积极心理学视野下高校辅导员的职业认同感探析

良好的职业认同感是做好辅导员工作的重要前提。文章通过对高校辅导员职业认同感缺失的现象进行分析,根据积极心理学的理念,提出了促进辅导员体验积极情绪,建立积极的辅导员工作制度,为辅导员创造积极的工作环境等措施,以提升辅导员职业认同感。     

角色期望视域下高校辅导员职业素养探析

高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量,是高校学生一线管理的践行者和责任人,辅导员职业素养的质量高低,将直接影响思想工作成效和学生价值观的形成.通过从角色期望理论出发,分析社会、高校、学生及辅导员个人对自身角色的期望,并总结不同角色期望下辅导员需要加强的职业素养,以提出全面提升的相关对策,促进辅导员的快速成长.     

角色期望视域下高校辅导员职业素养探析

高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量,是高校学生一线管理的践行者和责任人,辅导员职业素养的质量高低,将直接影响思想工作成效和学生价值观的形成。通过从角色期望理论出发,分析社会、高校、学生及辅导员个人对自身角色的期望,并总结不同角色期望下辅导员需要加强的职业素养,以提出全面提升的相关对策,促进辅导员的快速成长。     

高校辅导员专业化建设探析

高校辅导员的专业化建设是加强辅导员队伍建设，加强和改进大学生思想政治教育的必然选择。建设一支高素质、专业化的职业辅导员队伍，关键是要合理确立辅导员职业定位，建立健全辅导员职业准入、职业发展、职业培训和职业评价等机制。     

论高校辅导员的职业价值

辅导员职业价值是一般价值论在辅导员职业中的具体反映,体现了辅导员职业特殊属性对于价值主体的满足关系。明确辅导员职业价值的内涵、具体体现和实现路径对于进一步发挥辅导员立德树人的作用,切实加强辅导员队伍建设具有积极意义。     

创新思维视角下高校辅导员职业发展研究

辅导员的职业发展是新时期推进辅导员队伍建设和提高大学生思想政治教育水平的重要途径,辅导员职业创新发展需要在创新思维推动下,优化创新环境,营造创新氛围,提升创新能力,打造过硬的创新团队来实现长期可持续的发展,这样才能有助于提升大学生思想政治教育工作质量,开创思想政治教育工作新局面。     

高校政治辅导员的职业发展困境及对策探析

做好辅导员职业化建设是高校政治辅导员队伍建设的发展趋势。当前,辅导员队伍面临职业认同感弱、岗位边缘化、职责不明确、队伍变动性大等诸多问题,辅导员队伍职业化建设陷入困境。     

高校辅导员核心职业能力培养策略探析

本文在既有的辅导员职业能力体系基础上,着力探寻其背后蕴含着的深层次能力,从中凝练出三种核心职业能力:学问能力、思辨能力和融合能力,进而提取出整合性、博专兼顾性、现实关照性、发展持续性和使命性的显著特征,并建议从逻辑性的路径设计、一体性的平台构建和整体性的政策制定三个层面来推进核心职业能力培养。     

试析高校辅导员职业角色的演进

我国高校辅导员制度从设立到现在已历经半个多世纪,辅导员的职业角色从创设之初的“政治领路人”发展为中央16号文件明确提出的“大学生健康成长的指导者和引路人”。科学认识新时期辅导员的职业角色定位,逐步建设一支职业化、专业化和专家化的导师型辅导员队伍,是新时期高校学生工作的紧迫任务。     

试论高校辅导员的职业认同与专业化

辅导员专业化是当前高校思想政治教育的必然要求,辅导员的职业认同是辅导员专业化的内在动力。本文试图探索辅导员职业认同与辅导员专业化的关系,并从辅导员职业认同角度对辅导员专业化提出促进策略,以期拓宽辅导员专业化的研究视角,对我国高校辅导员专业化及队伍建设提供可能性借鉴。     

高校辅导员职业共同体建构刍议

高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展是一个工作范畴逐渐规范、专业内涵逐渐丰富、社会认同逐渐增强的过程,也是一个辅导员职业共同体构建的过程。目前,高校辅导员职业共同体存在职业领域宽广但专业学科分散、理论涵盖不足等问题,迫切需要通过构建系统的"高校辅导员"学科、设立"高校辅导员"专业硕士学位、建立"高校辅导员"荣誉机制、制定"高校辅导员"独立职称体系来破解辅导员职业共同体的困境,进一步推动辅导员的职业化、专业化发展。     

