政治思想是思想政治教育工作的对象

思想政治教育工作对象和思想政治教育学研究对象是现阶段思想政治教育对象研究的两个领域，都已经形成了诸多观点。然而，界定它们的内涵仍然是一个难题。通过回到起点、政治定格、理论定位、实践定义等角度考察，提出思想政治教育工作对象是政治思想的结论。     

习近平思想政治教育思想研究的阶段进展与评析

党的十八大以来习近平围绕新时期思想政治教育工作提出一系列新思想、新观点、新论断和新要求,做出一系列新的重要部署,逐渐形成了独具特色的习近平思想政治教育思想。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分,习近平思想政治教育思想内容丰富、体系完备、意蕴深刻、时代感和现实性强,是新形势下进一步推动思想政治教育学科发展、有效做好思想政治教育工作的根本指南。目前学界对习近平思想政治教育思想的研究已取得一定进展,从其形成与发展、理论实践渊源以及涉及的教育内容、方法、原则、对象等多个层面展开了积极探讨。随着实践的深化,对习近平思想政治教育思想的发展及其理论化、系统化的认识和研究还有一个逐步深入的过程。     

高校思想政治教育课的教学研究

当代大学生在高校读书时,正处于身体和心理发育的关键时期,这一时期的思想政治教育对学生的人生观、世界观、价值观起着关键作用。我们知道思想政治教育的对象是人,进行思想政治教育的目的就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。而要做到这一点,就必须正确认识和分析教育对象的思想特点并根据对象的思想特点开展有针对性的教育工作。不同的人群要采取不同的教育方式方法,现在我就针对大学生的特点谈一谈高校的思想政治教育是如何教学的。     

论思想政治教育的亲和力

思想政治教育亲和力,是指在思想政治教育过程中,教育者同教育对象之间情感交流互动而产生的一种可亲可近的吸引力和感染力,涵盖了思想政治教育者、教育对象和教育内容以及一定的手段和情境。做好思想政治教育工作的前提首先是最大限度缩减距离感,增加亲近度。思想政治教育亲和力就是强调思想政治教育者凭借自身学识涵养,用心用情传递教育内容,从而提高思想政治教育的针对性和有效性。本文着重分析了思想政治教育亲和力的基本内涵、影响因素以及提升思想政治教育亲和力的路径,具有重要的理论价值和现实意义。     

思想政治教育规律研究的问题与路径

思想政治教育规律是思想政治教育基础理论研究的重要问题之一。思想政治教育规律研究范式的存在形态及其内在困境需要研究者对思想政治教育规律的基础和前提、思想政治教育规律研究的态度、思想政治教育规律研究的思想资源进行一种哲学反思。深化思想政治教育规律研究需要立足活生生的、具体的思想政治教育本身,从对象出发而不是从规律概念和定义出发,坚持思想政治教育研究的学术自主性,积极借鉴其他学科的相关研究成果。     

思想政治教育文本的风格初探

研究思想政治教育文本的风格,对于有效开展思想政治教育工作,发挥文本在思想政治教育中的作用,增强思想政治教育活动的实效性,拓展思想政治教育新的研究领域,开辟新的研究视角,都有着积极的理论意义和现实意义。     

思想政治教育规律研究的问题与路径

思想政治教育规律是思想政治教育基础理论研究的重要问题之一。思想政治教育规律研究范式的存在形态及其内在困境需要研究者对思想政治教育规律的基础和前提、思想政治教育规律研究的态度、思想政治教育规律研究的思想资源进行一种哲学反思。深化思想政治教育规律研究需要立足活生生的、具体的思想政治教育本身,从对象出发而不是从规律概念和定义出发,坚持思想政治教育研究的学术自主性,积极借鉴其他学科的相关研究成果。     

思想政治教育要素问题新探

伴随着我国思想政治教育实践的发展和思想政治教育理论研究的不断深入,关于思想政治教育要素的认识也在不断深化。迄今为止,学术界在这一问题上还未能形成统一的观点和认识,仍有较大的研究空间。综合前人研究成果,思想政治教育系统应该是由思想政治教育者、教育对象、思想政治教育情境、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法等六个基本要素共同构成。     

论思想政治教育过程的结构及规律

思想政治教育过程的结构呈现出四种教育要素构成的一个整体平面,以及教育过程展开的各个环节和教育对象思想政治素质形成的各个阶段等两个连续链条。思想政治教育过程规律不同于思想政治教育规律,它与思想政治教育过程的结构息息相关,表现在合理地把握思想政治教育过程中各个要素、各个阶段和各个环节之间的张力,进而实现思想政治教育的成效。对思想政治教育过程规律进行分层次研究,能够将思想政治教育过程规律的相关研究引向深入。     

中学教师思想政治工作刍议

中学教师是中学生思想政治教育的主体,在中学生思想政治教育中发挥主导作用,加强和改进中学生思想政治教育工作,必须首先加强和改进中学教师的思想政治工作. 一、中学教师的思想现状     

关于思想政治教育学科研究对象的学理审视

思想政治教育学的研究对象作为学科确立的内在依据,一直存在认识和表述上的学术争议。从哲学、政治学、教育学三个角度审视,思想政治教育学的研究对象可以表述为以一定社会主导意识形态为核心的思想政治品德教育现象及其运行规律,展开为思想政治教育的本质、价值、实施三个问题领域;内容包括以主导意识形态为核心的思想工作、政治实践、文化建设及其发展规律和人类思想政治品德教育现象、问题及其教育规律。     

