试论党校讲授式教学法的创新

讲授式教学法是教师运用口语化表达传授知识的方法。近年来,党校教学越来越注重学员解决问题的能力、注重学员在“干中学”,因而“整堂讲授”的教学方法在党校教育、干部教育中显得有些“陈旧”。讲授式教学法既要继承先师“传道授业解惑”的优良传统,又要对世情、国情、校情、学情的变化进行回应性演进。     

区县党校体验式教学的探索——以静安区委党校“同心家园”现场教学为例

教育培训的科学化,首先体现在教育培训的方式方法的运用上,改进课堂讲授这一传统方法的同时,采取现场教学、行为体验等创新型的方法,才能切实增强教育培训的吸引力和感染力。本文以上海市静安区委党校开展的区情研讨型现场教学为例,强调体验式教学作为一种培训方法的新尝试,能够进一步提高党校教育的有效性和针对性。     

对党校推广"研究式教学"的探讨

研究式教学,作为一种教学方法和新的教学理念,有其自身的特点、规律和程式,对于促进教学理念的转变,提高教师的教学科研能力和教学质量,增强党校教学的实践针对性等有重要意义,但也应注意推广中出现的问题,以促进党校教学的不断改进和发展.     

浅谈研究式教学在党校的运用

研究式教学是深受党校学员欢迎的一种教学模式，适应了新形式下干部教育培训强调素质提高和能力培养相结合的要求。研究式教学其本质就是要充分调动学员研究、探讨问题的主动性、积极性，让学员通过自己的独立思考，通过充分的研讨，从而达到发现新知，培养分析问题和解决问题的能力。     

党校研究式教学的尝试

“还是原来的几位教师．怎么课讲得比以前好多了？”在天津市静海县委党校举办的领导干部进修班课间体息时．学风们相互议论着。是啊．这些同志经常到党校学习．主讲的也是这些教师．过去总觉得讲得不解渴。具体说就是理论上不够深、热点难点接触得少、提供的资料不够丰富，等等。     

对党校实施研究式教学工作的一些思考

党校研究式教学是以培养学员素质和提高其分析、研究、解决问题能力为目标 ,以研究现实问题为核心的 ,以教与学双向互动、充分交流为特征的教学理念、教学方式及教学相长的统一过程 ,是理论联系实际的马克思主义学风在干部教育中的具体体现。研究式教学最基本的要求是教员研究式地“教”和学员研究式地“学”。教员是研究式教学的主导 ,学员是研究式教学的主体。把教师的主导作用与学员的主体作用融为一体 ,在教学互动、教学相长中优势互补 ,推进教学质量的提高。研究式教学是一个系统 ,教学的各个环节都要紧扣研究式教学这一中心工作来开展 ,政策机制和措施要配套 ,才能使研究式教学发挥整体性效果。     

党校教学改革与教学方法研究

《2010—2020年干部教育培训改革纲要》指出：干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。《党校工作条例》指出：党校要努力创新教学方式、大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,充分调动教员和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长。形成遵循干部成长规律和教育培训规律,使干部教育更具针对性实效性的教育培训模式,是干部教育培训的当务之急。     

研究式教学是构建党校教学科研一体化长效机制的关键

深化党校教学改革,增强教学的针对性和实效性,提升党校教学的层次和水平,关键是构建教学科研一体化长效机制。研究式教学的探索与推进,加大了科学研究在教学中的比重和分量,为进一步实现“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”搭建了很好的平台,不断推动科研教学相互促进、良性互动,是党校教育贯彻理论联系实际原则的生动体现。     

基层党校推进案例教学的有效途径

自2005年中央党校首次在主体班开展案例教学以来．作为一种具有时代特点、适应干部培训需求的新的教学方法．案例教学法逐渐在各级党校得到推广运用．并取得了不少经验。一、引进优质案例教学课程就目前情况来看．基层党校普遍存在师资力量不足的问题．教学师资大多数由校外引进。要开展案例教学．可首先引进校外已成熟的优质案例课程。     

当前党校研究式教学存在的问题及对策

党校是培训和轮训各级领导干部的主渠道。遵循党校办学规律，研究式教学模式被充分应用到党校教学过程。然而，目前研究式教学模式存在着较多问题，影响了教学效果。深入分析了研究式教学模式的意义、存在的问题，最后给出解决问题的方法十分必要．     

