创业教育课程团队合作参与式教学方法的探索与实践——以《大学生KAB创业基础》课程为例

文章以《大学生KAB创业基础》课程为例进行分析,阐述基于团队合作的参与式教学方法是通过严格的教学环节设计,营造良好的教学情境,利用教学道具来激发学习主体参与,引导团队合作与分享,建立一整套增强教学实效性,体现教与学的开放性、主体性、创造性和启发性的教学新方法,有效地推动创业创新型人才的培养。     

课程设计与创业团队相结合的“两化”教学方法研究——以《配送管理实务》课程为例

文章主要以《配送管理实务》课程为例,将课程设计与学生创业团队的配送流程相结合,将课程划分为若干模块,并将洋毅物流学生创业团队的每个工作流程或一个工作任务设置成相应的工程任务。探索出课程设计与创业团队的运营相结合的教学方式,可以有效的实现"教学任务工程化、工程任务课程化",实现学生理论知识和实践技能的深度融合,培养出一批应用性、职业型的创业者。     

论新形势下大学生禁毒预防教育课程改革——以龙岩学院为例

毒品泛滥、新型毒品的危害、吸毒人群的年轻化,无疑对大学生的毒品预防教育带来新的挑战,开展大学生毒品预防教育尤为重要。但各高校开展毒品预防教育进课堂差异性较大,需要改革禁毒预防教育课程,主要从课程设置、教学内容、教学方法、教学考核方式、师资力量等几方面来进行,才能提高毒品预防教育的效果。     

应用型本科学校的学科、专业建设——以齐齐哈尔职业学院为例

学科和专业建设在不同类型的高校里侧重不同，进而影响到高校的课程设置。应用型本科院校顺应地方经济社会发展乃至教育本身的发展需要而产生。高职类院校具有应用性教育的优势．引导高职院校办成高水平的应用型本科院校，成为我国职业教育新的前进方向，这对高职院校的学科、专业和课程建设提出了新的要求。齐齐哈尔职业学院在高职教育办学过程中以培养应用型、职业型的创业者为目标，进行应用型教育与本科教育相结合的探索，在学科、专业与课程建设上形成了自己的特色。     

论高职法律事务专业课程体系改革的根据——以江西管理职业学院为例

高职法律事务专业课程体系改革是高等职业教育改革的内容之一。高职法律事务专业课程体系改革应该以法律事务专业就业现状为导向,以增强法律事务专业学生的职业能力为出发点和落脚点,以法律事务专业学生的实践能力培养为着力点,以校内外两方资源为保障,以加强领导和规范管理为依托。这样可以减少高职法律事务专业课程体系改革的盲目性,增强改革的方向性,实现改革目标。     

大学生创业性别视角透视——以山东省威海市为例

2009年秋季对威海市百名创业大学生的调查数据①显示:(1)虽然女大学生参与创业的比重低于男大学生,但创业需要的要素、禀赋是基本相同的,即女大学生创业与男大学生同样需要充足的"创业准备"和市场经济所给予的"创业市场",以及政府提供的"创业政策".(2)参与创业的女大学生在创业所需工作技能、专业知识、创业前所需的打工经历以及创业选择的行业领域等诸多方面,显示与男大学生的差异性较小,表明诸多女大学生只要冲破以往女性发展的障碍,就可以与男大学生站在"创业"的同一起跑线上.(3)女大学生参与创业比重总体低于男大学生,与她们早期的专业选择、职业生涯设计有一定关系.     

高职外贸专业创业型人才培养模式初探——以江西青年职业学院为例

高职院校外贸专业不能只培养学生的高位竞争就业能力,还应培养学生勇于自主创业的精神和能力。"三个课堂联动、三类实践互补"的培养机制是提升学生职业综合素质,突破外贸人才就业瓶颈,开创外贸人才自主创业的新思路。     

推进创新创业教育改革的路径探索——以长沙民政职业技术学院为例

长沙民政职业技术学院持续推进创新创业教育改革,取得了丰富的成果,其基本经验是从顶层设计入手,形成各部门齐抓共管的创新创业教育工作机制;以创新创业教育培养计划为主线,通过建设丰富多样的课程体系落地落实;以创新学生学业管理为抓手,形成创新创业教育的激励机制;以构建完善的实践实训平台为依托,通过形式多样的实操实习训练来提升和巩固创新创业教育成果。     

浙商精神中“创业基因”之分析——以宁夏创业浙商为例

浙商作为当代中国分布最广、实力最强的一个投资经营者群体,在全国的社会经济发展中起到了重要的作用。文章以宁夏浙商为对象,剖析了浙商精神中的创业基因,结合宁夏的区域的社会、文化特征,探讨了浙商如何充分把握时代机遇,睿智地运用当地资源和政策优势而发展壮大,展现了浙商强烈的社会公益和责任意识。     

新建地方高师院校教育学专业课程设置创新研究——以内江师范学院为例

教育学专业是高师院校的特色专业,是为教师教育奠定理论和技能基础的专业。随着我国师范教育的转型和就业压力的加大,新建地方高师院校教育学专业亟需进行课程改革,应以培养中小学综合型师资为主要目标,改革课程设置,将学科专业知识与教育教学技能相融合,结合地方发展实际,采取开设通识教育课和专业基础课、专业方向课、教师教育实践课相结合的课程结构。     

