论爱因斯坦的创造性思维

爱因斯坦所说的思维是指以概念为元素和工具的形象-逻辑思维活动。爱因斯坦的创造性思维,表现在他运用思维在把那些成功的科学理论的基本概念"形象化"为自己的感觉经验材料的基础上,自由地发明和创造科学概念、构造关于实在的新的世界图像科学理论研究活动之中。在爱因斯坦所从事的创造性思维活动中,外在的和内心的自由是他从事创造性思维活动的条件,在感觉经验材料与概念之间建立对应关系是他运用创造性思维理解世界的关键,对科学概念进行批判性考查是他为创造性思维活动提供的哲学认识论根据,宇宙宗教感情是他进行创造性思维活动的根本动力。     

试论对学生创造性思维能力的培养

创造性思维是创造力的核心 ,是人们完成创造活动的基础 ,培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养 ,本文提出相应的教学对策和方法。     

创造性思维属性浅议

创造性思维是创造活动的最基本、最重要的因素,但是,怎样描述创造性思维迄今也没有定论。学者从不同的侧面提出自己的看法。奥斯本认为综合思维是创造活动的动力源。弗洛伊德强调人的无意识作用。雪莱认为创造性思维便是想象。法国数学家彭加勒认为创造就是鉴别或选择。美国心理学家吉尔布特认为创造性思维的最基础部分就是扩散思维。我国学者钱学森则提出多路思维的作用。笔者认为,创造性思维有四个基本属性。     

试论邓小平创造性思维的一个特征

试论邓小平创造性思维的一个特征李文实创造性思维是人们在已有的理论与经验的基础上，从客观事实中寻求新的发现，创造新的理论的思维方法。创造性思维是多种思维的综合，它不仅能够揭示客观事物的本质与规律，而且更能突破已有的认识水平与界限，创造出独具特色的新观点...     

论哲学教学改革中提高学生信息素质的意义

哲学作为"智慧之学",与信息的获取密切相关。哲学教学主要是为了引导学生培养创新能力,形成科学的思维方式。在哲学教学中,对学生进行利用信息资源能力的培养显得尤为重要,它将直接影响到创造性人才的培养效果及目标的实现。信息素质教育就是为提升人自己所拥有的创造性思维,培养他把创造性思维变成现实的手段和能力。哲学教育不仅要把知识和信息当作材料传递给大学生,而且要帮助大学生理解他们所处的世界,最终让学生走向自由思考。     

论哲学教学改革中提高学生信息素质的意义

哲学作为"智慧之学",与信息的获取密切相关.哲学教学主要是为了引导学生培养创新能力,形成科学的思维方式.在哲学教学中,对学生进行利用信息资源能力的培养显得尤为重要,它将直接影响到创造性人才的培养效果及目标的实现.信息素质教育就是为提升人自己所拥有的创造性思维,培养他把创造性思维变成现实的手段和能力.哲学教育不仅要把知识和信息当作材料传递给大学生,而且要帮助大学生理解他们所处的世界,最终让学生走向自由思考.     

知识—创造思维的基础

当代我国人才开发的一个重要问题就是大力研究发展创造思维,极大地开发中华民族的创造思维能力,改善和提高人的思维素质和水平,造就一大批创造型人才。近年来,创造思维已在我国引起诸多学科的研究热情。但是,在创造思维的研究中对于知识在创造思维中的作用却没有给予重视。创造性思维虽然是一种思维形式和思维能力,但它既表现为对现有的知     

创造性思维：新闻评论的“灵魂”

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的质疑问题为前提,用独特新颖的思维方法创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等心理过程。”创造性思维是创造性精神的内核。凡创新的成功,都是创造性思维的一曲凯歌,如果不进行创造性思维,人类历史就将划上一个句号。创造性思维必须具有新颖性和独特性,这对于我们新闻评论写作也有很现实的指导意义。为此,创造性思维是新闻评论的灵魂。新闻评论运用创造性思维,就是用马克思主义的认识论根据客观存在…     

拓展想象空间 培养创作思维

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造而教”成为学校的主要目标之一．没有创造性思维就没有创造活动．创造性思维是创造力的核心。所谓创造性思维．是指脱离传统思维模式．产生独特思维能力．发展新事物关系的能力。创造性思维表现在不满足于用现有的知识和社会常识去解决当前存在的问题．而是用崭新的理念来处理问题．而音乐教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展．创造能力的培养显得越来越重要．可以这样说．创造性想象是一切创造活动的基本前提。创造思维是人类智慧的最高体现。那么．如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？     

略论辩证思维的分析与综合

分析综合推理是辩证逻辑最基本的推理类型之一,是辩证思维的分析方法和综合方法的对立统一,是具有层次性和普遍性的创造性思维活动,是重要的科学思维方法。(一)分析综合推理是分析与综合相结合的逻辑方法。在人们的思维活动中,分析与综合是相反相成的思维方法。就其一般性说,所谓分析的方法就是在思维中把对象的整体分     

培养高素质创新人才

一、创新人才的概念及特征 所谓人才,是指具有一定的专门知识和技能,能够以自己的创造性劳动对认识世界和改造世界、对人类进步和社会发展作出较大贡献的人。创造性是人才的最本质特征,没有创造,就没有社会的进步,没有创造,就没有一代人才的脱颖而出,只有创造才能显示出人才的本色。 那么,什么是创造呢?创造是指人的思维活动和实践活动具有创造性,具有不同于前人或超越自我的独特的     

