运用体验式教学开展理想信念教育的思考与实践

<正>《干部教育培训工作条例(试行)》第二十五条提出,开展干部教育培训应根据干部的特点,综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,提高教学质量。自2007年以来,笔者和其他教师一起运用体验式教学对广西自治区党校主体班学员进行理想信念教育,取得了一定成效。兹将我们运用体验式教学对党校主体班学员进行理想信念教育的思考与实践陈述如下,并讨教于同行。     

结构化研讨助力党校教学方式创新——铁道党校主体班次开展结构化研讨情况及改进对策

<正>《2018-2022年全国干部教育培训规划》明确要求,改进干部培训方式方法,提高省级以上党校(行政学院)、干部学院、社会主义学院主体班次运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、辩论式等互动式教学方法的课程比重,根据培训内容要求和干部特点组织学员深入研讨。在新形势下,干部培训多元化、信息获取便利化对党校教学工作提出了严峻的挑战:干部的培训期待不仅局限于坐在课堂上"听",还要自己站起来"讲";不仅要接受既有理论和思想,还要生成新的观点和实践;不     

主体班案例教育方法探析

当前，我校正在进行主体班的研究式教学改革．而案例教学是研究式教学的一种有效形式。案例教学是一种以解题为导向，注重从知识向能力转化的开放式培训方式。这种培训方式改变了传统的灌输式教学方式．重在培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力。从而将知识传授与公务员能力建设较好地结合了起来。本文通过近年来在主体班案例教学实施中的体会谈一些自己的看法．     

主体班案例教学方法探析

当前．我校正在进行主体班的研究式教学改革，而案例教学是研究式教学的一种有效形式。案例教学是一种以解题为导向．注重从知识向能力转化的开放式培训方式。这种培训方式改变了传统的灌输式教学方式，重在培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力，从而将知识传授与公务员能力建设较好地结合了起来。本文通过近年来在主体班案例教学实施中的体会谈一些自己的看法。     

首届沈阳市党校系统科研工作组织奖获奖单位——中共沈河区委党校

中共沈河区委党校成立于1958年10月,1983年开始实行党校正规教育,是全省首批正规化教育的区级党校。多年来,党校始终坚持以教学工作为中心,发挥干部培训主渠道作用,在教学内容和教学方式上进行了不断探索,先后采取了分专题、分层次、分类别、分阶段的培训方式和案例式、情景式、研讨式等教学模式。1998年获得省“十佳”函授站和沈阳市“一流党校”称号。2004年荣获省“优秀函授站”和沈阳市“示范党校”称号。2000年以来,先后获得教学和科研奖励34项;11篇科研成果被区委采纳。《透视CBD的发展过程看沈河区建设中央商务区的必要性》的调研…     

科学实施研究式教学,努力提高教育教学质量

教学是党校的中心工作,如何推进教学方式改革、提高干部教育教学质量是新形势下党校教学面临的重大课题。恩施州委党校根据党校干部教育教学的实际,组织教师集中研讨研究式教学的特点、基本要求、实施方法,深入探索研究式教学的新思路,大胆进行干部教育教学方式改革,取得了良好的教育教学效果。     

案例教学是党校教学改革的成功之路--关于中共瓦房店市委党校案例教学的调查

案例教学法是运用案例进行教学并着眼于被教育者能力开发的一种新型教育培训方法体系.积极研究、探讨并坚定不移地实施案例教学法,极大地促进了党校教学理论与实践的结合,促进了教员与学员综合素质的提高,使党校教学焕发出新的生机和活力,走出了一条党校教学改革的成功之路.     

党校教学实践必须解决好的若干问题

根据新颁布的<中国共产党党校工作条例>和当前铁路大规模现代化建设对各级干部素质与能力的要求,党校的教学工作必须紧密结合铁路工作的实际,针对参培学员的培训需求及特点,不断完善课堂研讨、专题研讨、案例教学等多种形式的研究式教学,不断强化情景式、互动式、观摩式等丰富多彩的体验式教学,充分发挥学员有丰富实践经验的优势和教员的理论优势,使党校成为各级干部研究理论、探讨实际问题、交流实践经验、提高素质和能力的主要渠道和主要阵地,成为各级干部党性锻炼的大熔炉.     

能力培养与课堂活力

《中共中央关于实现党校教育正规化的决定》中指出:“在教学上要继续贯彻理论联系实际的方针,着重培养学员运用马克思主义的立场、观点、方法,分析解决实际问题的能力。”学员在党校学习期间,接受能力教育的途径和方法,应该是多方面、多层次的。作为教学基本环节的课堂教学,如何对学员进行能力教育?一个十分重要的问题,是要解放思想,改革教学方法,打破那种传统的、陈旧的教学模式,增强课堂活力。     

