高职高专英语教师专业发展问题的思考

外语教师专业发展是目前关注的话题。高职高专的英语教师所从事的英语教学工作的培养目标和学生对象有其独特性,其专业发展的问题值得思考。高职高专的英语教师的专业发展在于对英语教育理论的学习,对英语教育观念的更新,对教学实践的反思,提高英语教学能力,解决英语教学遇到的问题,把自己培养成有＂自我＂意识和发展能力的行家。本文概述了教师专业发展的概念,讨论了高职高专的英语教师专业发展的意义,探讨了高职高专的英语教师专业发展的策略途径。     

大学英语教师自我发展研究综述

大学英语教师自我发展的研究主要从以下四方面进行:概念;师资、科研、进修情况;自我发展策略和方法;途径。本文指出该问题以后的研究要加强实证性,促进理论应用于实践,提高大学英语教师自我发展的效果,将研究引向深入。     

基于需求分析的学术英语EAP课程分级教学模式研究

《大学英语教学指南》(2020版)将学术英语EAP列为大学英语教学的应用提高阶段的课程.本文通过对学生及教师两方面进行需求分析调查,针对不同专业的学生开展一学期的学术英语EAP课程分级实验教学,尝试构建大学英语应用提高阶段学术英语EAP课程分级教学模式.     

在现代职业教育中如何提高学生英语阅读能力

在社会转型时期,现代高职院校在传授专业技术的基础上,加强英语阅读水平的提高,是现代职业教育中的重要一环。针对英语阅读教与学中存在的问题,在教学过程中坚持学生的主体地位和发挥教师的主导作用相结合,不断提高学生的英语阅读能力。     

浅谈语言测试在高职高专英语教学中的实效性

英语测试离不开英语教学。作为一名英语教师,为了正确地运用测试手段来检查学生的成绩及评价老师的教学效果,应充分了解英语测试的发展史,明确其目的,并有效地利用各种测试手段以提高高职高专英语教学的实效性。     

高职院校英语教师团队提质培优建设的实践路径

团队建设是高职院校内涵式发展的关键。在提质培优的背景下,各校都在加紧谋划,制定提升本校专业教学团队的中远期方案。针对目前团队建设的现状和典型问题,提出英语教师团队提质培优的实践路径,包括明确团队整体目标和成员个人目标、制定提高教师可持续发展能力的建设方案、确定团队分工（团队负责人的示范引领、专兼职教师的分工合作、英语教师的专业发展路径）、强化物质和技术资源支持、完善奖惩机制等。     

农村生源大学生英语听说技能初探

当前教育部高度重视农村教育文化事业的改革发展。高校中的农村生源大学生为数众多,是一个不容忽视的庞大群体。高校英语教师在关注他们英语学习的时候,应该注意有效引导,着力激发他们英语听说的潜能,增强他们的自信心,从而促进英语听说交际能力的提高。     

论大学英语教学模式研究与改革

文章论述了当前我国大学英语教学中存在的问题，探讨了解决这些问题的办法和措施。英语教师应把现代网络应用作为突破口，探索与建构一种基于英语网络多媒体环境下的能发挥学生主体作用、教师主导作用的新型英语学习模式，从而充分发挥学生学习自主性，提高英语综合运用能力。     

师范学校英语教学方法探析

对于师范学校的英语教师来说,教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识模糊,以致学习兴趣往往受到自身个性和教师教学方法的影响。但师范学校学生大多毕业后要到教育基层担任教学工作,如果教学质量不高,会严重制约学生综合素质的提高,甚至影响我国基层教育的发展。如何来解决这一难题,笔者认为,我们应采取综合措施,努力改革和创新英语教学方法,培养学生对英语学习的兴趣,从而提高师范英语教学质量,促进基层师资力量的提高。     

善用课外活动提升学生英语综合能力

英语课外活动与英语课堂教学密切相关,是英语教学过程的有机组成部分,是实现英语教学目的的重要途径之一。丰富多彩的英语课外活动,能使英语学习生动活泼,学生兴趣盎然,能巩固课堂教学效果,提高英语教学质量,从而在一定程度上改变学生被动学习、呆板学习的现状。一、组织英语课外活动的原则1、课外活动与课堂教学相互配合的原则。英语教学的基本组织形式是课堂教学,教师主要通过课堂教学来传授英语知识,训练学生的英语技能。     

浅谈牛津小学英语阅读教学

小学英语阅读教学培养学生的思维能力,用英语获取信息、处理信息的能力,因此培养阅读习惯和提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要目标之一。广大英语教师以牛津小学英语教材为基点,从学生实际情况出发,对教材进行了重组并产生了理性认识,提出阅读教学的要求和方法,使小学英语阅读教学得到了很好的实践和探索。     