情感、情商与创造实践

从情感与创造实践的关系来看,情感上的满足是人们创造实践的最终目的之一,保证情感在创造实践中的积极作用至关重要,情感障碍和创造实践相伴相生。当然,不能否认,消极情感对创造性实践活动的破坏作用。从情商在创造性实践中的作用看,情商是人们创造性实践的基本要素,情商可以最大限度地激发人的进取精神;除此之外,较低的情商对人们的创造实践具有不可避免的消极作用。     

领导活动中创造性思维类型特征及品质培养

所谓创造性思维是指人们在已有的经验基础上,发现新事物、创造新办法、提出新方案、作出新决策、解决新问题的意识活动。该思维活动不仅具有显著的新颖性、独创性特点,而且具有高度的综合性、复杂性、灵活性和随机性,因而人们在实际把握和运用中常常感到难度很大。鉴于此,本文试根据创造性思维的规律和特点,归纳几种领导活动创造性思维的典型类型,以期为新时期领导的创新工作提供某些借鉴和启迪。1.超前性思维超前性思维是指领导活动中思维主体通过科学分析对象的现实状态,依据客观规律创造性地预测出它的未来发展趋势与态势。作为领导者应…     

论创造性思维的本质特征及其实践意义

创造性思维作为思维科学研究的重要对象和“思想领域中最高的音乐神韵” ,它在人们的科学探索等实践中具有至关重要的作用。现代社会的各种竞争归根到底是人才的竞争 ,而人才的竞争又集中体现在创新能力和创造性思维力的开发与竞争之上。本文着重就创造性思维的本质、特征及实践意义作了有益的探讨。     

大学生创造性思维的培养

21世纪是知识经济占主导地位的世纪。知识经济是以知识创新的速度和方向决定成败的世纪．创新是知识经济发展的内在动力．是知识经济的灵魂与核心。知识经济需要具有创新能力的高素质人才．更呼唤着培养创造性思维、创新精神和创新能力的创新教育。因此．国际上也把21世纪称为创造教育的世纪。在我国，也把实施创造教育、培养创新人才作为迎接世界新技术革命的一项基本教育政策。培养创新人才的关键是使其具有创造性思维的能力。高等学校作为培养创新人才的主力军．探讨其对大学生创造性思维的培养．具有重要的意义。     

和谐创业：构建和谐社会的基础

杭州市提出了推进和谐创业 ,抓住了构建和谐社会的基础。科学发展观的核心和本质是以人为本。而人的类特征就是具有自觉能动性和创造性。充分发挥人的积极性、主动性、创造性 ,是发展的最强大的动力 ;提高人的创造能力 ,提供能够实现自我价值的富于创造性的生活 ,实现人的自由全面发展 ,是发展的根本目的。创业为人提供真正充实、丰富、有活力的生活 ,为人的发展提供物质条件和精神追求。只有创业 ,才能实现人们的生活理想和生存价值。但是 ,在生产力发展水平较低的阶段 ,在剥削制度下 ,只有少数人才能获得创业的条件。在计划经济体制下 ,人…     

对认识与改造活动中创造性问题的探讨

认识活动与改造活动是人类社会活动的核心内容 ,而创造则构成人生存的本质。认识活动与改造活动及其各自所具有的创造性以及彼此现实而辩证的相互关系表明 ,科学而具有真理性的认识是人的创造性得以产生和展开的根本前提。人的创造性首先在建构科学的实践观念上呈现出来 ,并通过与之相应的具有创造性的改造性实践而变为现实。与此同时 ,建构实践观念的创造性也激发起不断更新认识理念的创造性。     

发挥创新型人才在现代企业发展中的作用

创新型人才是进行创造性劳动的高智能人才,其本质是创新、创造和超越。现代企业是以自主创新为核心的创新型企业。现代企业生存和发展呼唤创新型人才,创新型人才是现代企业的第一资源。现代企业要建立健全吸引和激励创新型人才的机制,充分发挥创新型人才在现代企业发展中的作用。     

思想政治工作要注重“三实”

理论武装求实效。用科学的理论武装人,不仅是因为人们的各项活动只有在科学理论指导下才能正确进行,更是由于只有把人的思想认识由感性认识上升到理性认识,认识问题才会透彻,解决问题才会游刃有余,理想信念才会牢固树立。因此,思想政治工作必须把用科学理论武装人摆在突出位置。要让广大干部掌握科学的世界观和方法论,学会理性思维,既认识事物的表象,又掌握事物的本质和发展规律;既学会认识自己碰到的各种具体事物,又学会从个别到一般的科学思维方法,从宏观和整体上把握事物的性质和特点。只有这样,人们的认识和实践才能从盲目变为自觉,由自…     

知识是人的积极的·创造性的活动

知识经济的核心是知识的不断进步、不断创新能力，这种能力存在于人及其活动的创造性本质中。马克思根据对人的实践的唯物主义的理解，作出了“劳动是积极的、创造性的活动”①的论断。人的物质生产是包含着知识生产的劳动，人的精神生产是直接的知识生产的劳动，劳动、实践的创造决定了认识、知识的创造性。因此我们可以说：知识是人的积极创造性的活动。精神、思维、知识作为自然界长期进化的“最高的精华”，不是自然、自发的过程产物，而是人在处理与世界的多重关系中，由人的能动活动创造出来的。通过人脑的创造性思维，在反映世界的同…