湖北省公民科学素养研究——对湖北省境内1234名公民的调查

科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀特质。从动态的分析视角,科学素养包括科学知识的掌握程度、科学意识状态、以及获取科技知识行为这样三个维度。为了解当前社会科学素养的现实状态,深刻的揭示科学素养在当代中国社会中的作用和交互关系,我们运用实证研究方法,通过问卷调查的方式,在湖北省境内展开了研究。通过对1234名样本的单变量描述性统计分析和双变量的交互分析,我们了解了当前湖北省公民的科学素养现状,科学素养与当前社会之间存在着一系列的关系。同时也发现了在科学素养中的很多亟待改进的问题。通过这些分析,我们认为为了保证一个社会和谐有效的运转,必须提高公民的科学素养,这也是新时代和谐社会发展的应有之义。     

制造业青年职工科技素养现状与提升策略研究——基于对山东省3000名青工的调查

本研究在国际通用的公民科学素养三维指标体系的基础上,制定了包含科学知识、科学方法和过程、科学的社会运作及影响、科技能力、科技伦理、科技价值六维指标,对山东省四个不同经济发展水平地区的六大支柱产业的26家企业的3000名青年职工进行了科技素养问卷调查,对企业青年职工科技活动、技术培训情况进行了重点调查,对制造业青年职工科技素养状况和存在问题进行深入分析,就进一步提升青年职工科技素养的策略提出了可行性建议。     

风险社会中的公众科学素养与传媒责任

邱昊在《学术探索》2012年第7期撰文认为，进入风险社会，科技发展在推进社会进步的同时也对人类的生存环境造成了很多负面影响。风险社会中的风险与掌握的科学知识程度息息相关。科学知识水平高，意味着能从更深程度和更广的范围对风险的性质、范围和带来的诸多问题进行认知，从而防范风险的发生和弱化风险的社会负面效应。随着媒介影响力和渗透力的不断加强，媒体成为公众获取科学知识的主要渠道之一，应在探讨风险社会中传媒与公众科学素养的关系时，提出传媒在提升公众科学素养中应当肩负的责任。     

科学素养巧培育

<正>科学素养是思政课程重要的学科核心素养。为贯彻党的二十大精神,教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,要求开展“科学素养提升行动”。思政课教学培养学生科学素养的主要途径是通过教材挖掘、关注过程和实践探究,引导学生学习科学知识、弘扬科学精神、树立科学态度、追求科学真理等,表现为一种积极思考世界的思维方式和价值取向。一、深耕教材,课堂教学有机渗透科学既是反映现实世界本质和规律的知识体系,又是人类改造世界、造福自身的伟大力量。思政课教材为了加强对学生科学素养的培育,选用了许多富有科学意蕴的素材,如新能源汽车、脑科学、科学立法等,侧重人在社科领域的探究和对客观世界内在规律的把握,同时对科学家的精神品格、对科学的价值进行理性思考。我们要利用教材,通过阅读、探究、挖掘等方式合理渗透,将人文素养积淀与科学素养培育结合起来,提升学科教学的科学性。     

浅析波普的科学知识增长论

知识的增长问题一直是科学哲学家探讨的中心问题之一,而知识增长的中心问题是科学知识的增长问题。如何才能促进科学知识的增长呢?波普给出了一套反归纳法、证伪主义和"猜测与反驳"的科学知识的增长模式,他的方法虽有机械性和脱离科学实际等方面的一些不足,但是在知识增长理论上却有着深远和重大的现实意义。     

“铁血宰相”预言与蔡锷吐血（下）——领导者“科学素养”导论

（1）科普活动据认为。参与科普活动接受科学知识教育能较快地提高人的科学素养。这是一种将各门各类科学家脑子里深奥的科学知识深入浅出地植入受众大脑的知识迁移方式，它既有广度。又有某种深度。100年前，清臣李鸿章力主“洋务运动”，曾用浅近的科普语言，写过一份描绘蒸汽动力运转原理的奏折。在无人知晓蒸汽机为何物的大清帝国．李鸿章可谓科普的弄潮儿，顽固的慈禧敢坐火车、接受照相尝新。光绪皇帝学英文，清廷同意办工厂、建军校、进口洋枪炮．与此不无有些许关系．     

本土知识与科学知识:差异、联系和互借

本土知识与科学知识有差异,也有着广泛的联系.从知识史的角度看,本土知识是孕育科学知识的土壤,两者在知识建构方向上具有互补性,在发展领域中的应用具有互通性.本土知识与科学知识的差异和联系,为两者之间的互借提供了宽广的基础和丰富的可能性,有助于推动社区发展,促进知识的生产和创新,联合应对全球性问题等.     