团队建设视角下的高校辅导员职业能力建设研究

高校辅导员职业能力标准的公布成为引领高校辅导员职业化与专业化发展的基本准则,为辅导员提升专业素养和职业能力指出了路径和方向。本文从团队建设角度阐述团队建设对辅导员职业能力建设的重要性、当前辅导员职业能力建设存在的问题,在此基础上从职业向心力、职业胜任力、职业学习力及职业执行力等方面探讨提升高校辅导员职业能力,以此增强辅导员的职业自信心和职业归属感。     

高校辅导员职业认同现状分析

职业认同对于高校辅导员的自身成长及高等教育人才培养均具有重要意义。本文通过问卷调查,了解和分析了辅导员职业认同的现状及原因,进而针对性地提出强化职业精神、提升职业能力、激发工作动力、加强自身规划意识等应对策略,以期有效提升高校辅导员的职业认同度。     

高师生职业认同感的现状与特点研究

高师生作为教师职业队伍的直接供给来源,如果能在专业一职业的发展道路上尽快确定教师角色,树立教师职业意识和职业认同,对我国教育事业的长远有效发展将大有裨益。本研究通过问卷调查法对高师生职业认同感的现状与特点进行调查与分析,反思和探寻个中原因及相关举措。     

高师生职业认同感的现状与特点研究

高师生作为教师职业队伍的直接供给来源,如果能在专业—职业的发展道路上尽快确定教师角色,树立教师职业意识和职业认同,对我国教育事业的长远有效发展将大有裨益。本研究通过问卷调查法对高师生职业认同感的现状与特点进行调查与分析,反思和探寻个中原因及相关举措。     

提升高校辅导员职业能力刍议

辅导员职业能力需求是培训课程设计的出发点和落脚点,其职业能力测评既是培训课程设计的关键环节,也是实现培训课程层次化的根本遵循。文章系统分析高校辅导员的工作内容(思想政治教育、日常教育管理、学业指导、就业创业指导、心理健康教育)、个体特征层次(知识、技能、自我概念、特质、动机)和综合能力水平之间的关系,指出了不同工作内容的个体特征差异性和不同工龄辅导员个体特征的差异性,剖析了不同工作内容在能力水平提升中的显著性,进而提出了针对能力水平提升需求的个体特征关键要素和相应的课程培训设计思路。     

高校辅导员职业幸福感的缺失与重建

高校辅导员的职业幸福感关系着大学生的心态和价值取向,影响着高等教育育人目标的最终实现。辅导员职业幸福感的缺失,有社会、学校和个体三方面的原因。要重建辅导员的职业幸福感,需要社会各界多一些理解、尊重和宽容,需要高校多一些关心和支持,需要辅导员自身不断提高职业满足感。     

高校辅导员职业价值观构成内容论析

辅导员职业价值观体现的是辅导员整体精神面貌和职业生活态度。根据教师价值观及辅导员的职责、角色定位,可以将高校辅导员职业价值观凝练为"以培育社会主义合格建设者和可靠接班人为职业价值取向,以促成团结、健康向上的集体为职业行为原则,以历史使命和工作成效为职业评判标准,以职业化、专业化为职业发展追求"。文章在提出高校辅导员职业价值观的基础上,提出相应的培养策略,以求抛砖引玉、强化研究,加快推进辅导员专业化、职业化的进程。     

高校辅导员的职业嬗变历程及职业能力构成体系分析

职业能力研究是加强辅导员队伍建设的时代要求。结合辅导员的职业嬗变与角色定位,基于心理学、管理学和思想政治教育相结合视角,高校辅导员的职业能力体系包括思想政治标准、工作业务能力和人格动机系统。政治思想是工作前提,业务能力是基本平台,人格动机是深层保障,形成符合我国国情的、基准性与鉴别性三位一体的系统化的辅导员职业能力3P体系,为辅导员队伍的专业化等建设奠定了基础。     

高校辅导员职业形象建构的价值意蕴

辅导员作为高校立德树人的中坚力量,是大学生思想政治教育和日常管理工作的主力军。积极建构符合新时代新要求的高校辅导员职业形象,是夯实高校辅导员队伍建设的重要途径,也是提升高校人才培养质量的必然要求。文章认为新时代高校辅导员职业形象建构要体现出实践性、时代性和审美性,在多重形象融合过程中积极彰显政治、育人、文化价值,最终促进大学生成长成才。