大学非英语专业学生英语写作现状及其对策研究

英语写作是学生英语能力的综合体现,但目前英语写作教学中存在着"教师怕教,学生怕学"的现象,因而写作成了英语学习的薄弱环节。如何提高学生的写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题。本文以大学非英语专业学生为研究对象,介绍目前英语写作教与学中普遍存在的问题,分析原因所在,提出可行性的解决方案。     

英语教师自我发展问题的探讨

长期以来,我国的部分大学英语教师缺乏正规的教师职业培训,因而严重影响了教学效果。在如何促进英语教师自我发展方面,山西财经大学经贸外语学院进行了有益的尝试。其英语教师培训实验分为对收集的数据作需求分析和组织教师听讲座、进行观摩教学两个过程,并收到了较好的效果。     

多媒体条件下大学英语教学中学生人文素质的培养

《大学英语课程要求》明确规定了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,强调要使学生在今后工作和社会交往中能有效利英语口语及书面语进行信息交流。根据大学英语的教学实际,改革势在必行。在大学英语教学中,利用多媒体教学设备,教师一定要采取区别于传统教学模式的新方法,尤其要充分利用网络资源,在提高学生并非传统意义上的听、说、读、写等方面的能力的同时,要让学生们有更多的机会了解英美文学及文化,以提高学生英语交际能力,从而满足社会对英语人才的需求。了解英美文学及文化更有助于学生英语口语、听力等能力的提高。     

浅谈教师心理素质对学生英语学习的影响

随着社会的进步和教育事业的发展,英语教育越来越受人们的重视,对英语教师的要求也就越来越高。在重视素质教育的今天,要成为一名优秀的英语教师,不仅需要具有良好的职业道德和专业素质,更需要具有适合工作需要的鲜明、健康丰富的个性心理素质,这也是英语教学工作取得成功的重要条件。它不仅可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量,还对学生的健康成长和素质提高起到了很大的积极作用。     

大学英语教学应渗透思想政治教育

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(下称《意见》)指出:“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。”“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节,渗透到教学、科研和社会服务各个方面。”据此,大学英语教师在教学中既要教授英语知识,又要对学生进行思想政治教育,帮助学生树立正确的人生观、社会观。一许多大学生认为英语难学、枯燥,学了也不一定有用。因此,大学英语教师应在教学中帮助学生明确学习目的,认清社会形势,提高英语学习动力。学好英语是自身发展的需要。为了适应社会发…     

探索人才培养途径 拓宽教育发展空间

面对天津市滨海新区大开发大开放需求大批高素质专业化人才的新形势．天津市东丽区教育局积极采取有效措施加强教育人才队伍建设。今年．全面启动了教育专业人才培养培训计划。从2005年3月起，对全区英语教师进行提高培训，开办了为期一年的小学、初中、高中各学段的师资培训班。今年7月，又在中国教育学会的帮助下，首次组织全区骨干英语教师赴澳大利亚进行了为期三周的学习培训。     

浅谈小学高年级学生英语学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，激发和培养学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，也是新课程标准对小学英语教师提出的基本要求。只有培养了学生的学习兴趣，他们学习英语的积极性、主动性才会有很大的提高。英语作为一门新的学科，对低年级学生而言，学习积极性很好激发，因为低年级的学生好奇心、表现欲很强，教师上课只要稍一调动，学生就跃跃欲试，“小手如林”。但是随着学生年龄的增加，课本知识难度的加深，他们不善于表现自己了，有时候很沉默，爱面子，害怕出错，不大愿意表达，学习兴趣开始慢慢减退。那么，如何持续激发小学高年级学生学习英语的兴趣是值得我们小学英语教师深思的一个问题。本人结合多年的教学经验总结出以下几点，希望能与同行们共同探讨。     

怎样帮助学生讲英语——教师课堂用语的分析

众所周知,大量中国学生极少开口讲英语,开了口又讲得不得体。这种现象的存在有许多原因。其原因之一就是与教师的课堂用语有关,可以说教师的课堂用语与学生不愿意或不能开口讲英语之间有直接的因果关系。本文通过分析了教师课堂用语的数量、性质和使用方式,提出为了帮助中国学生学会讲英语,教师应该重新构造他们的课堂用语。     

混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用

大学英语读写课程对于培养学生的英语综合应用能力有重要作用。结合目前大学英语读写教学中存在的问题以及混合式教学模式的优势,从合理设置课前学习任务、加强师生课堂沟通、强化教师线上课后辅导和学生线上课后自主学习等方面,对混合式教学模式在大学英语读写教学中应用的策略进行阐述,希望可以为一线大学英语教师更好地开展读写教学方面提供参考和借鉴。