新课改下教师的心理压力分析

在新课改下,教师被赋予更多的责任与压力,新课改中要求教师角色转换、教学观念转变,这些都对教师提出更多的挑战和要求。教师的压力问题受到社会各界的关注,以新课改为切入点,分析教师的压力来源,帮助教师减轻舒缓工作心理压力的措施如下:学校方面,完善教师培训制度和课改配套的制度;社会方面,合理宣传评价教师形象作用,提高教师地位和待遇;教师自身也应学会心理调适,认同新课改的价值取向。     

新课改背景下中学思想政治课教学模式浅析

虽然现在的新课改在各个中学如火如荼地进行着,但是让我们感到非常遗憾的是收到的效果还是非常不明显的,而且出现了很多与我们新课改的目标不相符的做法,所以希望通过自己对新课改背景下中学思想政治课教学模式的一点理解,能对思想政治课的教学模式现状提出可行性的建议:要确定好本节课的教学目标,还要准确把握新课程的目标;及时地更新和完善自己所掌握的知识信息;要严格遵守新课改的理念;采用灵活多变的教学策略;学生的主体地位要充分体现。     

新课改下构建历史高效课堂的探究

新课程对于教师来说,难度相应增大,使得一些教师无所适从。新教材在轻松活泼的外表下要求教师具有更深厚的专业基础,否则既无法驾驭新教材,更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神,这对教师素质提出更高的要求。那么,新课改下如何打造高效课堂,高效课堂就是教师教得高超,学生学得有效率的课堂。是学生被动接受为主动学习、积极思维的课堂,是学生充分运用大脑自主探究的课堂,是学生对所学内容主动构建的课堂。     

新课改下中学思想政治课教师能力素质的提升

中学思想政治课程是培养中学生正确世界观、人生观、价值观的主阵地,历来受到国家的高度重视。教育部于新世纪初先后颁布了《初中思想品德课课程标准》、《高中思想政治课课程标准》,引发了新一轮中学思想政治课程改革。要使新课程改革顺利地推进,教师就要不断提升自己各方面的素质,而能力素质是教师基本素质的重要方面。试图以基础教育课程改革为背景,对中学政治课教师在实施新课程中急需提升的几种能力进行探讨和分析。     

新课改下中国高中英语教师构建高效课堂应有的四个追求

自新课改以来,我国高中阶段的教学发生了深刻变化,取得了可喜的成就。但长期以来因受种种因素的影响,我国高中英语课堂教学中仍存在着严重的低效问题。于此,依多年从事高中英语教学之经验,提出了教师在构建高效课堂方面应具有的四方面追求:有效的导入艺术、适宜的教学策略、及时的学习反馈和有机的人文素养。着重从高中英语教师应有的四方面追求进行了论述,希冀因此而改变我国高中英语课堂教学中存在之低效问题。     

新课改下高师历史专业教师教育课程改革思考——以河南为例的考察

尽管中学历史新课改已在河南全面推行,但作为培养中学合格师资的高师院校历史院系,其教师教育课程与中学历史新课改仍存在着诸多脱节之处,如对中学历史新课改关注不够;教师教育课程设置滞后;师范生教研能力、信息化教学能力培养不够;实践教学、职业基本功训练实施力度不强等。为此,需要调整历史教育理论课程体系,增加适应新课改要求的新课程;构建严格的师范生教学技能考核体系,强化信息化教学能力培养;调整历史教育实践课程体系,切实提高实践效果;高度重视理论与实践脱节问题,把理论学习与实践反思结合起来。     

新课改模式下中学物理思维能力的培养

中学物理的特点给学生的学习带来了一定的思维困境，要突破这一困境就要抓住中学生现阶段的思维特点，分析好学生学习物理的主要心理素质，对中学生的物理学习思维能力进行合理培养，这对强化和完善中学物理课改具有重要意义。     

浅谈新课改下的体育教学

新课改背景下的体育教学也要求体育教师改变传统教学模式,树立素质教育的教学理念,面向全体学生,提高每个学生基本素质,使之成为社会有用之材。全面实施素质教育就是要创造适合学生的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。     

新课改下的思想政治互动教学

在传统的教育教学思想影响下，学生成了无条件地变动接受知识的机器，教师死教书，教死书，学生则读死书，死读书，造成师生关系紧张，教学效率低下，效果极差。为了适应21世纪新形势需要，新课程提出：把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，要求教师要树立民主平等的师生观，充分发挥学生的主体作用；同时，教师要建立现代课程观，由教学中的包办代替者转向教学中的主导者。     

