“互联网+”时代政府公共服务供给困境与优化路径

"互联网+"时代对政府公共服务供给有着深刻的影响,加上传统公共服务供给存在的种种弊端,所以探讨政府公共服务优化之道也就势在必行、刻不容缓。本文以我国互联网+政府公共服务供给为研究对象,剖析互联网+政府公共服务发展面临的困境,诸如政策执行形式化、城乡发展数字鸿沟、互联网用户素质不高以及公共服务部门间互动不足,缺乏联动建设等方面。并针对上述困境与制约因素提出对应的互联网+时代政府公共服务供给的优化路径,主要包括强化责任意识,健全体制机制、推动城乡公共服务均等化、加强网络监管、增强合作意识,加强部门间联动、实现公共服务供给主体多元化等内容。     

“互联网+”背景下公安院校教师发展探究

互联网与教育的深度融合将对公安院校教学产生全方位的挑战与冲击。面对"互联网+教学"模式所引发的震荡,公安院校及其教师需要积极应对,在更新教育观念、提升教学素养、形成信息素质和加强实践技能等层面作出努力,通过确立终身学习理念、优化校园网络环境、拓展网上师资进修和健全培训激励机制来实现"互联网+"背景下的教师发展。     

青少年互联网使用的两道数字鸿沟及其对教育不平等的影响

在数字时代，互联网在教育教学过程中的应用日益广泛，教育不平等的产生机制也变得日益复杂。中国青少年在互联网使用中存在两道数字鸿沟：一是“接入沟”,即家庭背景较好的青少年使用互联网的可能性较大；二是“使用沟”,即家庭背景较好的青少年拥有更加健康和高效的互联网使用习惯。两道数字鸿沟均对教育不平等产生重要影响，“接入沟”的影响表现为中介效应，“使用沟”的影响表现为调节效应。由于互联网在青少年群体中的普及率较高，调节效应是当下互联网影响教育不平等的主要机制。在弥合互联网“接入沟”的同时不断缩小互联网使用方面的阶层分化应是未来公共政策需要努力的方向。     

影响教育性别公平实现的原因分析

在我国教育的发展历程中,性别偏见与性别歧视一直显性或隐性地存在着,在教育机会和教育资源的享有、教育过程中的发展期待以及发展结果上,女性普遍处于弱势地位,教育中的性别公平未能完全实现。教育性别公平实现的引发原因有政治因素、经济因素、文化因素、社会因素等,打破对女性的学科和专业隔离、建立健全免费义务教育经费保障机制、变革传统的性别文化和制度可作为教育性别公平的实现途径。     

智能媒体视域下老年人数字鸿沟的破解路径研究——基于C市X社区的调查分析

数字智能技术的迅猛发展和人口老龄化的碰撞导致老年人使用智能媒体的难度增加，使得老年人数字鸿沟问题日益凸显。老年人数字鸿沟问题不仅是困扰老年人的技术问题，也是亟需解决的社会治理问题。从智能媒体技术发展的角度对C市X社区的老年人数字鸿沟现状进行调研，发现老年人数字鸿沟的主要问题体现在老年人拥有智能设备和互联网可及性偏低、老年人智能设备使用率偏低、老年人获取信息资源难度加剧等方面，破解老年人数字鸿沟需要“五位一体”协同治理、创造数字友好型社会环境、提升老年人数字素养教育，共同助力老年人跨越数字鸿沟，享受数字技术带来的智能美好社会。     

教育公平向何处去?——基于教育资源供给三阶段的思考

作为相对稀缺的社会资源,教育公平与否的实质取决于其资源供应由谁主导.国家、市场、家庭是社会结构中教育的最重要支持系统以及最主要的供给者,纵观中国的教育资源供给,先后经历了“国家独揽”、“市场主导”以及“国家+市场+家庭三方共同提供”三个阶段,由此,教育的公平程度也相应经历了“低水平的公平”、“教育不平等增加”、“不平等再生产”三个阶段.教育公平应打破原有研究中对教育公平以及实现路径的一般理解,从更宏大的层面上来改善有利于社会公平的政策环境.     