大学生创业倾向影响因素模型——以广东在校大学生为例

文章以大学生创业倾向作为指标来衡量大学生参与创业的可能性,从内部与外部挖掘大学生创业倾向的影响因素,并通过对广东在校大学生的实证分析,试图构建大学生创业倾向影响因素模型。联系大学生创业教育需求,探究高校创业教育存在的瓶颈,并提供建议和对策。研究结果显示：大学生创业倾向与个性心理倾向、家庭环境和学校教育环境有较强的相关性且相关性显著;大学生创业倾向与社会环境、政策环境的相关性不显著,但正向相关;大学生对创业教育需求大,但目前的创业教育存在问题,亟待完善创业教育体系,推动大学生创业。     

“双一流”背景下旅游管理专业课程体系改革探索——以长沙民政职业技术学院为例

2016年我国教育部对高校启动实施“双一流”战略,对高校和学科建设提出了更新更高的要求,在这一大背景下,各高职院校旅游管理类专业在满足旅游市场对人才需求量不断增加的同时,必须对课程体系进行深度改革,并不断达到争创一流高校、争创一流学科的目标.文中从课程体系的内涵和作用寻找切入点,以长沙民政职业技术学院旅游管理专业的课程体系为例,着重于课程结构、课程设置、课程目标和课时计划等进行分析,同时对旅游管理专业课程体系改革进行了系统探讨.     

民间机构在司法改革中的作用——以台湾民间司法改革基金会为例

司法改革过程中，司法部门、科研单位、专家学者都可能成为推进司法改革的力量，遗憾地是却鲜见民间机构的身影。司法改革实现法的过程需要全体民众和社会各界积极参与、发挥创造力，民间机构正是一股极具潜力的重要力量。成功典范如美国维拉司法研究所、台湾民间司改会，其对所在地的司法改革进程产生了重大影响。他山之石可以攻玉，中国司法改革既要立足中国国情、利用本土资源，也应了解其他国家或地区的改革情况，借鉴其优秀经验。     

促进农民自主创业的实践思考——以湘潭市为例

鼓励、促进农民自主创业能有效整合农村地区现有各类生产要素,“积小胜为大胜”、加快农民由“打工经济”向“老板经济”转变,释放推动农村经济社会发展的内生性力量,激活深层次潜力,提升农村经济社会发展的活力和后动。本文立足当前湘潭市农民自主创业的现状,分析了其自主创业的主要制约因素,并提出了促进农民自主创业的对策和措施。     

关于深化教学内容和课程结构改革的调查与思考——以南京市委党校中青班为例

本文总结了近年来中青班教学内容和课程结构改革的成功做法,分析了深化教学内容和课程结构改革面临的限制性因素与矛盾,指出了教学内容和课程结构设置中存在的不足,并对如何深化教学内容和课程结构改革提出了建设性意见.     

社会创新能力建设与科研团队的打造——以研究生培养为例

研究生是国家和社会创新能力建设的重要后备力量。研究生创新能力培养需要加强研究生科研团队建设,这是因为一方面个体创新对环境有依赖性,另一方面团队学习对个体创新能力存在支持性。培养研究生创新能力,应针对团队建设存在的主要问题,加强科研团队愿景建设、平台建设、队伍建设和活动建设。     

大众创业、万众创新背景下农民创业扶持体系研究——以江苏省南通市为例

支持并鼓励农民创业是解决农村剩余劳动力、促进城乡一体化建设的有效途径,也是大众创业、万众创新背景下新农村经济发展的必由之路.以江苏南通地区为例,调查分析农民的创业现状及面临的问题.提出构建以农民创业园为载体、包含政策支持体系、金融扶持体系、创业培训体系、信息服务体系、创业宣传体系、法律支持体系、电商支持体系在内的农民创业扶持系统,达到增加创业机会、激发创业潜能、提升创业能力的目标.     

“文化养老”发展路径探析——以齐齐哈尔工程学院家政教学中心为例

我国已步入老龄化社会,老人的养老方式也正在由生存型养老向文化型养老转变,这一转变有其现实的基础:老龄化社会发展的需要,和谐社会进步的推动,老人价值观念的影响,本文以齐齐哈尔工程学院家政教学中心为例探讨文化养老发展路径。     

贫困村青年农民创业问题分析——以马山县苏仅村为例

以马山县苏仅村为例分析,贫困村青年创业还处于初级阶段。由于自然条件恶劣,受教育程度低,创业培训少,资金与技术投入不足,贫困村农民创业的积极性普遍不高。今后应加强基础设施建设,依托现代产业,选择合适的创业模式,加大资金和技术投入,加大培训力度,有效完善农村青年创业社会支持体系。     

浙西南大学生创业实证研究——以丽水学院为例

文章通过问卷调查,深入了解浙西南大学生创业现状,分析大学生创业面临的困境及现有创业服务体系的不足,从而提出浙西南大学生创业服务体系的优化途径。