论邓小平价值观的人民性

论邓小平价值观的人民性刘重阳，许剑“为什么人”的问题，是价值观的主体问题，也是价值体系的根本问题和核心问题，即谁是价值的主体和评价的主体，以谁的利益和要求作为价值标准的问题。纵观邓小平伟大的一生，“一切为了人民，人民利益至上”，是自始至终贯穿于邓小平...     

邓小平人民为本价值思想及其时代意义

邓小平人民为本的价值思想是他博大精深的社会主义思想的核心和灵魂,其中人民的利益高于一切是价值核心,共同富裕是价值目标,"三个有利于"是价值标准,尊重人民群众的首创精神是价值精髓。其意义是我们党在新时期强化全心全意为人民服务意识的思想武器,是加强党的执政能力建设的理论基础,是构建新价值观的正确导向。     

论个体主体价值的辩证性

个体主体价值问题是个永恒的话题。是否具有科学的价值观在某种程度上决定着个体主体的整体素质、实践水平和实践成效进而决定着人类社会发展的进程。特别是在当今社会主义市场经济条件下 ,形形色色、鱼目混珠的价值观念同时存在并相互发生激烈碰撞 ,从而使相当一部分人无所适从甚或偏离了正确的价值观轨道。此时探讨个体主体价值的科学内涵 ,无疑具有重要的理论和现实意义。本文试从唯物辩证法的角度对个体主体价值问题予以辩证阐释。　　一、个体主体价值是主体和客体的对立统一　　作为客体满足主体需要的属性和功能的价值反映了主客体间…     

邓小平对社会主义价值理论的探索与认识

社会主义是邓小平对社会理想的价值选择和不懈追求。在邓小平看来，社会主义的价值主体是人民群众，价值目标是共同富裕，价值尺度是“三个有利于”标准，价值手段是市场经济，价值精髓是解放思想、实事求是。从总体上看，邓小平社会主义价值思想呈现出科学理性与价值理性相统一、目的价值与工具价值相契合的特征。     

论邓小平理论的价值论特色

邓小平理论的价值论特色 ,是其科学价值观的理论体现。研究邓小平价值论 ,对于实现我国新世纪新阶段的奋斗目标有着极为重要的现实意义。我们既要准确把握邓小平价值论体系 ,又要深刻理解邓小平关于价值主体、价值评价、价值目标等基本理论范畴的精辟论述     

略论价值与管理价值

本文论证了价值和管理价值的区别和联系,管理价值的一般特点,管理价值在实现管理目标过程中的重要作用,管理的价值目标是实现真、善、美的辩证统一,管理主体和管理客体树立正确管理价值观的重要性和必要性.文章认为管理活动实际上是一个包含一系列价值评价的系统工程.     

邓小平的社会主义发展价值观

邓小平对中国特色社会主义发展道路的成功开辟,同邓小平社会主义发展价值观的明确提出与系统创立内在相关。邓小平从发展价值观上看待一切发展问题,提出并首创了发展才是硬道理的发展价值主题论,人民利益高于一切的发展价值主体论,社会主义的本质与价值同源同构的发展价值客体论,"三个有利于"为标准的发展价值评价论,分三步走最终达到共同富裕的发展价值目标论。     

精神文明建设的价值导向

在我国经济体制重大转变时期，利益主体的多元化必然带来人们价值取向的多元化，带来各种价值取向相互碰撞，各种价值观念相互较量。要适应这种形势的变化，我们尤其应注重把握“价值导向”这个根本，始终坚持正确的价值导向，摒弃不适应社会主义现代化建设的价值观，积极推动社会主义精神文明建设。一、坚持正确的价值导向，就是要坚定地把握正确的政治方向所谓价值导向，是一定的社会为实现其政治、经济目的，运用路线、方针、政策、法纪、舆论、教育等方式，对个人和群体的价值取向进行规范、激励、调节和引导，促使个体、群体的价值追求…     

价值观建设的杭州模式

价值观建设的"杭州模式",为价值观建设提供了鲜活的经验,有力回答了长期困扰价值观建设的若干基本问题,即什么是"我们的价值"、谁是价值担当主体、怎样传播"我们的价值"等等。     

毛泽东关于人的价值思想及当代价值

毛泽东关于人的价值思想是毛泽东思想的重要组成部分。它是对马克思主义价值思想的深化和发展,是被实践证明了的适合中国革命和建设的理论原则和经验总结,是无数革命先烈留给我们的一笔宝贵精神财富。当前中国正处于社会转型和矛盾凸显的时期,内在的发展要求需要正确的人生价值观来引领人们走出困境,解决社会矛盾。因此,将毛泽东关于人的价值思想作为研究对象,对于人们坚持正确的人生价值导向,建设服务型政府,构建和谐社会具有重大的现实意义。     

浅议预防校园失范行为的价值导向

校园失范现象是指与我们日常理解的校园常规行为大相径庭的情况。引发校园失范现象的原因很多,既有内在的心理原因,也有外在的环境诱化影响,要预防校园失范行为,须立足价值取向分析,对校园主体进行正确价值引导,加强人生价值观与道德素质教育。     

