教学一得

使用新的初中政治教材,要力避四种倾向,才能提高课堂教学效益。一、避“重正文轻辅助文”。初中政治教材上的字体有三种:黑体字、宋体字和楷体字。黑体字表达基本概念、原理、观点,宋体字表达内容正文,楷体宇表达辅助文。有的教师只重视书中的黑体字和宋体字的教学,忽视楷体字（辅助文）的教学,课堂上只讲基本概念、原理和观点,听不到对概念、原理和观点的论证和叙说的话语及提问,教师不提及,学生也不太关心,这就造成了纯理论知识的灌输,走应试教育的老路。     

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易求难教学实践使我越来越深刻认识到,贯彻启发式教学法,培养创造型人才,关键是教师在教学的每个环节中善于开拓学生的思维。我在《辩证唯物主义常识》的教学中,根据教材和学生的心理特点,采取易求难的方法,引导学生深入钻研问题。易求难,就是学生感觉要学的知识容易时,设法使学生再意识到知识的深度,从而达到开拓思维的目的。在教学中,遇到难点,我们启发诱导不得法,会使学生产生气馁情绪;如果遇到容易的地方,我们适可而止,学生又会“飘飘然”。当学生遇到困难,并能     

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条子效应为了解决政治课教师任课多,所担班级也多,无法及时了解学生在教学过程中对教学的要求和意见,我采用了条子传递的办法来沟通教与学的信息。学生做完作业后,把意见与要求写在小纸条上,夹在作业本里,老师对条子进行整理汇集,根据条子内容归类,个别问题个别处理,即和学生个别交换意见,带有普遍性的问题就大面积地进行解决。这样有针对性地解决了教与学中的矛盾和问题,促进了教师的教学工作,提高了教学质量,同时也促进了师生之间的关系,学生有话敢说,有意见敢提,学习的劲头高了,取得了显著的收效,这     

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《法律常识》教学六谈 (一) 在《法律常识·犯罪》一课的教学过程中,我们针对初中学生年龄小,理解能力较差的特点,采用先交待实例,然后引导分析的方法,效果较好。我们引导学生讨论了这样一个实例:一位十二岁的学生,看了电影《少林寺》之后一心想当武术师。一天,他将家中的箱子撬开拿走了存款八十元,     

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从学生中来到学生中去讲解“认识论”时,我挂出一幅《小牛学耕》漫画,画面中间是一头小牛,小牛前面是个肩扛犁杖的农夫,牵着缰绳奋力向前拉,小牛后面是一个老者,两手攥着牛尾巴往后拉。老者旁白:“不会耕田,怎样下田?”农夫旁白:“不让下田,怎能耕田?”我要学生结合讲课内客,讨论漫画寓意,看农夫和老者到底谁的意见对。学生兴趣盎然,讨论热烈。     

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思想政治课教学考试五点 (一) 近来,我们对中学政治课的考试及成绩评定的方式进行了一些改革,以课堂笔记、闭卷笔试、口试和小论文综合评定成绩。上述四项评分比例;课堂笔记10分,凡做笔记的皆可得10分;闭卷笔试50分;口试20分;     

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在政治课教学中,适当地对一些概念、范畴追根求源是很有益的。首先,对概念本源的探讨能激发学生的求知欲望,也使老师开阔了视野。因为,不少概念的形成、演变与人们的生产活动有直接的关系,因此,我们有意识地把它挖掘出来,就使得抽象的概念显得具体化,生     

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比·较·法比较法是完成政治课教学任务的方法之一。在思想政治课中,有许多相近或相对立的概念,原理,如各社会的生产关系、两种不同的民主、两种不同的商品经济、各种不同的人生观等等。运用比较的方法,可以帮助我们全面准确地理解这些概念,正确地认识有关的社会现象和历史现象,提高辨别是非、真假、美丑的能力,从而懂得爱什么,恨什么,坚持什么,反对什么。     

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指导学生记好笔记好的学习笔记,便于复习和收集资料。一个学生的笔记能力,直接会影响学生学习成绩的好坏。在政治课教学中,我注意指导学生记好笔记,使学生的学习成绩有了一定的提高,也克服了过去政治课教学中存在的“做题照书抄,考试干条条”的现     

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口试方法好处多去年上半年,我在高一年级的个别班中,时政治课的考试采用了口试的方法。其作法就是:教师事先拟出十几套题目.每一套有3—4题;有简述题、辨析题、说明题、论述题等各种类型;并定好答题的内容和要求。然后,把学生四人鳊为一组,进入试场;每人各抽一套题,作15分钟思考,列出提纲,面对教师当场答复;一个同学     

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出练习题之管见在教学中,采取分层次由浅入深,分类型简单与复杂兼并的方法出练习题,能收到较好效果。第一,基础知识题。来源于课文上的思考、练习题。课文上的习题是课文的有机组成部分,是学生理解课文的重要途径。我要求学生在课堂上完成这些习题,教师批改后要讲评,这样利于学生熟悉教材,掌握基础知识。但课文上习题较单一,不能针对本班学生具体情况。因此,还要有别的习题。第二,能力训练题。每单元结束后,根据教材与本班学生知识的实际,我常拟写一些选择题、判断说明题、比较题等刻印出来发给学生,教师抽阅     

