初中思品课的设问技巧

很多学生感到初中思品课是上课枯燥乏味，考试死记硬背，时间一长，就对该课失去了兴趣。造成这种现象的原因，笔者认为，很大程度上是由于有些教师不会设问。把握不了设问时机：或是干脆不设问，一讲到底；或是随意设问，想问什么问什么；更有甚者，有的教师为了给大家创设一种课堂气氛活跃的印象．设计一些浅显粗糙．只需要学生回答“是”或“不是”的问题来充数。那么为了提高学生的学习兴趣，思品课上该何时设问，如何设问呢？     

让生命在思品课堂绽放

新课程标准下的思想品德课堂．要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其生活的一部分。因此，孩子学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中进一步得到正确的价值引领。     

运用多种方式增强思品课效果

思品课教学实效的提高,赖于把握学生心理并采取多样化的教学方法。这是因为:其一,从心理学的角度看,大学生正处于第二断乳期,正在从幼稚走向成熟。这一时期的大学生独立意识和自我意识增强,好胜心也较为强烈。同时,理解、概括力增强,逻辑思辨能力也有了一定的发展。因此,要提高思品课教学实效,教师还必须根据学生的心理特征,变说教型方法为参与     

运用电教手段增强思品课效果

小学思想品德课要着重提高学生道德认识,培养道德情感,指导学生道德行为实践,才能使思想品德课教学收到实效。由于小学生形象思维占优势,在教学中我们如果巧妙运用电教手段,通过电教媒体的形、声、光、色的介入,使教学更直观、更生动、更形象,更直接作用于视听器官,感染力强,从而使学生获     

思品课教学要“四注意”

一要注意正确处理主导和主体的关系，启发学生在积极思考中明辨是非。教学过程是教师教与学生学的共同活动过程，但教师在教学中起着主导的作用，这种主导作用只是教与学关系的一方面，学生才是教学的主体，学生主体作用的充分发挥才是取得教学成功的内部根源。通过教师的引导，学生对所学知识产生了兴趣，他们就一定想很好地探索、理解、直接掌握新知识。同时，如果给学生创设一个良好的主动学习氛围，引导学生通过自己的实践，必定能取得良好的效果。     

思品课教学要把握学生认知特点

心理学的研究表明,知、情、意、行是构成思想品德的四种心理要素,是形成道德能力的根基。因此,在思品课教学中,只有把握住学生特点,遵循思想品德形成的规律,强有力地对学生进行“四要素接受”的训练,才能有效地培养和发展学生的道德能力。 一、把握注意和感知的特点,引导学生明确鲜明的道德认识 道德认识是指人们对是非、好坏、善恶行为准则的认识。小学生对于理解和掌握比较概括的、抽象的道德概念具有一定的难度。根据小学生阅历浅、注意力不够稳定、感知事物时比较笼     

初中生厌学思品课的心理学分析和思考

初中思想品德课程功能发挥的前提,是初中生对该课程要有充分的兴趣,能在教师的引导下学习且学好该课程。但在实践中我们发现．初中生厌学思想品德课程的现象越来越严重。厌学思想品德课程,是指初中生以消极态度对待学习思想品德课程活动的行为反应模式,主要表现为初中生对学习该课程存在认识上的偏差．情感上消极对待,行为上主动远离。下面拟就初中生厌学该课程的原因,从心理学角度予以分析,并就如何应对这些问题作些思考。     

初中思品课教学的“愚人”现象

寓言故事是我国古代文化宝库中一颗璀璨的明珠．它丰富而深奥的哲理．千百年来一直生动地发挥着巨大的讽刺劝诫批判力量。当我们以新课程理念的名义堂而皇之地进行教学时，可曾反思过：其实有时候在思想品德课中，却重复着这些“愚人”昨天的故事，我们的课堂教学竞与这些寓言故事中“愚人”行为有着惊人相似的一幕。     

初中思品课教学的“四个关键点”

初中思想品德课教学必须抓好课前体验、情景导人、引导探究、问题生成等四个关键点.本文结合一节课堂设计来具体分析如何把握这四个方面.     