邓小平“四有”新人思想的当代价值

邓小平"四有"新人思想是对马克思主义"人的全面发展"理论的继承和发展,是中国特色社会主义教育目标在新的历史条件下的战略选择,其哲学基础是"解放思想,实事求是"。"四有"新人思想是改革开放新的历史条件下人才培养的科学价值选择,是一个相互联系、相互促进的有机整体。重温邓小平"四有"新人思想,紧密联系培育和践行社会主义核心价值观,大力培养社会主义建设人才,是一项光荣而艰巨的历史使命。当前大力加强青少年社会主义核心价值观培育应把坚定科学理想信念、大力推进诚信道德建设、注重核心价值观教育中的知行统一作为三大着力点,其主要途径宜从建立家庭、学校与社会三结合的长效机制,建立健全网络信息传播阵地,把社会主义核心价值观的宣传教育融入日常活动之中等方面入手。     

绿色发展的生态意蕴与价值诉求

绿色发展的理念关涉人与自然的辩证统一关系,在本质上是一个价值观命题。为何要绿色发展、谁在绿色发展、如何绿色发展是我们界定绿色发展生态价值论的三个基本维度。对资本地位认知的错位、对经济与环境关系的认知偏差以及对绿色科技发展价值的误判直接制约着当代中国生态问题的解决。鉴于此,培育师法自然的生态资源价值观、和谐共生的制度价值观以及循环发展的科技价值观乃是在当代考量绿色发展理念的应有关照。     

论价值自觉与人的发展

人的发展和人的价值追求是一个互动的历史发展过程,人的价值追求对人的发展具有重要的导向和激励作用,只有确立了正确的价值追求,人才能获得健康的发展。价值自觉是实现人的全面发展的关键。只有以马克思主义理论为指导,通过培育人的主体意识,加强科学世界观人生观价值观的引导和主体的自觉实践,不断提升价值追求,实现价值自觉,才能促进人的全面发展。     

青年价值主体视角的变化

青年价值观是一个庞大的体系。马克思指出:“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”(《马恩全集》第19卷第406页)也就是说价值是客体满足主体需要的某种属性。由此看来,价值主体是价值实现的前提。那么今天青年心中认可的价值主体是什么呢?有没有变化?弄清楚这个问题对我们从更深层次角度去把握青年价值观无疑是非常重要的。一般来讲,价值主体清楚不过地指的是人。但人却是形形色色,包括自我、他人、家庭、社会集团、     

从实践的观点论价值

实践的观点是唯物史观的基石，共产主义人生价值观应建立于实践观点的基础之上。共产主义人生价值观又是马克思主义哲学价值论在人生问题上的表现和应用，马克思主义哲学价值论也应以实践观点为基石。基于此，本文拟对物的价值与人的价值、生命价值与人生价值、人生的自我价值与社会价值及共产主义人生价值观等进行深入的思考和探讨。一、价值是什么？从实践的观点看，价值无疑是客体对主体的关系。而客体对主体的关系是物（本文所说的“物”指包括人在内的宇宙中的任何事物）对人的关系。物对人的关系可分为两种：一是物对人的自在关系，一…     

论新时期高校思想政治工作以人为本的价值取向

新时期高校思想政治工作价值取向呈现新的特点。“以人为本”是科学发展观的本质和核心,是高校思想政治工作的价值追求。思想政治工作“以人为本”就是把人看作具有独立个性和人格的主体,调动人的主动学习的积极性、创造性,使人们树立起科学的世界观、人生观、价值观。     

在读研究生价值取向调查

本文通过对北京师范大学部分研究生价值取向的问卷调查 ,反映了研究生价值观及价值取向的现状 ,通过分析他们的价值取向所存在的问题及其原因 ,对研究生群体正确价值观的培养提出了一些建设性的意见。     

关于文化选择中的价值取向

文化的价值取向是文化与主体需要之间的关系在人们意识中的反映,是人们对一种文化价值的主观认定、理性判断、情感体验、意志保证及其综合。文化的价值取向问题,是文化建构中一个带根本性的理论和实践问题,不同的文化价值取向体现着不同的社会价值观。     

论邓小平发展思想的当代价值

实现我国经济社会更快更好地发展,是需要我们深入研究和解决的重大现实问题。本文主要从以下五个方面分析和探讨了邓小平发展思想的当代价值:其一,解放思想,实事求是。不仅是邓小平发展思想的灵魂,而且是当代中国实现理论创新和实践变革的先导;其二,建设中国特色社会主义。不仅是邓小平发展思想的核心内容,而且是当代中国共产党和人民群众的全部理论和实践主题;其三,速度比较快,效益比较好。不仅是邓小平发展思想的价值取向,而且是当代中国发展的根本要求;其四,改革开放和科技进步。不仅是邓小平发展思想的重要组成部分,而且是当代中国不断发展的内在动力;其五,经济社会全面发展和人民群众共同富裕。不仅是邓小平发展思想的根本出发点和落脚点,而且是当代中国发展的根本目的。