论思想政治教育学对教育学的借鉴

思想政治教育学与教育学的关系十分密切。从思想政治教育产生的过程来看,它是教育发展的必然结果。思想政治教育学对教育学的借鉴之处概括来说有三个方面:思想政治教育学研究对象的确定借鉴了教育学的一般规律;思想政治教育学的理论构建借鉴了教育学的基本理论;思想政治教育学的方法论借鉴了教育学的研究方法和教育方法。     

论思想政治教育学研究对象单一性与思想政治教育规律多样性的对立统一

思想政治教育学作为一门新兴的学科自其创建发展到现在,已经有二十多年,但是其研究对象却一直处于有争论的状态。那么,到底该如何定位思想政治教育学的研究对象呢?本文认为思想政治教育学的研究对象应该是思想政治教育学领域中最本质最根本的规律,具有单一性;而思想政治教育的规律则根据该学科的不同的分支领域、不同的侧面、不同的层面而具有多样性。思想政治教育的规律与思想政治教育学的研究对象既有区别又有联系,它们存在对立统一的关系。     

再探思想政治教育过程基本矛盾

思想政治教育过程不仅是教育者对教育对象施加影响的过程，也是社会发展需要和教育对象精神文化需经过交互后得到满足的过程。思想政治教育过程基本矛盾为教育者对国家意志传导所代表的社会发展需要和教育对象自身精神文化需要之间的矛盾。     

对思想政治教育学科研究对象的重新审视

研究对象问题是思想政治教育学科研究中最为基础性的命题,它关涉思想政治教育学科之所以是、何以是。作为一门学科,思想政治教育的研究对象是"人的思想政治教育问题",具体包括四个方面的问题,即何为思想政治教育、为何进行思想政治教育、如何进行思想政治教育以及思想政治教育建设问题。     

悬置抑或复归:思想政治教育研究中的“思想”初论

思想政治教育中的"思想"是一类特殊的思想,在思想政治教育学科中处于基础性、根本性的地位,是以政治思想为核心,以思想政治教育学性、政治性和行为性为特殊属性的一类思想。"思想"这一思想政治教育的重要范畴在现有研究中的悬置,要求研究者必须不断追究"思想"的内涵、特殊性以及思想政治教育研究"思想"的必要性。因此,研究者应当明确,深入领会"思想"复归之可能、厘清"思想"语境中思想政治教育研究的论域和主要论题,是推进思想政治教育研究科学化的必然要求。     

论思想政治教育作为意识形态的基础

思想政治教育和意识形态是不同的,应当加以区分。思想政治教育与意识形态的异同,可以从对象、领域、内容、形式、功能等维度进行考察。思想政治教育是意识形态的主体基础、知识基础,需要建构作为意识形态建设的思想政治教育设施基础。思想政治教育为意识形态建设提供基础,而思想政治教育也需要意识形态工作提供意识形态条件,如提供宏观的理论指导、在总体上提供思想理论环境、提供思想政治教育核心内容。在现代社会,意识形态领域和思想政治教育领域存在着意识形态与思想政治教育的交界面,即社会文化领域。建构意识形态工作和思想政治教育工作协同体系,应是新时期做好意识形态工作和思想政治教育工作不可缺少的体系条件。     

现代思想政治教育新模式的建构

思想政治教育覆盖区域与对象较为狭窄的事实,使得构建全面覆盖,全员参与,以学校、党政机关为重点区域,涵盖农村、城市、企业,以党员干部、青年学生、少年儿童以及社会基层群众为教育对象,适时关注新兴社会阶层的现代思想政治教育新模式势在必行。具体说来,一要注重广泛性,促使思想政治教育合力的形成;二要将思想政治教育纳入法制轨道,为思想政治教育的实施提供法制保障;三要以大众传媒为载体,建立面向全民的舆论导向机制;四要充分利用网络新媒体,扩大思想政治教育的覆盖面,消除盲点。     

高校突发事件视角下的思想政治教育工作新思考

新形势下，思想政治教育在应对高校突发事件中发挥生命线作用，是时代赋予的崭新使命。高校突发事件视角下的思想政治教育工作应变革传统机制，理清思想政治教育工作的新对象、新原则、新内容、新方法和新机制，提高思想政治教育主体应急教育的能力和解决问题的能力，从而减弱突发事件的破坏力，及时保障人员生命健康和财产安全，进而促进教育对象的全面发展。     

浅谈思想政治教育中的效益问题

所谓思想政治教育的效益，就是在一定时期内，思想政治教育活动所产生的效果。思想政治教育作为一项社会活动，具有间接性、潜在性。辐射性和持续性等特点，具体来说应掌握如下原则： 第一，近期效益与远期效益相兼顾。思想政治教育的效益有近期效益与远期效益之分。近期效益就是通过思想政治教育工作的投入，教育对象的变化比较迅速，在短期内思想觉悟明显提高，工作积极性上涨。近期效益的特点是投入转化为产出的速度较快。然而更多的情况是，思想政治教育投入大量劳动后，暂时还看不出明显效果，比如涉及到人生观、价值观的转变，理想信…