“国培计划”思品课课程资源开发研究

"国培计划"的实施,旨在培养出一批"种子"教师,提高农村教师队伍的整体素质,推动高等师范院校更好地服务于基础教育。因此,这类培训要立足于受训学员的实际需求,扎根于受训学员的实践经验,服务于受训学员的实践反思。文章以教育部"国培计划"思品课程资源开发应用为研究对象,分析该培训项目课程资源开发应用的有效性要求、开发应用的原则、方式及对资源开发应用的管理,探讨课程资源开发应用有效性的关键要素与基本特征,以期启发"国培计划"实施者的反思与探究。     

赏荷思品铸官德

正金花出水尘不染,丹心一片照汗青。故古人称荷花君子者也。习近平总书记在兰考县委常委扩大会议上提出:领导干部要学习莲花精神。莲花,即荷花。把荷花上升到政治风范的高度、做人做官的纯度,纳入共产党人的话语体系,充分体现了习近平总书记对传统文化优秀元素的珍视。党员干部赏荷思品铸官德,让荷花之品、之格入脑、入魂,成为建设中国特色社会主义、实现中国梦的精神力量,这是全面从严治党的要求,是党员干部树立社会主义核心价值观的内     

慕课视域下高校思想政治理论课课堂转型之思

慕课来袭,我们必须认真审视与思考高校思想政治理论课课堂教学改革的现实及其未来,探索一条结合教学环境、教育技术、教学对象等发生的变化,围绕教学理念、教学模式、教学手段等方面,能够进一步深化思想政治理论课教学改革,体现思想政治教育发展方向和趋势的课堂转型创新之路。     

关注课堂提问中的盲点

盲点,在生理学上,是指视神经突出处无视感细胞、无感光能力的点。在课堂提问中,也存在这种视觉和思维上的死角,因为教师没有注意到,或者虽然注意到了却未给予重视,致使课堂提问的效果大打折扣,不仅没有起到活     

关注课堂提问中的盲点

盲点．在生理学上，是指视神经突出处无视感细胞、无感光能力的点。在课堂提问中，也存在这种视觉和思维上的“死角”。因为教师没有注意到，或者虽然注意到了却未给予重视．致使课堂提问的效果大打折扣，不仅没有起到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的作用，反而影响了师生关系，阻碍了学生综合能力的发展。教师在课堂提问时应注意以下几个方面。     

如何增强《形势与政策》课教学效果

《形势与政策》课的主要作用是帮助学生正确认识国家的政治、经济形势和改革发展所处的国际环境及时代背景，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国热情，增强其民族自信心和社会责任感，帮助他们正确看待国内外形势，自觉抵制错误思想的影响，正确把握未来，勤奋学习，成才报国。因而，作为高校德育不可缺少的有机组成部分，其作用是其它政治理论课和思想品德课所无法取代的。     

思品新课程教学实效性与德育教师教学行为

从2006年秋开始，全国高校统一开设了《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）新课程。这门课是党中央国务院面对新形势新问题，在完善高等学校思想政治理论课课程体系和学科建设方面所进行的一项创新举措。因此，全面深入地了解《基础》课程教学实效性的应有体现，分析该课程对德育教师的特殊要求，探讨高校德育教师在《基础》新课程背景下的教学行为，不仅成为了确保课程教学实效性的关键环节和重要因素，也成为该课程的课程建设和师资队伍建设的重要任务和内容。     

如何增强《形势与政策》课教学效果

《形势与政策》课的主要作用是帮助学生正确认识国家的政治、经济形势和改革发展所处的国际环境及时代背景,全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策,激发学生的爱国热情,增强其民族自信心和社会责任感,帮助他们正确看待国内外形势,自觉抵制错误思想的影响,正确把握未来,勤奋学习,成才报国。因而,作为高校德育不可缺少的有机组成部分,其作用是其它政治理论课和思想品德课所无法取代的。     

接受美学与高校思政课教学效果的提升

接受美学理论强调读者在文学阅读中的主体地位,文本的"未定性"呼唤隐在读者在阅读过程中充实和再创造文本。从接受美学理论视角探究高校思政课教学的全过程,不仅能够提升大学生主体的接受度,而且能够不断优化教学效果。当前,高校教师要通过优化教育理念、创新教学内容和方法、发现和培养隐在读者等途径不断提升思政课的教学效果。     

政治课堂有效提问模式探讨

在政治课堂中，有效提问是实现高效率教学的重要保障。思想政治课堂教师只有不断提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，使学生树立正确的理想、信息和世界观。