从咨询档案看大学生心理问题与表现特点

对某大学一年的心理咨询档案进行了分析研究,发现大学生咨询的心理问题主要表现在爱情、人际关系、情绪、日常学习、考研等五个方面;爱情问题和人际关系问题对各个年级的男女生都是非常重要的;9、10、11月来访比例最高的是爱情问题和人际关系问题,3月和6月爱情、情绪问题突出,4月和5月人际关系、情绪问题突出;一年级、三年级是来访高峰年级.     

浅谈大学生心理问题的阶段性特点

目前,我国大学生心理健康问题呈现出阶段性特点,突出表现为一年级大学生的心理适应问题;二、三年级大学生人际交往和恋爱问题;四年级大学生的就业困惑问题。针对上述大学生心理健康问题显现出的阶段性特点,学校必须采取相应的措施帮助他们解决问题,营造良好的人文环境和心理氛围,注重大学生综合素质的提高,加强心理健康教育,引导大学生科学度过大学生活。     

浅谈大学一年级新生的思想政治教育方法

大学一年级是大学生人生观、世界观、价值观形成的最重要阶段之一。在这个阶段,新生容易在人际交往等方面产生诸多困惑。为此,要帮助新生明确奋斗目标,学会学习,学会与人相处,学会正确使用网络,学会生活。     

高职生学习动机的特点

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。本研究以493名高职大学生为被试，采用问卷法考察了高职生学习动机的主要特点。结果表明：高职生学习动机在性别上差异不显著，在年级和专业上存在显著差异。二年级学生学习动机要高于一年级学生的学习动机。文科生学习动机高于理科生。     

不安分的大学生尹纯尧

从传统意义上说，尹纯尧不算个好学生，因为他太不安分，总是东奔西跑的。读小学五年级时，他就推着自行车卖冰棍；从初中到大学，他每年暑假都去打工；从跨入大学校门的那一刻起，他就再没向家人要过一分钱；自己“致富”的同时，他还给其他在校大学生提供勤工俭学的机会……大学还没毕业，     

学会学习:成功的通行证——浙江省大学生学习状况考查

在全面建设小康社会的历史进程中,学会学习,学会生存成为大学生自主学习与研究学习的主要动力。我们在浙江大学生中的调查发现,在大学资源向深广维度配置的背景下,大学生拥有广阔的学习发展空间,并呈现出鲜明的时代风格。     

大学生人际信任现状及教育对策

采用修订的Rotter人际信任量表,对北京市五所大学的500名学生进行了调查。研究结果表明:大学生人际信任存在显著的性别差异,男生人际信任水平低于女生;关系信任存在显著的年级差异,一、二年级分别与三、四年级存在显著性差异,关系信任水平随年级升高而升高;人际信任与制度信任存在显著正相关关系。提升大学生人际信任水平的教育管理建议:第一,对大学生加强人际交往的指导工作;第二,加强制度化建设,建立公平、公开、透明的制度规则。     

谈如何引导大一学生健康成长

大学一年级新生步入渴望已久的大学殿堂,对崭新的大学生活充满着期待.然而,大学的教育管理模式与中学存在着巨大的差异,大一新生通常不能很好地适应这一转折,会经历入校后的兴奋期、稍后的迷茫期和渐入角色的稳定期.着眼就业,首先利用兴奋期的热情,引导大学生进行人生规划,然后抓好时机,进行人生再规划,引导大学生尽快走出思想迷茫期,同时采取有效措施,引导基本能力的培养,帮助大学生尽快步入思想稳定期,为大学新生的健康发展铺平道路.     