青年研究对象刍议

青年研究最终发展成为一门什么样的学科?不仅已引起人们的关注,而且出现了一些不同的见解。有人认为,青年研究的发展,必然要建市起一门“青年学”;也有人认为,“青年学应属社会学范畴”。笔者认为,给青年研究“正名”的条件尚未成熟,为青年研究划分“归属”亦嫌太早,从近年来的研究成果和发展趋势看,有一点是比较明显的,那就是大家公认青年研究的对象具有与其他学科不同的特殊性。这非常重要。“因为科学研究的区分就是根据科学对象所具有     

知识生产与青年的创新

21世纪即将来临，知识经济时代已初见端倪，知识生产被推到了社会发展的前沿阵地。使青年充分认识知识生产的问题，并在其中有所作为，对于迎接知识经济的挑战，推动我国的现代化建设具有重要的意义。知识生产是指研究和创新知识，一般认为高等院校（特别是教学科研型大学）和政府的科研机构是进行基础研究和生产知识的主体。按ＯＥＣＤ的报告中定义，知识可分成事实知识、原理知识、技能知识和人力知识四大类。知识生产显然也具有各种不同的表现形式，但在本质上都是一种创新，直接目的是通过知识产品的生产和分配，满足人类的知识需求，这…     

什么是公民科学素质

公民科学素质是指公民了解必要的科学知识,具备科学精神和科学世界观以及用科学态度和科学方法判断、处理各种事务的能力。目前我国每100人中只有1.4人的科学素养水平达标,而美国公众的科学素养水平在1990年时就已达到6.9%,欧共体国家     

青年学堂

正好谦谦虚、柔顺是非常老练的处世哲学。《周易治要》讲,"人道恶盈而好谦","谦谦君子,卑以自牧也","劳谦君子,万民服也";"柔得尊位","处尊以柔"。有人天生一副谦卑忠厚柔顺样,博得好感容易,其实表里未必一致。有人天生一副聪明智慧样,又不会装,不知不觉中遭嫉恨,得罪人,爬坡过坎,吃了不少苦。随着年龄增加,吃一堑长一智,有本事的     

我国公民科学素养建设的历史

建国后,面对由近代自然科学催生的西方文明,国民对科技以及与此相关的科学素养问题开始进行反思,各级政府和组织也积极致力于提高国民的科学素养。在不同的历史时期,每一阶段科学素养建设的内容与方式都有所不同,但都符合当时的时代特征。通过对每一阶段科学素养建设的总结,我国将继续探索适合国情、促进社会进步的科学素养建设之路。     

领导干部读好书要学用结合

新形势下,胡锦涛总书记对领导干部读书提出了新的要求,强调"干部必须根据完善知识结构、提高综合素质的要求,加强科学知识、科学精神、科学方法的培训,开展文学、艺术、历史等人文知识的学习,着力提高广大干部的科学素养和文化素养。"领导干部多读书、读好书、用好书中知识,这是提高干部能力和素质的重要途径。但由于种种原因,大部分人面对浩瀚的书海只能望而兴叹,使读书的象征意义多过实际意义。在这种情况下,一本好书至关重要。《领导月读》恰恰就是一个很好的读本——通过简洁、经典、实用、     

当今社会需要什么样的科普

<正>据媒体报道,第八次中国公民科学素养调查结果(2010)显示,中国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,仅相当于发达国家上世纪80年代末的水平,远低于美国25%的人群比例,同时也低于中国接受高等教育8.93%的人群比例。一个国家公民的科学素养对各个方面的发展都至关重要,对于志在建设创新型国家的中国,尤其重要。最近百余名院士联名发出倡议书,呼吁全社会回归科学精神。他们在倡议书中说道:"具备一定的科学知识并不意味着具备相应的科学素养。在当前的历史时期,能否拥有科学精神和科学信仰,能否用科学思维分析问题,能否用科学方法解决问题,是衡量公民个体是否具     

科学知识——康德三大判断的逻辑结果

康德认为知识具有普遍必然性和经验的可扩充性是科学知识得以成立的必要条件,并通过对“分析判断”和“综合判断”的分析,指出了它们分别在科学知识形成过程中的作用,提出“科学知识是先天综合判断”这一新的命题,从而科学知识就成为康德三大判断学说的逻辑结果。这一逻辑过程无论是分析方法上还是思想上都对后人产生了深远的影响。     

提高全民科学素养

几年前中国科协曾经就我国公众的科学素养作过一次调查，调查显示：中国公众具备基本科学素养的比例为0．3％，仅为美国人(6．9％)的1／23，欧洲人(4．4％)的1／15。这个数字令人震惊，意味着我国全民平均科学素养的低下，科学意识的淡漠以及科学知识的贫乏。     

知识本体论视角下的科学与技术

对科学知识和技术知识的研究具有重要意义。知识本体论视角下科学与技术的关系研究，一定意义上就是科学知识与技术知识的关系研究。对科学和技术的关系问题，科学规律与技术规则何以可能，关于技术是应用科学或技术是科学的应用观点和科学知识与技术知识的转化问题给予了评述。     

大学生思想政治教育要弘扬科学精神

科学精神是人类实践的文化价值和精神品格,也是思想政治教育不可或缺的思维方式和实践态度.党的“十八大”报告提出丰富人民精神文化生活,要求“普及科学知识,弘扬科学精神,提高全民科学素养”,这就需要将弘扬科学精神融入大学生思想政治教育全过程.弘扬科学精神,发展科学文化,培养科学意识,可以提升大学生思想政治教育软实力,增强大学生思想政治教育实效性,提高大学生思想政治教育科学化水平.     

2005年湖北省青年公众科学素养状况及其特点分析

本文利用2005年湖北省公众科学素养的调查数据,集中分析18岁～29岁科学素养相对较高的青年公众的科学素养状况及其特点,结合湖北实际,揭示湖北省青年公众科学素养面临的困难并为寻求提高青年公众科学素养的途径和方法提供一些依据。     

广州市青少年科学素质状况分析

了解广州市青少年科学素质概况,调查他们获得科学知识的途径和渠道、对科技功能的认知情况、对科普活动的评价状况,对提出相应的对策和建议,提高他们的科学素养具有重要意义。