不开设法律常识课的理由

我建议初中设《青少年修养》、《社会发展简史》、《政治经济常识》。高中设《科学社会主义》、《政治经济学常识》、《辩证唯物主义常识》。我不同意开设《法律常识》课。理由如下: 1.《法律常识》的教学目的是     

浅论自然科学知识在哲学常识教学中的运用

现行高中二年级《思想政治》的主要内容是马克思主义哲学常识。教材中为了阐释和论证辩证唯物主义哲学的一些是本概念和原理，运用了大量自然科学知识。教学中如何运用好自然科学知识，对于提高中学马克思主义哲学常识教学质量具有重要意义。自然科学知识是关于自然界事物的本质和规律的反映，它直接来源于人们对自然界具体事物及其运动规律的研究和认识。辩证唯物主义则是对自然科学提供的知识材料进行抽象概括和总结，形成辩证唯物主义自然观。因此，在哲学常识教学中运用自然科学知识，是进行辩证唯物主义教育，培养学生辩证唯物主义自然…     

活到老学到老

我从1954年参加教育工作,到现在一直坚持着自学。我的自学形式有两种。其一是教什么学什么,即根据所教课程,学习与其关系紧密的高校课程。这样能够站得高一点,看得远一点,开阔一点。例如,教《社会发展简史》,我就自学《中国古代史》、《中国近代史》、《中国现代史》和《世界近代史》。教《法律常识》,就学习《法学概论》。教《辩证唯物主义常识》,就学习《辩证唯物主义和历史唯物主义》。这种学习方式,我的体会是能够“近水解近渴”,实用价值大,见效快。其二是系统地学。1984年,我已从教三十个春     

《辩证唯物主义常识教学经验选辑》简介

人民教育出版社政治编辑室组织中学一些政治教师编写的《辩证唯物主义常识教学经验选辑》现在出版了。《辩证唯物主义常识教学经验选辑》一书,围绕着如何讲授辩证唯物主义的基本理论,帮助学生逐步树立     

马克思主义哲学使我心明眼亮

自从高二开始学习《辩证唯物主义常识》课以来,虽然只有三个多月,初步接触了一些辩证唯物主义的基本知识、原理、我已开始爱上了这门课程,我觉得马克思主义哲学,它能指导我们去正确地观察、分析、处理问题,使我心明眼亮。尤其是复杂的社会生活中,马克思主义哲学能指引我们不迷航,而永远坚持正确的政治方向。辩证唯物主义告诉我们,世界是不断地变化发展着的,一切事物都处在不停地运动、变化、发展的过程中,都有着它发生、发展、灭     

我对德智体全面发展方针的新认识

德智体全面发展是我们党的教育方针。可是,我过去对此却有一些错误想法,直到学习了《辩证唯物主义常识》,才转变了我的看法,使我端正了认识。过去,我认为仅智、体二方面发展就足够了。因为体育有助于智育的发展,只有具备健康的身体才能完成各项繁重的学习任务。可是德与智又有什么联系     

不要丧失常识

常识,即普通知识,包括政治常识、科学常识和生活常识等等。记得多年前上小学时,曾有一门功课叫《常识》。那是我最爱读的一门功课。那是饥饿加动乱的年代,在山中我能读到介绍政治、科学和生活的一册册《常识》课本,我曾经很知足。因为后来我自己在内心也设立了一门不断加厚和加深的《常识》课,我把生活、学习以及工作中所获得的许多直接和间接的常识都"撰写"进其中,供我碰到问题时"调用"和"查寻"。我真的为此而受益不浅。因为利用这些常识,我总能明辨是与非、辨别真与伪、判断善与恶、美与丑。我也因此而尽可能地明明白白做人,真真实实地生活。     

关于《辩证唯物主义常识》的复习

在已教学了一遍的基础上进行总复习,其主要目的是使学生熟练掌握基本概念和基本原理,从总体上把握这些概念和原理的内在联系,并初步能用来分析一些实际问题。《辩证唯物主义常识》可分辩证的唯物主义、唯物的辩证法、辩证唯物主义的认识论三大部分进行复习。本文试简谈各部分的一些要点及其内在联系。在此之前首先简述第一课的主要内容。第一课主要说明什么是辩证唯物主义:它的创立,它的定义,它的特性(严格的科学性和高度的革命性)以及它为什么是科学的世界观。辩证唯物主义正确地反映了自然界、人类社会和思维发展的最一般规律,     

今年高考政治科复习范围

国家教委近日发出关于《1987年普通高等学校招生统一考试复习范围》的通知。《通知》说:鉴于1987年应届高中毕业生学习的实际情况,有些学科尚不能完全按照新《大纲》规定的内容考试。为此《通知》特别作了如下规定: (一)政治科:《辩证唯物主义常识》(全一册)和《政治经济学常识》(上册)。1986年5月至1987年4月的     

搞好人生观教学的理论搭桥

由于新教材精简了原《辩证唯物主义常识》部分世界观、方法论的原理,会使学生在掌握某种思想方法时,感到某些理论基础的不足。为了避免这种现象,应该做某些必要的理论搭桥。必须明确搭桥的目的是为了克服学生理解某一重要问题的理论不足,不是回复到原《辩证唯物主义常识》的理论体系上去,走过去的老路。     

