的总体现状并不理想，只强调学生阅读能力的培养以及对文章内容的理解，而未顾及学生阅读兴趣的培养和快乐阅读习惯的养成。文章尝试提出立体化教学模式，即通过学生（教学主体）、目的语（教学客体）、教学环境（母语、教师）、评价体系三方面有机结合，培养学生的阅读兴趣，养成快乐阅读的习惯，提高学生的人文素养。     

略论毛泽东的教育改革思想

敞开大门，吸纳工农子弟，让他们在其中快乐生活健康成长，德、智、体全面成长，然后接受生活的熏陶与洗礼，这不仅是毛泽东心目中理想学堂的典范，也是他毕生教育改革之追求，更是其教育改革思想的最终归宿。     

中国人民必将创造出新的辉煌

我们即将迎来充满希望的2014年。一元复始，万象更新。在这里，我向全国各族人民，向香港特别行政区同胞和澳门特别行政区同胞，向台湾同胞和海外侨胞，向世界各国和各地区盼朋友们，致以新年的祝福!祝福老人们健康!祝福孩子们快乐!祝福每个家庭幸福安康!