关于研究式教学的思考

研究式教学是为了贯彻落实党校教学新布局,在教学模式上的改革和创新。在教学结构上,研究式教学把教师研究式地“教”与学员研究式地“学”结合起来,注重多边互动。研究式教学始于社会实践又回到社会实践,以社会为课堂。     

努力探索和推广研究式教学

党校是培训党政领导干部和理论研究人才的主渠道和主阵地。为了更好地为党委和政府决策提供咨询服务,中共太原市委党校大力开展研究式教学,举办各种时政专题培训班和研讨班,不断深化主体班次教学改革,使党校的教学和科研水平都取得了质的飞跃。     

以互联网络为载体,创新干部培训模式--党校"网络研究式"教学笔谈

党校网络研究式教学是站在信息化高度,对干部培训新路的探索,是党校教学模式的创新。增强党校网络研究式教学成效,一要搭建教师和学员的互动平台;二要构建校内资源与校外资源的共享机制;三要创设党校网络研究式教学的场景;四要建立功能齐全的管理机制。     

党校案例式教学的几点思考

案例式教学,就是在教学过程中,授课教师根据教学目的的需要,通过对具有典型意义的具体工作情境的描述．来引导、启发学员对这些特殊情境进行讨论、分析,从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的一种教学方法。近年来．为了提高培训质量,进一步增强教学的针对性利实效性．宜昌市委党校大力推进教学改革创新．在多个主体班运用了案例式教学方式．取得了比较好的效果．受到了学员的好评。     

关于新形势下党校教育培训工作创新的探讨

党校姓党是我党干部教育培训与生俱来的基因,是贯穿党校教育发展规律的一条红线,它反映了党校办学的基本规律要求,是中国共产党总结党校办学经验作出的高度概括,是我国各级党校一切活动的第一原则和行动指南。党校是培养党的各级领导干部和理论骨干的主阵地和主渠道,在对广大党校学员推广最新政策、号召、教授相关的政治知识能力的方面发挥着独特的作用。我国的经济社会在近年来发生了翻天覆地的变化,党校教育培训工作面临着一些前所未有的问题,在资讯发达、信息量大、网络传播快、网上课程多的新形势下,党校干部教育培训工作面临严峻挑战。新形势呼唤新理念,新任务需要新方略,不断深化党校教学改革、创新教育培训工作迫切需要科学把握党的干部教育规律,认清干部教育培训所面临的新形势新任务,让党校对于自身"阵地"和"熔炉"的作用做到名副其实。     

提高党校教学理论水平研究

党校的教学理论研究水平相对滞后,远远跟不上形势发展和教学实践的需要。对此,本文就党校教学理论研究存在的问题、原因以及如何加强党校教学理论研究的若干对策思考等三个层面进行了探索,意在提高党校教学质量,真正发挥党校培训轮训党员领导干部的主渠道作用。     

县级党校研究式教学的探讨

研究式教学是县级党校教育发展的基本趋势,也是党校教学发展的必然选择,它适应了当前党校教学内容的要求,体现了党校学员的特点,并为教师提供了更多的学习机会。通过对以“活动、探究、交流、反思”为主线的教学模式的研究,有助于学员理清思路、优化思维、提高素质。党校研究式教学要从确定研究课题、优化教学设计、指导自学预习、开展讨论交流、深入社会调查、组织参观考察和形成研究成果等七个方面入手,以实现党校教学方法的最优化。     

对干部教育培训中讲授式教学方法的几点思考

讲授式教学是党校、行政学院在教学过程中最常采用、最普及的教学方式.开场是该教学方式的关键,精简的理论和丰富的事例要完美搭配,提出问题要讲求技巧.     

党校教师用学术讲政治的三重逻辑要求

用学术讲政治是新时代党中央对干部教育培训工作的新要求,也是推动党校高质量办学的现实要求。这个基本要求体现了三重逻辑思维:为什么要讲政治,这是党校性质地位决定的特殊使命要求;用什么去讲政治,这是深厚理论功底转化的学术能力要求;靠什么来讲政治,这是先学先懂、真信真教体现的内在要求。党校教师只有同时满足以上三个条件,用学术讲政治才能够形成完整的逻辑循环,干部教育培训的基本要求也才能够真正实现。