弘扬榜样文化与培育敬业价值观之关系辩证

榜样文化与敬业价值观相互关联、相互促进。榜样文化对敬业价值观的培育具有深刻意义,它为个人树立崇高职业理想、提高职业素养并培养良好职业精神提供环境与条件;敬业价值观作为社会主义核心价值观在公民层面的重要内容,对榜样文化的建设与发展具有不可替代的引领意义,体现在为榜样文化的内涵意蕴增添衍生成果,为榜样文化的丰富形态注入生命活力,为榜样文化的价值诉求锚定追求方向;在梳理两者关系中探寻弘扬榜样文化与培育敬业价值观的共进理路,通过选树丰富多样榜样模范、搭建敬业榜样示范平台、优化榜样文化的建设路径,以促进个人对敬业价值观的认知、认同以及践行。     

大学生朋辈榜样文化建设探究

大学生朋辈榜样文化是社会主义核心价值观的有效载体,能够形成积极健康向上的校园文化场域,实现多元价值的有效整合。大学生朋辈榜样文化建设要坚持以学生发展为第一要务,以提升质量为着眼点,促进榜样与非榜样共同发展,培养可持续发展行为,实现个性化发展。当前大学生朋辈榜样文化建设存在榜样选取机制不健全、宣传模式单一、教育形式化和可持续发展不力等问题,其具体建设路径为大学生朋辈榜样的选拔、塑造、培育和学习。     

榜样文化与高校社会主义核心价值观教育

榜样文化与社会主义核心价值观具有内在的契合性,即社会主义核心价值观为榜样文化建设提供引领,榜样文化为社会主义核心价值观培育提供软环境。实践中,高校要将榜样文化融入校园景观建设、课堂教学、校园文化活动、社会实践和网络媒介中,以进一步完善培育和践行社会主义核心价值观的长效机制。     

“青春榜样”文化建设的思考与实践

以＂青春榜样＂命名的朋辈榜样相较其他榜样在大学生中具有更好的熟知度、真实度、认可度、激励性和示范性,从而具有更好的被效仿性。文章构建的＂青春榜样＂文化,以大学生思想政治教育的时代要求、学校历史积淀和学生现状为背景,以＂榜样形塑、榜样宣传、榜样带动、感悟践行、行为固化、全面发展＂为施行主线,打造了系列文化产品,并与其他校园文化互联互通,发挥榜样育人所具有的＂示范、激励、践行和发展＂四大功能,形成具有高校自身特色的榜样育人校园文化。     

“青春榜样”文化建设的思考与实践

以"青春榜样"命名的朋辈榜样相较其他榜样在大学生中具有更好的熟知度、真实度、认可度、激励性和示范性,从而具有更好的被效仿性。文章构建的"青春榜样"文化,以大学生思想政治教育的时代要求、学校历史积淀和学生现状为背景,以"榜样形塑、榜样宣传、榜样带动、感悟践行、行为固化、全面发展"为施行主线,打造了系列文化产品,并与其他校园文化互联互通,发挥榜样育人所具有的"示范、激励、践行和发展"四大功能,形成具有高校自身特色的榜样育人校园文化。     

论新媒体视域下公民道德建设的榜样机制

榜样示范作为净化社会风气、塑造个体品德的传统有效手段之一，在新媒体视域下遭遇“榜样认同”和“榜样示范”的双重危机。以互联网、数字媒介为表征的新媒体所裹挟的正负效应挑战着传统榜样的选树路径、传播模式以及榜样示范过程中受众群体的心理架构。因此，如何利用和占领新媒体平台，探讨和提升新媒体在选树榜样、编码榜样、提升榜样示范效应中的功能与责任，将成为公民道德的重要文化路径。     

艺术类院校榜样教育的四重维度

榜样教育是思政教育的重要抓手。艺术类院校侧重专业技能的培养，学生文化基础薄弱、理想信念淡薄、自我意识强烈、集体意识淡漠，急需将榜样教育融入课程思政，以实现协同育人。基于此，从知、情、意、行四个维度具体阐释艺术类院校的榜样教育，以立德树人为根本任务，凝聚榜样力量，将榜样教育融入日常管理、思政课堂、专业课堂，通过经常性、多样化的榜样教育方式，使艺术类院校学生体悟榜样的精神内核、认同榜样的精神力量，在实践中自觉向榜样靠近，与时代发展实现同频共振。     

增强高校榜样教育实效性的思索

榜样教育法是高校对大学生进行思想政治教育的重要方法之一.进入21世纪,伴随着我国经济的转型、社会文化价值观念多元化趋势,高校榜样教育效果呈弱化状态.文章在阐述榜样教育的理论基础和现实依据的基础上,分析了高校榜样教育中存在的问题,并提出了增强高校榜样教育实效性的策略.     