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议论纷纷好讲法律常识,总免不了要举一些案例。举案例之后,学生往往要议论纷纷。有的教师遇到这议论纷纷,往往要加以制止,他们认为这样会影响教师的教学进度。这些教师没有看到:这议论纷纷,正是学生由具体的感知而进入思维、理解的过程,也是学生在认识过程中矛盾的暴露过程。这一过程,是学生学习积极性、主动性充分发挥的表现。充分有效地结合这议论纷纷讲课,往往会收到事半功倍的效果。对这“议论纷纷”的制止,其实是用“灌”来取代学生的自我思维、自我认识过程,也是教学脱离     

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在教学过程中经常会遇到一些内容相近的概念。如社会总产值、国民生产总值、工农业总产值、国民收入等,它们都是有关国民经济方面的概念,都是衡量经济发展水平     

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出好课前预习题古语云:“凡事预则立,不预则废”。学生课前预习益处甚多,而老师出好课前预习题,对指导学生预习又极为必要。出好预习题有哪些要求呢?我的体会是: 1.应富有启发性,能开拓学生思路。预习题应提纲挈领,使学生用它来指导预习,能概括地了解教材内容,切忌呆板,以免引起学生厌烦,影响预习的兴趣和效果。 2.应紧扣教材。出预习题应以教材为基础,因为学生预习的材料主要是教材。 3.应层次分明,眉目清楚。预习题的顺序要与讲课内容一致,以便学生预习和听课。     

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三分钟的特效政治课教学中,我改变一上课就提同的作法,而是先让学生按题复习一下,尔后提问。这样做,一是效果明显。即将提问,复习动力大;头脑清晰,记忆效果好;巩固已知,温故可知新。二是减轻负担。学生对教师提问精神负担重,课上复习可减轻其负担。三是和谐气氛。学生准备,教师提问,师生和谐,心境良好。三分钟可收特别良效。 (辽宁庄河县第十八中学方尝) 也说眼见为实“眼见为实”,是说亲眼见的就一定是真实的。果真如此吗?请看如下典故。孔子周游列国,潦倒在路上,七天未进米,野菜汤也喝不上。弟子颜回,好不容易出去讨了一点米,煮饭给孔子吃。饭快熟的时候,孔子见颜回从锅里抓起一把吃了。等到颜回端饭给孔子吃时,孔子说:“今天我梦见先父,饭若干净,我来祭奠他。”颜回说:“不行,刚才炭灰掉进锅里,我觉得扔掉可惜,就抓起来吃了。这饭不干净”。孔子本以为颜回偷饭吃,这是亲眼见的,听了颜回的话,他感慨地说:“我所信任的是眼睛,可它也不是完全可以信赖的。要记住:了解一个人真是不容易啊!”可见,眼见不一定是实,感官感知外物,得到     

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课堂卡测好在中学思想政治课的课堂教学中,一般说来,讲授新课之前有一个复习旧知识的环节,授完新课之后有一个巩固新知识的环节。怎样复习旧知识?又怎样巩固新知识?方法不同,效果也不尽相同。近年来,我采用课堂卡测法,收到了很好的效果。其具体作法是: 一、编制发放卡片。卡片的制作比较简单,将一张油印蜡纸分成四等份,刻写上一定项目,每学期初印出一批,裁开装订,发给学生,随时备用。卡片样式如下:     

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以色、香、味想到切、趣、新政治课若不能拨动学生的心,就不能引起共鸣,更不能激起学生的兴趣。一桌佳肴,必定要配以一定的“色、香、味”,才能更好地引起人们的食欲。从食物的色、香、味想到政治课教学中要做到切、趣、新。“切”,就是要紧密联系教材的内容,二是要紧密结合学生的实际。离开了二者,就无所谓“切”。“趣”,就是要有趣味性。这种“趣”,主要表现在教师的讲述中,没有趣就不能吸引学生。当然,这种“趣”绝不是赶时髦。     

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有人说,政治教师在课堂上应该象演员来到剧场那样,要把个人的一切不快和痛苦丢掉,以最佳的状况进入角色讲课。此话不无道理。然而,政治教师毕竟不是演员,即使学当演员,问题还在于怎样才能当个好演员。在三尺讲台上,政治教师应努力探索教育艺术的奥秘,但绝不能把自己的工作当作做戏,在台上说得好听、演得好看,在台下则又是一番景象。政治教师如果自身思想不过硬,甚至为了点小事、小利就和他人闹纠纷,这样的心绪就不能在进入教室时很好地实现心     

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一、作业要求要活。教师在作业要求上不能搞“一刀切”,要根据学生的不同水平,提出不同的要求,设计出层次不同的作业来,让学生去自由选择。 二、作业答案要活。教师要坚决摒弃布置那些“答案惟一”的作业。答案不必强求一致,应当允许多种答案并存,鼓励学生大胆发表     

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考后指导的作用每当政治考试后,我都要进行考后指导。考后指导的作用有如下几点:一、学生知道了自己答题出错的原因,加深了对知识的理解,也促使他们加强学习的责任心,明确今后努力的方向;二、巩固提高已获得的知识,使知识进一步系统化;三、考后师生共同见面,共同就考题谈学习,评试卷、找差距,使师生之间的关系进一步融洽了;四、能使学生的心理状态得到平衡,使考得好的学生不骄傲自满,使考得差的学生不气馁,消除压力,减少消极因素,鼓励其后来追上;五、促进教师备课,上课更加认真,批卷、评分更加细致,公平。