学习理论要联系实际

高中二年级时学习《辩证唯物主义常识》,开始学时,我总觉得哲学这个东西难学,理论性太强,既难理解,又难背。再加上自己对学习的目的、意义认识不足,因而,学习态度、方法都不科学。学起来,往往是东找资料,西找复习参考题,从中寻找现成答案,然后就废寝忘食地背。对于教科书却很少去运用它。至于找出来的答案,却很少去问个为什么,对其中所讲的哲理更不去追究了。结果考试时,张冠李戴,如遇稍变一下的题目,就只有我发楞的份儿了。将近一年的学习实践,我体会到学     

读“百分与桃枝”有感

读了贵刊“百分与桃枝”的短文后,引起了我的深思……。一位高中生,《辩证唯物主义常识》考得一百分,却相信神鬼。这件事告诉了我们什么呢?答案应该是,在政治课的教学中,必须坚持理论和实际相结合的原则。老师教时要积极引导我们这样做,同学学习时也要认真贯彻这个原则,才能把政治课教好、学好。     

《<辩证唯物主义常识>中的自然科学问题》即将出版

为了适应广大中学政治课教师讲授新编《辩证唯物主义常识》课本的需要,福建师范大学自然辩证法教研室集体编写了《<辩证唯物主义常识>中的自然科学问题》一书(林可济主编)。该书紧密配合新编课本的内容,根据自然科学的不同学科,分类列题。每个条目除了讲清自然科学的基本知识及其哲学意义外,还注意联系了自然科学发展史和自然科学方法论的有关内容。     

知识、能力和觉悟的统一——谈谈《实践对认识的决定作用》的教法

怎样才能使政治课课堂教学的设计达到“知识、能力和觉悟的统一”呢?现以《辩证唯物主义常识》第八课第一节的“实践对认识的决定作用”为例,谈谈我对这个问题的初步认识。“实践对认识的决定作用”是辩证唯物主义认识论的重要组成部分,通过教学,使学生加     

讲世界观渗透人生观教育

根据《全日制中学思想政治课教学大纲》（试用稿）编写的高二政治课教材，坚持了“三个统一”，即辩证唯物主义和历史唯物主义的统一，世界观和方法论的统一，世界观和人生观的统一，以达到如下基本要求：对学生进行马克思主义哲学常识和科学人生观教育，使学生了解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本观点，并学习、运用这些观点观察和分析问题，正确理解和对待人生理想、人生价值等问题，为树立科学的世界观、人生观奠定基础。结合我们的教学实践，就讲授世界观时如何渗透人生观教育，谈一点认识。世界观和人生观是紧密联系、不可分割、…     

天津市教研室召开学习《决议》加强政治课教学研究会议

天津市教育教学研究室为了在教学中贯彻《决议》的精神,于1981年12月召开了学习《决议》加强政治课教学研究会议。在这次会上,宣读了《在<辨证唯物主义常识>教学中要认真贯彻<决议>的精神》,《实事求是地总结建国以来历史经验,团结一致向前看》,《怎样理解“坚持真理,修正错误”是我党必须采取的辩证唯物主义的根本立场》,《学习<决议>第30条关于毛泽东思想的活的灵魂的体会》等十篇文章。这些文章都是从不同     

“606”的启示

在一次《辩证唯物主义常识》课上,当我讲解人类认识发展的反复性、无限性和上升性时,举例说有一种药,名叫606,为什么叫它606呢?是因为它进行了606次试验才成功的,由此叫606……     

从《科学人生观》下册的修订看高中思想政治课的世界观教育

一、政治教师们对世界观教育的关注和忧虑中学思想政治课改革以来,新编教材中议论最多、教学难度较大的课程是高一的《科学人生观》。教改实践证明,科学人生观教育对十六、七岁的中学生来说是必需和及时的。高中阶段,正是青年学生人生观世界观逐步形成的重要时期,他们开始思考个人和社会,渴望得到一把打开人生奥秘的钥匙,因而对学习探讨人生问题怀有浓厚的兴趣。同时由于原政治课中的《辩证唯物主义常识》不再开设,只在人生观教材中穿插了一些哲学内容,这就使得政治教师们对在新教材中如何贯彻好世界观教育普遍很关注。大家认为,不论是从现代社会的发展     

教育部召开中学政治课教材修订工作会议

为贯彻中国共产党第十二次全国代表大会的精神,于十月二十一日至十一月七日,在北京召开中学政治课教材修订工作会议。会议由政教司司长李纯主持,教育部副部长彭佩云、政教司李正文同志在会上作了传达十二大精神与修订教材的要求等报告。参加会议的有人民教育出版社和《青少年修养》、《法律常识》、《社会发展简史》、《政治经济学常识》、《辩证唯物主义常识》五门课编     

全日制十年制学校高中辩证唯物主义常识教学大纲(征求意见稿)

一、教学目的和要求 1.辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是马克思主义全部学说的基础,是唯一科学的世界观和方法论,是无产阶级和革命人民认识世界和改造世界的思想武器。通过辩证唯物主义常识的教学,要使学生初步了解和掌握辩证唯物主义关于世界的物质性、物质和意识的关系、世界的普遍联系和发展、对立统一、量变质变、辩证的否定、认识和实践、真理是客观的又是发展