大学外语教学“学生中心”论

大学外语教学作为大学基础教育的一个重要组成部分，一直受到普遍的关注，但是从大学外语教学的长期实践来看，一直存在着费时低效的问题，因此大学外语教学改革势在必行。笔者作为大学外语教学的接受者与直接参与者，深感现行大学外语教学体制的种种弊端，常力求探索大学外语教学的新的思路。笔者认为，认清当前大学外语教学的现状，借鉴先进的外语教学思想和教学理论成果，确定在大学外语教学中贯彻以学生为中心的教学思想作为大学外语教学改革的方向，是当前大学外语教学改革的重点。一、以学生为中心的外语教学思想的提出外语教学和世界…     

基于计算机和网络的自主学习新模式

探索构建与时代发展同步的教学模式,以适应国际交流需要,已成为大学外语教学改革面临的紧迫任务。本文从理论和实践角度探讨一种基于计算机和网络的大学英语自主学习新模式,有效地解决了教学方式单一、学生学习被动、个性受到压抑等问题,试图为构建具有中国特色的大学外语教学模式提供参考。一教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。我国大学英语教学传统教学模式主要受行为主义心理学和结构主义语言学的影响,以精读课为主要课程,以获取语言知识和提高翻译、阅读能力为…     

警务实战教法创新——“战例重现法”简

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。教学方法的优劣应以教学目标、教学任务的完成效果作为评判依据。     

课堂提问有讲究

提问是课堂教学过程中常用的教学方法，它的运用是否得法，直接影响着课堂教学效果的好坏和教学任务的完成。合理运用课堂提问，可以检查学生对学过的基本概念、基本观点和基本原理的掌握情况，可以启发学生积极思维，可以强化对重点知识的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，使教学过程既紧张热烈又轻松和谐。在实际教学中，提问法经常与讲授法、谈话法结合运用，许多年轻教师对讲授法比较重视，精雕细琢，而对提问法则重视不够，存在随意性、过于程式化、缺乏启发性等不尽人意的地方。为了克服这些弊病，优化课堂提问，在…     

新时期党校外语教学改革思路

党校外语教学是继续教育中的重要部分，党校外语教学应面向现代化，面向未来，加强改革力度，注重从传统的翻译能力转变到口语交际能力的培养。因此，必须改进教学方法，更新教学手段，强化考务管理，提高教学质量。     

课堂教学“问题力”提升三策

“问题力”是问题设计对学科任务的驱动力度,好的问题设计能够点拨认知,启发思维,引发情意,提升学生核心素养。可以说,“问题力”是道德与法治课堂活力的重要标志之一。一、生发基点:解读教学情境情境是问题的生发基点,好的问题必有好的情境,教学情境设置要为问题生成做好必要铺陈。只有在结构化的教学情境中,才能编制出逻辑清晰的问题,从而为完成学科任务做好准备。     

重视知识的巩固这一教学环节

初三政治课内容多，时间紧，要完成教学任务必须向45分钟要质量，注重课堂教学效果。本学期，我注重了知识的巩固这一教学环节，收到了一定的效果。我的做法是：一、加强课堂提问我每次课后都向学生明确本课的知识点，布置学生应掌握的问题，下节课上课专门给3分钟准备，然后提问并记分。针对不同水平的学生提问的难度也不同。使学生既认真对待又有获胜的希望，并能享受到成功的喜悦。刚开始，尽管学生作了充分准备，但有时声音小，得分不高。经过一学期时间的训练，各班都出现了几个回答问题头脑清醒、思维敏捷、口齿清楚、声音宏亮的同学…     

痕迹检验学应用项目教学初探

新世纪对公安教育提出了新要求,痕迹检验学的教学必须进行改革.项目教学具有"在做中学,在学中做"的特点,将项目教学引入痕迹检验学教学.教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计和实施,到完成任务后的评价,都由学生参与完成.师生之间以完成项目任务为共同目标,培养学生的创新意识,着重于教会学生获取新知识的方法,把不断创新的观念植于每个学生的头脑中,让学生自主参与,逐步变被动接受式学习为主动探索式学习.     

寓德育于初一《思想政治》课教学的全过程

思想政治课教学不仅要向学生传授马克思主义的基础知识，更重要的是培养学生认识问题、解决问题的能力和提高学生的觉悟、道德素质。也就是说，融知识、能力、觉悟为一体，方能完成思想政治课的教学任务。我根据思想政治课的教学特点和任务，遵循理论联系实际和晓之以理、动之以情、导之以行的教学原则，认真贯彻全国中小学德育工作会议精神，在初一（思想政治》课教学的过程中做了如下尝试。一、授课之前寓德育于调查研究之中组织学生进行社会调查，是引导学生走向社会、理论联系实际的好方法。它不仅能够增加学生的感性认识，加深对所学知…     

在《政治经济学常识》教学中运用启发式的体会

课堂教学是政治课教学的基本形式。政治课担负着“以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生,使学生提高认识问题的能力和政治觉悟”的任务。这个任务主要是通过课堂教学来完成。而完成这一任务必须贯彻理论联系实际的原则,进行启发式教学。启发式教学原则,是指在教学过程中教师要从实际出发,启发学生学习自觉性,做到独立思考,深刻理解所学知识,并积极运用所学到的马列主义基本原理指导实践。因此在课堂上,教师要努力发挥自己的指导作用,同时,又必须充分激发学生的学习自觉性和积极性,     