新课改背景下课堂互动刍议

新课改背景下，要想提升课堂教学的效果，在于进行有效地教学“互动”。文章从课堂互动的定义和价值出发，通过分析课堂互动症结产生的主客观原因，在教师角色、师生观念、教学策略、教学方法等方面提出了一些建议，这对于学生人格培养，师生间和谐人际关系的构建，及有效课堂教学的实现有一定的积极作用。     

探究学习下的学生与教师

探究学习是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题,迄今为止并没有一个公认的概念。在对其定义做了界定之后,又相继讲述了探究学习下,学生学习的过程及其需要注意的问题与教师的作用及其需要注意的问题。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者,学习过程不再是获得已有定论的知识,而是通过解决问题来获得知识并提高能力的过程。     

新课改背景下几个教育问题的再思考

新课改的实施到目前已有十多年,在取得一定成就的同时,也存在一些问题。这些问题在一定程度上制约着课程改革的深化,制约着教育改革向综合化方向发展。从课程改革的理论和实践出发,分析讨论热议的三个教育问题,即减负问题、学生阅读问题及体质问题等,希望借此能引起人们对这些问题的再认识。     

新课改背景下初中政治教学现状及对策研究

随着新课程改革的全面推广,初中政治教学在教学理念、教学方式和信息化手段的使用方面都有了不小的改进,但同新课改的要求仍存在不小的差距。文章基于新课改的要求,从教学观念、教学内容和信息化程度三个方面简要分析了当前初中政治教学的现状,并提出了相应的对策建议。     

新课改实施过程中的问题、措施及趋势

新一轮基础教育课程改革从2001年提出到现在已经有十多年的时间,不可否认,新课改无论是在深化教育改革还是推进素质教育方面都发挥了举足轻重的作用。但是,在新课改实施的过程中确实存在着不少不可忽视的问题,对新一轮基础教育课程改革中存在的问题及解决措施进行简单的阐述,并对今后新课改的发展提出几点建议。     

新课改下让探究式学习与地理教学同行

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程大力倡导开展多样化的探究式学习,它是与接受式学习相对立的学习方式,十分有利于调动学生的积极性、主动性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。本文主要从三个方面阐述了在地理教学中开展探究式学习。     

“新课改”下初中历史集体备课有效性初探

新一轮基础教育课程改革(下简称"新课改")提出了全新的课程教学理念,初中历史集体备课与传统的个体备课相比,有着明显的优势和长处,是在形式和内容两方面对传统备课方式的扬弃,是完成教学准备工作的最有效途径,所以对初中历史集体备课的研究与重视势在必行。     

新课改背景下对高中思想政治课教学的思考

如何改变高中思想政治课传统的教学方法和教学模式,改变学生反感上政治课的局面,不仅是让政治课实现其原本价值的方法,也是素质教育的必然要求。本文在新课改背景下,以探究高中思想政治课教学为思路,提出一些解决方法。     

新课改背景下高师生专业知识素养的调查研究

长期以来,教育界对于高师生专业知识素养的分类有不同的见解,笔者在参考各种文献的基础上,认真分析所谓的高师生专业知识素养印是将作为教师从事专业教育教学工作所必须具备曲基本知识及素养,可具体为教师所具有特定的学科知识素养、教育学心理学知识素养和研究知识素养.文章以新课程改革为背景,从宿迁学院师范生的角度,主要通过问卷和访谈来调查专业知识素养,笔者依据调查结果进行了适当的分析,并且在最后试图为培养合格的高师生提出相应的对策.     

化学实验探究的教学方法研究

在新课程改革的大背景下,中学化学的教学逐渐变革为实验探究式的新型教学。如何借助实验培养学生发散思维的能力、提高学生的学习积极性、增强学生的创新精神等问题已经成为实验教学中亟待解决的问题,针对上述问题提出相应对策:创设化学问题情境;充分利用教材;注重氛围的营造;增强探究趣味性;提高评价标准的合理性。     

强化高中语文新课改提高学生的素养践行教育规划新纲要

最近发布的<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)>对高中阶段的教育明确提出了"深入推进课程改革,全面落实课程方案"新要求.针对高中语文素养的重要地位和作用,提出了从激发学生学习语文的兴趣入手,引导学生有计划、大量地阅读语文读物,培养学生积累和梳理语文知识的能力,将地方文化和资源融入语文教学中,充分凸显语文的实践性,从而提高新课改学生的素养.