树立“以人为本”的教育服务新理念,加强和改进高校思想政治教育

新时期高校思想政治教育工作要始终坚持"以人为本"的原则,与时俱进。笔者重点探讨了"以人为本"在高校思想教育中的科学内涵,当前高校思想政治教育中"以人为本"的缺失以及高校思想政治教育坚持"以人为本"的具体措施。     

“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作探析

当前高校思想政治教育工作中,"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为主体。"80后"辅导员对"90后"大学生的思想政治教育工作质量的提高,不仅要求"80后"辅导员增强责任心,努力提高自身工作水平,还需要国家和学校在体制上加强"80后"辅导员队伍的建设。     

“中国梦”融入大学生思想政治工作的有效路径探究

"中国梦"作为新一届领导集体提出的重要思想,对中国特色社会主义事业建设各个方面,特别是思想政治教育工作,具有重要的指导意义。加强"中国梦"宣传和教育、创新思想政治教育形式、多角度构建思想政治教育平台,能够推动"中国梦"真正融入到大学生思想教育工作中,从而提高新的时代背景下大学生思想教育工作的实效性,为实现思想政治教育的创新提供实践参考。     

我院召开“三严三实”专题教育动员会议

<正>5月25日,黑龙江省社会主义学院召开"三严三实"专题教育动员会议,研究部署学院专题教育活动有关工作安排。会议由院长庞达主持,副院长柳鸣、鞠彩霞及处级以上干部参加会议。会议传达了"黑龙江省‘三严三实’专题教育工作座谈会"精神和《关于印发省委统战部及省直统战系统在处级以上领导干部中开展"三严三实"专题教育的实施方案〉的通知》,并就省直统战系统开展"三严三实"专题教育实施方案及具体工作安排向与会同志作     

以习近平思想政治教育理论指导大学生思政工作

以习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的思想政治教育理念为统领,探索创新大学生思想政治教育工作新思路,坚定"四个自信"培养可靠接班人,围绕"中国梦"培养"圆梦人",改进工作方法,增强工作实效。     

谈高校团组织在工作中如何求得“党建带团建”的实效

在全党上下广泛开展"三讲"教育、认真学习江泽民同志"三个代表"重要思想的形势下,使团组织建设和工作的改进有了一个良好的氛围.胡锦涛同志在中央书记处听取团中央工作汇报时强调指出:共青团要以"三讲"教育为契机,全面加强各级领导班子和干部队伍建设,真正把"三讲"教育中的思想收获落实到实际行动中去,使团的各项工作有新的变化,新的起色.     

浅析“中国梦”与大学生思想政治教育

当代大学生的思想政治教育应紧密结合当前形势,实现与"中国梦"主题教育活动的有机结合。高校在开展大学生思想政治教育活动时,必须坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,加强思想政治教育工作队伍建设,使学生深刻领会"中国梦"的科学内涵,切实做好"中国梦"学习成果转化工作,不断提升高校大学生思想政治教育工作水平。     

意识形态教育与“意识形态终结论”思潮

意识形态教育是极为重要的工作,在意识形态教育中,要特别注意反对淡化意识形态、意识形态终结等错误倾向。文章从意识形态教育的视角对"意识形态终结论"进行思想溯源,依据意识形态的理论进路来考察"意识形态终结论"的话语表达形式,论证"意识形态终结论"所具有的意识形态性。     

狠抓“六个从严” 推进“为官有为”

<正>在"三严三实"专题教育工作中,巴东县把"从严教育、从严培养、从严选拔、从严管理、从严监督、从严治理"落实到干部工作全过程,建立能者上、庸者下、劣者汰的用人机制,促进干部"清廉为官、事业有为"。狠抓从严教育,拧紧总开关。巴东县把思想武装作为干部教育的重要内容,先后组织开展"严明政治纪律、严守政治规矩"、"三严三实"、社会主义核心价值观和"礼义廉耻"四大主题教育活动。为及时掌握广大干部的学习情况,县委建立了严格的考试评价体系,每个     

坚持教育创新的思考

江泽民同志在党的十六大报告中明确指出:"坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。"这是一项非常英明的决策,在新的21世纪倡导"教育创新",更具有特殊意义,我们必须深刻理解"坚持教育创新"的内涵,牢记教育工作者肩负的责任,以高度的政治热情,坚决贯彻执行。 一、中国教育的发展史就是教育不断的创新史 中国共产党历来十分重视教育,即便是在艰难困苦的战争年代,始终把教育摆在党的工作的重要位置上。新中国建立之初,毛泽东同志非常重视教育,他对教育工作最大的贡献就是对旧教     

井冈山精神在高校统一战线工作及实现“中国梦”理想中的价值

井冈山精神是20世纪二、三十年代以毛泽东、朱德等为代表的中国共产党人在领导创建井冈山革命根据地的斗争中培养造就的具有鲜明时代特征的革命精神。井冈山精神在高校统一战线工作中具有理想信念教育、群众路线教育、求实创新教育等重要的教育价值。在新的历史条件下,高校统一战线工作在和谐校园建设中要发挥井冈山精神的融合价值;在社会主义核心价值体系教育中发挥井冈山精神的凝聚价值;在贯彻落实科学发展观活动中发挥井冈山精神的创新价值;在实现"中国梦"理想中发挥井冈山精神的信念作用。     