基于Likert量表的大学英语学习行为研究——以徐州工程学院为例

文章基于李克特量表有关问卷,从学习行为的角度研究了大学英语学习者的学习动机、态度、策略及毅力的影响因素。分析发现专业对大学英语学习行为具有显著影响,而年级、性别、生源地等因素影响较小,据此探索了优化大学英语学习行为的路径和方法,并提出了有关建议。     

对高校大学生职业指导工作的几点思考

大学教育是个体从学校走向社会、从学习走向工作的过渡阶段,实施职业指导,不仅仅可以帮助大学生尽快克服入学之初的迷惘与松懈,明确努力方向,树立人生理想,科学制订大学生涯的个人发展计划,增强学习的主动性、自觉性,还可以帮助大学生选择职业,解决他们的就业问题,协助大学生开发自我潜能,提高就业能力。     

大学生英语自主学习必要性与可行性分析

随着外语教学越来越趋向于交际化，大学生英语学习的自主性已被看成是学习过程中的先决条件。研究表明目前我国大学生英语自主学习能力普遍较差，教师与学生对英语自主学习的必要性与可行性都缺乏基本的认识，这无疑将大大地阻碍大学英语教学的进程。本文从大学英语教学的实践出发，对大学生英语自主学习的必要性与可行性进行一些粗略的分析。     

浅谈如何使大学新生尽快进入角色

在近几年的教学及管理中,我们发现不少新生入学后,在相当长一段时间内,不能适应大学学习生活,仍沿用高中课程的学习方法来学习大学课程,在心理上仍扮演着一个高中生的角色。作为教师如何帮助引导这部分新生,早日进入大学生角色,对于他们今后的学习成长具有重要意义。 一 大学新生难以进入角色的主要表现形式     

大学生自主学习能力的调查与对策

笔者以357名大学生为被试,运用修订的大学生自主性学习量表考察了大学生自主学习能力的特点。结果表明:大学生的自主学习能力在性别、专业方面不存在显著差异,但不同年级大学生的自主学习能力差异显著。针对于此,提出了促进大学生自主学习的对策。     

大学生学习动机现状研究

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并使学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理过程。本研究采用《学习过程问卷》对大学生的学习动机进行调查研究，结果表明：大学生的学习动机主要表现为深层型动机，其次为成就型动机，再次为表层型动机；大学生的学习动机不存在性别差异。但存在专业、年级差异。     

大学生英语学习动机的培养和激发策略

动机是英语学习者在学习中的心理因素和决定因素之一,对大学英语学习的过程及学习效果起着重要的作用.本文主要阐述了大学生英语学习动机的情况和特点,继而提出培养和激发大学生英语学习动机的可行性策略。     

大学生英语自主学习能力培养

社会的发展以及大学英语教学的现状要求大学生提高自主学习的能力.大学生自主学习能力的培养需要从自主意识、学习动机以及学习策略等多角度开展.     

新课标视角下大学生体育课程学习满意度研究——以上海师范大学为例

采用文献资料法、访谈法、因子分析等研究方法,对大学体育课程学习满意度进行研究.研究结果显示：影响大学生体育课程满意度的影响因子有五个维度,分别是课程结构与内容、教师教学能力及素养、师生关系与生生关系、场地器材、成绩评定.上海师范大学学生体育课程学习满意度较高,不同性别、年级和专业学生的学习满意度存在一定差异.     

高师一年级学生思想行为特点与教育

一年级学生,处在大学生活的适应期。这个时期,既是学生暴露思想问题最直接、最多的时候,又是我们进行思想教育的最关键时期。因此,实事求是地分析和把握高师一年级学生的思想行为特点,有的放矢地开展思想教育工作,对于大学生的健康成长有着重要的价值。     

高水平大学学生满意度的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

学生满意度可分为总体满意度和具体满意度。通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国11所高水平大学共计14749名本科生进行了满意度调查。结果显示:高水平大学学生满意度总体较高,学生对人际关系的满意度最高,但对教师教学的满意度相对较低;高水平大学学生满意度存在院校、专业和年级差异,其中"211工程"大学学生、文史哲专业学生、大二和大三学生的满意度相对较低;高水平大学学生具体满意度对总体满意度产生正向影响,其中校园支持满意度的影响力最大。     

关于改进思想政治理论课教学的几点思考——以新生代大学生教育为视角

随着新生代大学生入学,大学思想政治理论课也遇到了新问题,要提高思想政治理论课的教学质量,应关注新生代大学生的学习生活,探寻其特点,了解他们的所思所想,寻找合适的教育方式方法,这是当前本课程的一项主要任务。