参与式教学在大学英语教学中的应用与实践

参与式教学是在“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，     

对怎样“深入学习实践科学发展观”的思考

深入学习实践科学发展观，怎样深入？最重要的是深度理解理论内涵，解决三个基本问题，在“好快发展、构建和谐”上下功夫。     

温岭“参与式预算”的阳光实践

当前,我国新一轮预算制度改革正拉开帷幕。作为公共预算改革的先行地,浙江省温岭市推行＂参与式预算＂已近十年。温岭的＂参与式预算＂,即人民群众以民主恳谈为主要形式参与政府年度预算方案协商讨论,人大审议政府预算并决定预算的修正和调整,实现实质性参与的预算审查监督。这一做法将协商民主与人大预算审查监督有机结合起来,在国内属首开先河。     

高中政治课中的“自探互教”模式

自探互教是指在发挥教师的主导作用下,以学生独立自主学习和合作互教为前提,以教材为基本探究内容,以学情为基础,以个人或小组展示为方式,让学生得到全面发展的一种教学形式。具体说,自探就是让学生自主学     

学习道德模范给力“四城联创”

近年来,河南省郏县开展了以创“卫生县城、园林县城、文明县城、旅游县城”为主要内容的“四城联创”活动,继荣获“卫生县城”后,该县又顺利通过省级验收,成为“园林县城”。     

表现性评价：指向解决问题的理解性学习——以综合探究“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国”为例

高中思想政治学科表现性评价以立德树人为根本任务,确立基于持续性理解的表现性评价目标,建构基于解决现实问题的表现性评价任务,设置基于学力生长的表现性评价规则,坚持教学评一致原则。运用表现性评价有利于有效设计、组织和实施活动,发挥评价对课堂活动的引领、诊断,凸显活动型学科课程的实践性、综合性和创新性,让活动真正发生,让素养真实可见,实现学力进阶。     

“探究性学习”的误区与破解

积极倡导自主、合作、探究式的学习是新课程的理念之一,其中探究性是高中政治课的生命和灵魂。通过探究性学习,学生收获的不仅仅是知识,还有能力、情感、价值观等。在这一教学理念和实践范式下,     

让学生“动”起来

新课程立足于为了每一个学生都能得到充分的发展和为了学生的终身学习和发展打基础的价值取向,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,倡导以学生为本,将学习的主动权交给学生,要让学生真正     

关于学生自主学习能力培养的研究

现代课程改革对教学提出了新的要求,其重点问题之一就是如何促进学生学习方式的变革,其中自主学习是为广大教育者所提倡的新的学习方法之一。自主学习要求上课教师的课堂教学模式是一种“思维型、互动型教学”,让学生掌握一些最基本、最常用的思维方法和策略,并激发学生的思维状态,促进知识、技能、方法、思路产生正迁移,在教学互动过程中使学生突破学习的瓶颈,进入更广阔的自主学习发展空间。一、自主学习的定义和内涵     

课堂因“体验”而精彩

著名教育家波利亚曾指出:获取知识的最佳途径是自己体验,因为自身体验最清楚也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。在政治课教学中也应强化学生的体验。一、体验始于兴趣,激发参与热情兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的内部驱动力,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激     

构建“121”课堂提高教学质量

121高效课堂模是在坚持学生自学,教师引导,当堂训练的课堂教学结构的前提下,将40分钟的课,分为三个时段:即10分钟引导自学阶段,要求学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务;20分钟释疑解惑阶段,在预习之后,由学生自主完成学案,并解决学案中一     

心理学四效应“给力”思品主题探究活动

主题探究活动是初中《思想品德》新课改的一项重大突破,它对于学生学习方式的优化,创新精神和实践能力的培养有着不可替代的积极作用。但在实际探究过程中,我们发现了部分学生的消极疲软,具体表现为:分配任务时推三阻四、搭组协作时争先恐后、交流成果时避之不及……为此,笔者对本校七、八年级学生展开访谈调查,对存在问题一一归因分析,提出相应对策并付诸实施。     

耿华武和他的“3331”教学模式

威县政协常委耿华武,是河北威县人才学校校长。他热心教育事业,创办民办学校,在教学中积极进行新课堂教学改革,创立了3331课堂教学模式,引起了各级领导和媒体的重视。所谓3331教学模式,简单说即是一节课学生掌握的知识,听讲占30%,小组交流占30%,教师提问占30%,教师点评精讲占10%。2011年3月30日,中国关工委组     

我促学生更开“放”

新课改的课堂是开放的课堂,高效的课堂更应该是开放的课堂。为打造高效思品课堂,在日常课堂教学中,我促学生更开放!一、放手——还学生主体地位学生是课堂的主体,学生的主体作用发挥如何,直接影响到课堂教学效果。显然,发挥学生主体作用,是打造高效课堂关键所在。我的做法是:放手。     

思品课堂评价要在乎学生的“参与”

课堂评价是指挥棒,是引领教学改革的风向盘。课程改革的不断深入要求我们在课堂评价上自觉转轨,从原先的注重教师的教转变到学生的学,以学论评。思品课堂的评价自然也要与时俱进,评课的眼光不能只是盯着思品教师的设计和表现,更要在乎学生在思品课堂上的主体地位,在乎     

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建,是甘肃政法学院的重点教改项目之一,该项目以现代教育教学思想和原则为指导,以培养和调动学生的主体性为目标。通过项目组成员不懈探索与刻苦实践,在多轮班级学生中进行教学实施与运用,取得了明显的效果并受到师生的一致好评。现将该教学模式的内容、实施、效果及创新予以介绍。一、主体参与、合作学习教学模式的内容主体参与是指学生在教学中作为具有自为性、可为性、作为性的主体,对教学在自己角色上的一种主观能动性的行为。在教学中学生主体参与体现的主体性是学生作为人的本质特征,也是作为…     

政治新课程的“形神兼备”

实施新课程以后,高中新课程理念日益被广大政治教师所认同,进而转化为自觉的行为追求。一切为了学生的发展这一课改的核心理念正逐步内化为高中政治教师的教育价值观。教师作为指导者、组织者、学习伙伴的角色意识日渐清晰,课堂教学面貌也日渐改观。教学目标的整体性、课堂教学的开放性、学生的主体性在加强。课     

关于教学中“真问题”的思考

近年来,随着新课程改革的全面推进,问题意识越来越受到众多学者的重视,但从研究的角度来看,更多的成果是围绕着如何培养学生的问题意识展开的。实际上,课堂教学是师生双方互相合作的一项活动,仅仅有学生的问题意识是远远不够的,还需要培养教师的问题意识,只有教师问题设     

内外兼修 精品导向 促进办案质效双提升 温州刑事检察的“优化之路”

长期以来,温州刑事案件量居全省首位,近五年来,温州两级检察院共办理审查逮捕案件45802件,办理审查起诉案件77162件。面对繁重的办案任务,温州检察始终坚持以案件质量为核心,不断创新刑事检察办案机制。2017年11月,浙江省委政法委在温州召开了以审判为中心的刑事诉讼制度改革工作现场推进会,充分肯定诉前把关、审前过滤刑事检察温州模式。     

思想品德“建构——拓展”协同发展复习课模式探究

新课改提出要转变学生学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。复习课是课堂教学的重要形式,但在教学实践中,复习课就是炒旧饭或者老师满堂灌而学生貌合神离的现象屡见不鲜。为了让复习课也能上得精彩,我校政治教研组初步建立了建构—拓展协同发展课堂复习模式。这种模式是指在初中思品复习教学中,