教育数字化转型助推城乡教育公平的路径研究

目前我国城乡教育差距问题依然存在,成为影响教育公平的主要因素之一。随着数字技术的发展与应用,教育数字化转型对教育创新和变革的价值日益凸显,为实现城乡教育公平提供了可实施的途径。因此,研究分析了我国城乡教育差距表征,以现实问题为切入点阐述教育数字化转型在解决教育公平、缩小城乡教育差距中的价值体现。通过构建教育服务供给新生态,发挥数字技术促进学生学习方式转变,提供智力、资源、环境、数据等服务供给的作用,提出教育数字化转型助推城乡教育公平的实施路径,以加速实现教育更加包容、公平、高质量发展。     

互联网+教育背景下的教学智慧研究

随着互联网时代的到来,互联网技术和计算机信息技术不断的应用到教育领域,互联网的发展促进了教育信息化的发展,教育成为互联网最为关注的领域。本文以教师的教学智慧为研究的重点内容,对国内和国外教学智慧的研究现状进行了简单分析,对互联网+教育背景下的教学智慧相关理论研究进行了阐述,本文的研究符合信息化时代教育发展的需要,具有一定的理论研究价值。     

我国教育政策的公平性

众多学者认为教育公平是社会公平的一个重要组成部分。是社会发展的不可或缺的一部分。本文通过介绍了我国现行教育状况和对现阶段教育不公平的现象的列举归纳,以及分析了造成不公现象的原因,以便阐述通过有效执行和促进教育中公平政策落实,来改变我国当前的教育中存在的问题,以便更好的发展我国的教育事业。     

互联网思想政治教育与传统思想政治教育的关系

互联网思想政治教育是指利用网络信息传播、人际交往及社会文化特点 ,根据思想政治教育规律要求和网络化发展特点及国家政治和社会发展需要所进行的思想政治教育。互联网思想政治教育与传统思想政治教育在目的和原则上具有根本的一致性 ,在教育内容上是兼容的 ,在教育形式上是互相利用的 ,在影响作用与教育效果方面存在着较强的互动性。在教育环境、信息机制、教育者的职能模式、教育双方的地位、教育方法等方面 ,互联网思想政治教育与传统思想政治教育之间又存在着明显不同。     

老年人数字鸿沟的成因、影响及治理路径

当前，在数字中国推进中，由于老年人真实的数字生活需求被误读，影响了其有关能力的实现和知识、财富的获取，产生了数字鸿沟。老年人数字鸿沟有现代社会转型的“数字移民”，适应数字化时代节奏相对较弱，网络空间表达渠道受阻的鲜明特征。老年人数字鸿沟产生主要原因在于存在接入、知识、使用、观念、开放五大障碍。数字鸿沟影响老年人社会参与、老年人生活品质甚至生命安全、代际和谐、社会和谐和社会治理水平的提升。老年人数字鸿沟的治理路径在于：加强基础设施及相关标准建设，化解技术障碍；加强老年人数字化融入氛围营造，突破知识障碍；加强科技向善及政策创新发展，消除使用障碍；加强老年人自信心提振，破除观念障碍；加强国际国内经验借鉴，打通开放障碍。     

应对互联网风险的未成年人社会心理建设

互联网已经成为未成年人重要的学习工具、沟通桥梁和娱乐平台,对其学习和生活的影响不断增强.2020年是极不平凡的一年,互联网的发展在新冠疫情期间为未成年人的学习和娱乐提供了更多元、更开放的方式.同时,由于未成年人特殊的身心成长特点,他们在使用互联网的同时面临着诸如网络安全、网络依赖、数字鸿沟等多方面挑战.可以通过加强未成年人心理健康的应对策略研究、引导未成年人形成正确的价值观、激发未成年人应对风险的内在潜能、加强社会心理服务体系建设、加强网络安全防护、缩小数字鸿沟等方式加强未成年人的社会心理建设,从而帮助未成年人积极应对互联网风险.     