习近平思想政治教育思想研究述评

十八大以来,对于习近平思想政治教育思想的研究以"习近平总书记系列重要讲话精神"和"思想政治教育"为理论视野,在内容、原则、方法运用、教育者与教育对象、教育艺术、学科建设层面呈现出显著特征。在今后的研究中,要在研究方法上坚持"个别研究"与"对比研究"结合,在学科发展上坚持学习经历与工作能力相结合,在思想政治教育新常态上坚持紧跟时代持续稳健发展,在思想政治教育主体上坚持以榜样示范为活标本,在思想政治教育过程及艺术上坚持系统全面深入挖掘。     

以党性教育仪式化唤醒党员的身份意识与责任担当——郑州市上街区实行“5+X”党性教育模式探索

党的十八大以来,随着党员教育培训工作的加强,仪式化教育被越来越多地运用于党员的培训工作,对于强化教育培训效果起到了重要作用。郑州市上街区在2017年大规模、全覆盖的党员培训工作中,在常规专题教学基础上,以系列化的党性教育仪式来内化对党员干部的政治要求,形成了独特的党性教育"5+X"模式,为提升党性教育的学员参与度和教学感染力提供了经验,为强化党性教育的针对性实效性提供了借鉴的模式。     

回归祖国20年来澳门青年的国家认同

回归祖国20年来,澳门坚定不移全面准确理解和贯彻"一国两制"方针、严格依照宪法和基本法办事,为澳门的"爱国爱澳"教育工作创造了安定、和谐、繁荣的政治经济环境;坚定不移坚持"去殖化"教育方针,将"爱国爱澳"教育作为澳门教育工作的主线;坚定不移依靠国家做好"爱国爱澳"教育工作;坚定不移走全社会齐抓共管做好青少年"爱国爱澳"教育工作之路,取得了"爱国爱澳"教育方面的宝贵澳门经验。     

高职院校青年学生入党积极分子培养工作机制研究

高职院校青年学生入党积极分子培养工作对于加强学生思想政治教育、培养和发展学生党员有着重要意义。通过对当前高职院校入党积极分子培养工作现状的调研分析,在借鉴其他高职院校有效做法的基础上,探索出一套高职院校入党积极分子"五结合"培养模式,即在高职院校入党积极分子培养工作中坚持对学生的入学教育和入党启蒙教育相结合、党的基础理论知识教育与团员教育相结合、日常培养与集中培训相结合、理论教育与实践锻炼相结合、线上教育和线下教育相结合。     

改革转型期企业员工改革转型期企业员工“引导式”思想教育探析

在不断推进全面深化改革的大背景下,做好改革转型期企业员工思想引导和教育工作,对实现员工思想与深化改革、转型发展的"同频共振"具有重要推动作用。引入康复学中的"引导"论,创新性地将之运用到员工的思想教育中,通过引导方式、方法的创新,可以达到员工思想自主性转变的目的和效果。实施"引导式"思想教育,需准确把握员工思想和行为的新变化,更新教育理念,整合教育内容,改进教育方式方法。     

“四个全面”视野下的党校党性教育内容要突出重点

作为干部教育主渠道、主阵地的党校,在"四个全面"宣传教育中负有义不容辞的责任,应该做到"四个全面"进教材、进课堂、进头脑。在此情形下,党校的党性教育内容应该有所创新,突出担当精神、法治思维、"四有"意识、"三严三实"要求、艰苦奋斗传统等重点,真正使"四个全面"深入党员干部脑中、心里,从而树立科学统筹的思想方法,弘扬改革创新的时代精神,强化法治引领的实践指南,扎实做好各项工作,不断开创工作的新局面。     

深入持久地开展教育行风建设的探索与实践

教育改革发展事关全面推进小康社会和学习型社会的进程,教育行风的好坏直接制约践行"三个代表"、推进"三个转变"的成效。因此,我们把深入开展教育行风整顿作为实践"三个代表"的重要举措,作为拉动整个教育事业发展的重要抓手,作为"办好教育让人民满意"的重要载体。在去年开展集中教育作风整顿和评议工作的基础上,今年,我们又强力推进"教育行风建设年"活动,将行风建设工作进一步引向深入,旨在以此为载体,树诚信教育形象,办人民满意的教育。     

"德治"、"法治"思想在高校学生工作中的运用

在育人工作中,高校培养出来的学生思想道德和科学文化的素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌.因此,作为高校应围绕道德规范进行德治教育,并将德法并蓄、宽严相济原则落实到育人的校园文化之中,使高校"德治"、"法治"工作向着更深更广的层次发展,并将其运用到高校学生管理之中,使理论与实践充分结合,促进高校学生思想政治教育工作的开展,为实现教育目标,培养出适应时代发展需要的建设者和接班人.     

在自我实现与社会发展之间：对学校功能的人学审视

在现代学校系统中,由于受工具理性、教育与学校教育的混淆、学业成绩和文凭成为评价标准等因素的影响,致使学校功能偏离,造成学校教育过程中人被忽视、受教育者自主学习意识逐渐丧失、行政工作取代教育工作等问题。通过分析"学校即社会""去学校化社会""教育化社会""学习型社会"四种模式,发现学校真正的职能在于让受教育者实现自我和推动社会发展,实现二者的有效联动。