如何培养幼儿的语言能力

刚进入学龄前启智班的孩子，因为年纪小、环境陌生、跟老师不熟悉，所以她们一般不愿或不敢说话，爱用点头、摇头和手势来表达意愿。即使是说话，声音也很小，并只能用一、两个字来表达自己的意思。语言的表达能力，是思维能力的体现。所以有人说，语言即思维，有序的口语表达即有声的思维。因此，教师在语言教学中要把握住幼儿的思维特点和启发思维的时机来培养幼儿的语言能力。     

逻辑思维在思想政治课教学中的作用

一堂好的中学思想政治课，应当教学目的明确，结构清楚，语言准确。而要达到这些要求，就要讲究逻辑。教科书上的定义、分类及知识点是专家们取得的各种结论加以浓缩提炼而写成的。要使中学生获得准确的定义、透彻的分类和完整地掌握知识点的能力，唯一的办法是要求教师联系学生实际，启发学生周密地思考。引导中学生的思维合乎教科书的逻辑性。要完成这一任务，教师必须自身具有一定的逻辑修养，懂得抽象逻辑思维的形式，掌握学生的思维实际，根据教科书的逻辑要求，紧扣课文，层层推进，让学生在获得具体科学知识的同时，掌握分析问题和解…     

真实性学习：涵育学科核心素养的学习新样态——以“只有中国特色社会主义才能发展中国”单元教学为例

真实性学习作为一种基于真实生活并面向现实世界的学习样态，是涵育学生学科核心素养的有效方式。在真实性学习中，教师可以基于“真实情境”的大任务统整单元教学，依托“真实任务”的子项目开展课时教学，通过以素养为导向确定学习目标、以活动为载体回应教材内容、以问题为链环培养高阶思维，让学习真实发生、素养真实生长。同时，教师设计简洁明了的评价量规，用评价驱动学习进程，从而让学生的成长真实可见。     

《科学人生观》(上册)教学中应注意的几个问题

经过一年的教学实践我体会到,为了完成新教材的教学任务,达到教学目的,在《科学人生观》(上册)教学中必须注意以下几个问题。一、认清教材特殊性,把握教学方向《科学人生观》向学生传授马克思主义人生观的基本常识,其目的是教育学生树立科学的世界观和人生观,完成“提高思想觉悟,培养四     

“问题连动导学”模式探究

政治课教学，教者以理性的“问题意识”作指导，以问题为纽带组织设计教学程序，并在教学过程中时时注重培养学生的问题意识和“多思好问”的学习品质，激发学生提出问题、分析问题和解决问题的动机，培养想问、好问、敢问、善问的学风，这无疑是培养学生良好的思维方法和创新能力的有效途径之一。我们知道，创新能力源于学生的创新思维。就政治课而言，思维能力培养是政治学科教学的主要目的之一。笔者现就政治课教学如何运用“问题连动导学”模式对学生进行思维能力培养训练问题，抒之己见。　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无…     

例谈综合探究课的综合性

对于高中思想政治综合探究课而言，综合性是其重要特点。为了更好实现综合探究课的价值和意义，教师在综合探究课的教学过程中，可以从纵、横两个维度入手，实现探究内容在广度和深度上的综合；可以从长度、宽度、高度三个维度入手，以议题的综合引领探究的方向和价值；以教学情境与教学内容、教学任务、教学目标的综合，促进学习思维和过程的顺畅；抓好课堂的活动环节、活动形式、活动内容，在探究活动的综合中充分发挥学生的主体作用，全面提升学生的核心素养。     

浅谈教学中的问题设计

课堂上如何引导学生正确思维是一门教学艺术，学生思维的闸门要靠教师甩出的问题去打开。理论观点确立之后，材料易找，但难的是讲解过程中问题的设计。根据自己多年的教学实践，我的体会是：一、教学过程开始时问题的设计教学过程开始时问题的设计是学生进入角色的准备阶段。富有艺术性启发性的问题设计，犹如说书中的"开场白"，虽寥寥数语，但却掷地有声，可以诱发学生的期待心理，激励学生的学习兴趣，激活学生的思维。开讲时，结合课堂教学的有关内容，可以在黑板右侧写上几个小问题，或引用报刊杂志的有关内容，让学生简单思考后再提问…     

怎样写“教学后记”

写教学后记，对于总结自己的教学经验和教训，提高教学水平很有帮助。写教学后记，文体可以不拘一格，下面介绍几种写“教学后记”的内容和方法：一、记载教学任务完成情况。重点考察实际教学效果与备课设想有无差距，为更好地完成教学任务做好准备。二、记载教法情况。如值得肯定的教法和教法中存在的问题，以便在今后的教学中进一步深化和完善。三、记载学法指导情况。教师着重在学生的自学、阅读、归纳、总结和习作等指导方法上进行记载，以便提高学生的自学能力。四、记载课堂上反映出来的问题。如学生知识的掌握、智力的开发、能力的培…     

媒体选择与外语教学

媒体选择与外语教学韩瑞燕按照信息论的观点，外语教学过程是信源（教师）通过信道（各种教学媒体）将信息（教学内容）传到信宿（学生）的一种信息传递过程。因此，教育媒体与外语教学的关系一直是被关注的问题。一、现代媒体与传统媒体的比较媒体是携带和传递信息的物质...     

哲学课教学中发挥学生主体作用的探讨

在实现全面素质教育的实践中，高中哲学课的根本任务是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，提高他们的思想觉悟素质和思想方法素质。要完成这一任务，关键是遵照教学规律，正确处理教师、学生和知识三者之间的关系，或者说正确处理教师和学生的矛盾、学生和知识的矛盾，从而发挥学生的主体作用，使哲学教学成为学生自觉学习和认真思考的过程。那么，怎样以学生为主体使其自主掌握哲学知识呢？下面，结合我的教学实践，谈些初步认识。一、结合学生思想实际和社会实际，按照教材要求，充分进…