自我评价视域中的榜样文化建设

榜样是对个体和社会发展具有价值引领的先进典型,并由各类社会群体评定而取得其外在合理性。在现实层面,自我评价则促进了个体学习榜样这一实践活动的有序进行:一是在自我评价过程中完成了榜样的确立,通过个体的内在需要和榜样外在先进性形成对照完成了评价标准的选择问题,并构建了指引自身发展的价值体系;二是自我评价中的榜样学习确立了主体的存在方式。因此,解决当下榜样文化建设的问题不能够、也不应该逃离自我评价研究视域。同时,榜样产生和个体学习榜样的过程是社会评价和自我评价共同作用的结果,我们不能忽视社会评价之于榜样学习的重要意义,也不能在个体学习榜样的过程中用社会评价取代自我评价。     

俄国文化:马克思主义中国化的榜样

先进中国人选择马克思主义作为救国救民的道路与马克思主义俄国化的成功密切相关,一是因为中俄两国的基本国情相似;二是中俄两国的文化相似,而这一点往往被忽略。中俄两国文化在重集体精神、重道德教化、强调精神生活和缺乏理性等方面表现出极大的相似性。马克思主义俄国化的成功为其在具有相似文化土壤的中国提供了实践榜样,事实上,俄国文化对马克思主义在中国的传播及中国化起着巨大的推动作用,对马克思主义中国化的发展起着桥梁和榜样的作用。     

新时代党开展青年榜样教育工作的逻辑推演与现实路径

作为开展思想政治工作的重要方法，榜样教育法历来受到党和国家的高度重视，榜样教育在党的百年历程中有着光荣传统和政治优势。中国特色社会主义进入新时代以来，经济社会的不断发展、对外开放程度的不断深化，一方面丰富了人们的物质和精神生活、拓宽了青年的视野，另一方面为思想政治工作带来了全新的要求和挑战。新时代，做好青年榜样教育工作，离不开中国共产党的领导和全社会的共同努力。这就要求党必须在加强自身建设的同时，坚持领导核心地位，统领青年榜样教育工作全局；必须加强社会主义精神文明建设，为榜样教育构建良好的文化环境。此外，还要引导广大青年进行自我教育并投身实践，实现优秀品格内化和个人全面发展，为中国特色社会主义现代化建设培养新时代人才。     

党内政治文化的导向功能及其实现

党内政治文化是有别于政治文化和政党文化的马克思主义建党学说的新概念。作为党内政治生活的灵魂,党内政治文化对于党员政治认知的走向、政治情感的倾向和政治行为的取向具有重要的导向功能。党内政治文化的导向功能主要通过党性教育与榜样示范得以实现。     

榜样教育在培育社会主义核心价值观中的作用

榜样是社会主义核心价值观的鲜活载体,榜样教育是思想政治教育的一种重要方法。榜样教育能有效促进受教育者对社会主义核心价值观的认知、认同和践行。应根据榜样教育的理论基础和内在机制,完善榜样选树和优抚机制、丰富榜样教育内容、优化榜样教育方法,以充分发挥榜样教育对社会主义核心价值观培育的作用。     

高校德育创新视野下的榜样教育

榜样教育作为高校德育的重要环节，具有价值导向、行为参照、动态强化和自我教育的作用。但目前榜样教育在教育方式、教育环境和实效性方面还存在缺陷，榜样对象的选择上还存在不足。因此，高校德育工作者必须树立大学生认同的榜样对象，注重设立集体榜样的学习机制；建立榜样学习的长效机制，以学生为本，优化榜样教育的方式方法，不断推进高校榜样教育工作。     

高校德育创新视野下的榜样教育

榜样教育作为高校德育的重要环节，具有价值导向、行为参照、动态强化和自我教育的作用。但目前榜样教育在教育方式、教育环境和实效性方面还存在缺陷，榜样对象的选择上还存在不足。因此，高校德育工作者必须树立大学生认同的榜样对象，注重设立集体榜样的学习机制；建立榜样学习的长效机制，以学生为本，优化榜样教育的方式方法，不断推进高校榜样教育工作。     

提升高校榜样示范教育的作用——基于雷锋精神视角

雷锋精神深深地扎根于人民群众内心，在高校人才培养过程中发挥着极其重要的作用。但是，随着市场经济的推进、多元社会思潮的影响，雷锋精神的榜样示范作用逐渐弱化，出现榜样形象塑造政治化、完美化，榜样宣传方式单一化、固定化等问题。新形势下，高校要结合时代发展要求和大学生个性特点，从榜样塑造、榜样宣传、榜样学习等维度增强榜样示范教育的科学性、实效性、时代性和创新性。     

高校电视媒体对教职工开展思想政治教育的优势及作用

高校电视媒体是高校开展思想政治工作的重要阵地,也是传播社会主义先进文化的重要载体,它具有新闻的即时性、内容的广泛性、形式的多样性、影响的直接性和深入性等优势,发挥着舆论导向、榜样带动、信息交流、文化培育等独特作用。     

组织文化视域下思想政治教育集体价值的实现

集体价值的实现实质上是在一定组织文化统摄下群体价值观的形成过程.组织文化的集体意蕴给思想政治教育集体价值的实现提供了积极的借鉴意义.集体环境、集体价值观、榜样示范、集体仪式、信息传播是思想政治教育集体价值实现的重要因素.     

组织文化视域下思想政治教育集体价值的实现

集体价值的实现实质上是在一定组织文化统摄下群体价值观的形成过程。组织文化的集体意蕴给思想政治教育集体价值的实现提供了积极的借鉴意义。集体环境、集体价值观、榜样示范、集体仪式、信息传播是思想政治教育集体价值实现的重要因素。     

试论“榜样疏离”困境的产生与解决

榜样疏离是当前榜样教育面临的突出困境。"榜样疏离"困境的产生,根源在于长期以来榜样教育存在的一些缺陷与时代变迁之间形成的突出矛盾,具体表现为:单一的榜样模式与多元的社会环境之间的矛盾;超现实的榜样形象与现实的精神需求之间的矛盾;行政化的榜样生成模式与主体化的公众意识之间的矛盾。而要走出"榜样疏离"困境,必须从解决这些矛盾入手,走出一条多元化、人性化和民主化的榜样教育发展之路。