试论铁路党校教育信息化建设

“加快实现铁路信息化”是实现我国铁路跨跃式发展的重点之一,而作为铁路企业的党校,其教育的信息化建设,理应作为铁路企业信息化的有机组成部分,铁道部部长刘志军在铁道部党校检查工作时提出要加快铁路党校信息化建设的速度。但是由于种种原因,沈阳铁路局党校的信息化建设从宏观到微观都存在着不足,本文试图从沈阳铁路局党校和沈阳局管内的原分局党校的信息化建设的现状分析,提出问题,以促进铁路党校系统的教育信息化的发展。一、必须适应信息时代要求,转变传统党校教学观念1.统一思想,提高认识,把党校教育信息化作为党校发展的一个重要途…     

开展研讨式和案例式教学的几点体会

为了改变党校教学教师讲学员听的满堂灌模式，充分调动教师和学员两个方面积极性，积极开展双向互动，教师与学员、学员与学员交流共享领导干部实际工作实践中的经验和技能，提高领导干部的分析问题和解决问题的能力，郑州铁路局党校2007年度在改进和完善教学方法上作了积极探索，先后成功推出了研讨式教学和案例式教学新模式，得到学员和路局领导的高度评价，达到了预期的目的。     

创新干部教育培训 提升干部履职能力

<正>多年来,为发挥好党校作为党员干部教育培训的阵地和熔炉作用,中共马鞍山市委党校秉承"党校姓党、党校是校"的办学理念,在干部教育培训中,始终坚持理论教育是根本、知识教育是基础、党性教育是关键,不断创新干部教育培训方式方法,着力提升干部履职能力。一、坚持问题导向,精心设置教学专题中共马鞍山市委党校从培养高素质领导干部的实际出发,对每期主体班的教学计划和专题设置作出精心安排,按照"求新、求精、求特色"     

党校系统教学方法研究现状与展望——基于1994年~2013年中国知网(CNKI)数据库论文样本

本研究以中国知网(CNKI)数据库相关论文为样本,辅以研读重点刊物论文,对自1994年至2013年20年间党校系统案例式教学、研究式教学、体验式教学、模拟式教学和互动式教学方法的研究和使用情况进行梳理,以期在干部网络教育培训体系中对党校系统教学方法的传承与发展提供有益的启示。     

案例教学——对党校教学方法创新的思考

党校教学方法是党校教学质量以及教学目标实现的桥梁和途径。面对新时期干部培训工作的新情况、新特点、新要求,如何在教学方法上进行拓展创新,既是一个值得研究的理论问题,也是一个求解实际操作方法的实践问题。党校为不断适应发展变化的教学目标的需要,其教学方法也应不断创新拓展。"案例教学"作为理论联系实际、灵活多样、富有创意的方法,是不可或缺的选择。充分认识其特点,掌握其实践形式,并发挥党校自身优势,克服劣势,转变观念,积极创造开展案例教学的条件和环境,"案例教学"将在党校干部教育培训中结下丰硕的果实。     

努力改进和改革教学方法

在实现党校教育正规化的过程中,如何与改革党校教育制度相适应,研究和改进教学方法,是党校工作者面临的重要课题。要回答这一问题,就要把备课、讲课和辅导这三个在教学活动中相互联系、相互制约和相互作用的重要环节,同党校教学的任务、目     

始终把党性教育贯穿于党校教学的全过程

党校作为领导干部党性锻炼的"熔炉",在党性教育中承担着重要的责任,具有不可替代的作用和优势。当前,在党校教学中党性教育存在着对党性教育重要性认识不足、对党性教育规律研究不多以及教育方式陈旧等突出问题。要解决这些问题,必须坚持把丰富知识、提高能力与增强党性更好地结合起来,把党性教育作为党校教育的根本原则和主要内容贯穿于教学的全过程。     

对企业党校开展研究式教学的探讨

一、开展研究式教学是企业党校培训创新的必然 1.从研究式教学的本质特征看 "研究式教学"是近年来教育领域新兴的教育理念和方法。泛指教师指导学生自主发现问题、探究问题、获得理论的过程。是在研究过程中主动地     

浅议党校研讨式教学

研讨式教学是党校教学重要特点的体现,采用研讨式教学是由党校教学的性质决定的,具有客观的必然性: 首先,党校的教学内容决定采用研讨式教学。党校现阶段的教学主要内容是邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论。党的十四大要求全党尤其是党的各级领导干部要“掌握”这一理论,并用这一理论指导社会主义的伟大实践。理论的“掌握”首先是要深入的学习和深刻的领会才能融会贯通,学以致用。而采用研讨式的教学法是达到理论的升华的重要途径。     

如何增强党校教学的针对性与时效性——基于党校经济学教师的视野

党校是培养党员领导干部和理论干部的学校,是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校教学除了要遵循教育的一般原则和普遍规律外,还要符合干部教育培训的特点和规律。本文从经济学教师的视角分析目前党校经济学课教学中存在的问题,进一步提出提高基层党校经济学教学针对性和实效性的途径。     

党校主体班研究式教学方法探讨

改革、创新党校教学方式 ,一直是党校系统教学改革中重要问题。文章从三个方面对党校主体班研究式教学方法进行了探讨。第一 ,进行研究式教学是党校主体班教学改革的客观要求。第二 ,研究式教学方式的实施过程。第三 ,研究式教学方法中存在的问题和解决问题的对策