教育公平是社会公平的重要基础

教育公平属于社会公平的范畴,而社会公平历来是人们追求的理想。实现教育公平,直接关系到社会公平的实现。党的十七大报告指出,＂教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础＂。我们必须在明确＂什么是教育公平＂的基础上,找到实现现阶段教育公平的途径。为此,需要中央和地方各级政府、各级教育行政部门以及社会各界的共同努力。     

教育公平的本质:教育平等与教育效率的动态均衡

教育公平的基本要素包括教育平等性要素和教育效率性要素,二者存在着此消彼长的替代关系。教育公平的本质是教育平等与教育效率的动态均衡。实现教育公平,应将二者有机地结合起来,并在动态中进行调整。     

互联网时代加强领导干部意识形态教育的思考

当前以互联网为代表的新媒体,其信息量大、互动即时、无界无域、迅速传播的特点,占据着思想文化及信息传播的主要平台,随之而来的是此起彼伏出现的各种思潮,各种亚文化、负能量的思想借助网络等新媒体渗透到互联网场域。西方一些别有用心的势力通过金钱收买国内网络段子手,让其利用敏感节点制造话题,使得互联网上"杂音"和"噪音"持续增多。领导干部作为社会意见领袖以及话语权的掌控者,意识形态的水平是执政能力的重要体现,因此互联网时代亟需加强领导干部意识形态教育。     

教育结果公平：大学提高教育质量的应然追求

提高教育质量，促进教育公平，是高等教育的核心任务和永恒主题。在追求教育公平的过程中，人们往往只注意到教育起点公平以及教育过程公平的实现，忽略对教育结果公平的关注。教育结果公平作为教育公平体系的重要组成部分，是大学提高教育质量的内在需求和基点。在提高教育质量过程中，大学应高度重视教育结果公平，牢固树立“以人为本，因材施教”的理念，创建有利于实现教育结果公平的机制，完善大学管理制度，优化大学生成长环境，充分发挥“第二课堂”的重要作用，建立科学的人才培养质量评价体系，努力实现教育结果公平。     

“互联网+”助推教育质量提升——国家教育行政学院2016年春季教育论坛综述

互联网技术的快速发展带来了教育领域的深刻变革.“互联网+教育”是对传统教育的流程与组织再造,有助于促进教学质量提高、推进学校管理现代化、提升教育区域治理水平.“互联网+”与教育融合过程中,要充分尊重人的学习规律.     

美国移民教育发展新阶段特征研究

美国《1964年民权法案》后,移民教育进入了一个新的发展阶段。移民的入学情况、受教育的持续性、受教育程度及政府的财政资助等都呈现快速发展的态势。这些发展变化使得美国教育公平逐步得以彰显,但是通过比较我们也发现:各个移民在教育成就获得、接受财政援助等方面呈现出明显的差异,且这种差异有逐渐加大的趋势,从而影响了美国教育民主化的进程。     

中国省际数字鸿沟的空间格局演变及其驱动力分析

基于对全球信息化发展形势的认识,我国提出网络强国战略,从而使得信息化发展不均衡形成的数字鸿沟问题再次走入公众视野。在此背景下,笔者构建了数字鸿沟测算指标体系,采用全局主成分分析法对我国2010—2016年31个省市区的数字鸿沟进行了测度,测度结果显示六年间,我国整体及各区域信息化水平不断提高,主要归因于信息技术的不断发展,其次是初始信息资源和信息人才、信息资源开发;空间格局演变结果显示,我国信息化建设区域热点分布呈从东部沿海地区向西部地区扩散趋势,西部地区的信息化水平七年间取得实质性提升,由信息化水平的冷点区上升至次冷点区。从形成原因看,中国省际数字鸿沟的存在主要源于中部地区信息化建设滞后,西部地区信息化水平快速提升,具体可分为政策设计滞后、工业化水平发展缓慢以及信息消费动力不足。     

从教育政策演进分析实现教育公平的机制

教育公平是动态的、相对的公平。追求教育公平是当代我国教育政策的基本价值取向。从改革开放至今，我国在基础教育和高等教育领域都取得了很大的成绩。但随着市场经济的深入和发展，教育不公平问题凸显。为此，基础教育要加强对弱势群体的补偿机制；高等教育要建立与社会需求相结合的人才培养机制。