高校辅导员队伍长效激励机制构建研究——以“形势与政策”课课程建设为例

建构辅导员队伍的激励机制,是确保辅导员队伍可持续发展的重要环节。本文以西南财经大学“形势与政策教育”课程运行模式为例,重点从完善课程运行模式、健全课程组织管理机制、完善绩效考核机制、完善长效学习机制四方面,探索满足辅导员队伍身份认同需求、组织支持需求、自我发展需求、个人与团队共成长需求方面的方式和途径,以期能为构建辅导员队伍建设长效激励机制做些有益尝试。     

试论高校辅导员队伍激励机制的建设

高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量。目前这支队伍在激励机制建设上存在诸多的薄弱环节,影响了队伍的积极性和创造力的发挥,影响了队伍的稳定和发展。高校通过优化薪酬结构,做好环境建设、绩效考核和个人设计等,可以构建有效的辅导员激励机制。     

形势与政策课应用“团队教学模式”探析——以景德镇陶瓷学院为例

“团队教学模式”是一种以教书育人为共同远景目标,为完成某个教学任务而明确分工协作、相互承担责任的个体组成团队的教学模式。它在某种程度上大大节约了教育资源,提高了教学效率,形成了育人合力。笔者以形势与政策课为切入点,提出该门课程应用“团队教学模式”的依据,并根据景德镇陶瓷学院现有的教学现状。分析该教学模式存在的问题,同时提出相应的解决策略,力求构建出有效的团队教学模式框架。     

大学生形势与政策教育的实证研究——以上海大学“形势与政策实践”课为例

形势与政策教育本质上是一项实践性的教育活动。上海大学在形势与政策课堂教育教学之余,还利用夏季学期进行主题教育实践活动,形成理论教学与实践环节二位一体的系列载体。本研究以上海大学“形势与政策实践”课为例,阐述“中国共产党成立90周年”主题教育的事实状况,解读其理论意义与活动价值,提出解决“形势与政策实践”教学实效的对策。     

高校形势与政策课教学实效性探微

形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容。当前,高校形势与政策课教学实效性缺乏的主要原因在于高校对其重要性认识不到位、课程内容理论性不强、教师授课方式创新度不够等。为此,高校形势与政策课教学要从提高认识、完善教学内容、改进教学方式入手,在教育教学的理念和方法上寻求突破,从而提升高校形势与政策课教学的实效性。     

论高校“形势与政策”课研究性教学模式的构建

研究性教学模式的构建是实现“形势与政策”课程教学目标的需要,符合“形势与政策”课教学内容特点的要求,能够促进“形势与政策”课程教学实效性的提高。构建“形势与政策”课研究性教学模式需要三方面条件,即确立研究性思维、搭建多维教学平台、健全教学评价机制。只有这样,才能真正实现“形势与政策”课程目标,提高课程的针对性和实效性。     

“翻转课堂”在“形势与政策”课中的应用策略

信息化时代的到来给高校"形势与政策"课带来了机遇与挑战。针对当前高校"形势与政策"课存在的困境,本文尝试将"翻转课堂"同"形势与政策"课结合起来,在分析两者结合的必要性和可行性的基础之上提出相应的措施。"翻转课堂"作为一种新型教学模式,能够从教学管理、教学方法、教学内容和教学考核方面等方面实现教学管理科学化、教学方法多样化、教学内容时效化和教学考核多元化的效果,进而提高高校"形势与政策"课的针对性和实效性。     

如何增强“形势与政策”课程教学的实效性

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。增强其教学的实效性,是培养有中国特色的社会主义建设者和可靠接班人的客观需要。增强实效性即增强其吸引力、感染力、有效性。高校可以在四个方面下功夫:一、激活体制机制;二、改革教学内容;三、创新教育方法;四、优化师资队伍。     

高校形势与政策教育的探索与实践

高校开展形势与政策教育,对于提升大学生的综合素质、社会适应能力及竞争能力具有不可替代的作用.云南师范大学在创新教育模式、规范教育管理、改进教育方法、拓展教育空间上的成功经验,对创新高校形势与政策教育有所启示.     

试析高校形势与政策课教学的几个“引导“

根据新世纪新阶段面临的新情况新问题,要采取有力措施进一步加强和改进高校大学生形势与政策教育,必须在课堂教学中着重注意引导大学生正确认识社会发展的方向和发展的规律,增强时代使命感和社会责任感,把握正确的立场、观点和方法,树立科学的世界观、人生观和价值观,发挥形势与政策课在培养高素质人才中的重要作用.     

形势与政策课实践环节的优化——以北京师范大学为例

实践环节是形势与政策课理论教学的有效补充和延伸,有助于促进大学生知行合一、增强思想政治教育的针对性和实效性。当前,高校形势与政策课实践环节仍然存在一些问题,如所占比重相对较低、学生参与实践环节的自主性和积极性仍需提升等。为此,高校一要完善制度,提高实践环节在形势与政策课中的所占比重;二要灵活运用各种教学方式,实现教育形式的多样化;三要课内外联动,提升大学生的认可度和参与度。     

高职院校辅导员队伍激励机制建设的研究

在新时代下,随着高职院校的迅猛发展,高职院校辅导员队伍激励机制已无法满足辅导员队伍的发展需要,无法更好地激励辅导员前行。本文以相关激励理论为指导,通过分析辅导员队伍激励机制现状及原因,遵循激励机制构建原则,从政策激励、考评激励、薪酬激励、发展激励四方面提出激励机制建设有效途径,以构建一套科学有效的激励机制,激励辅导员工作的主动性、积极性、创新型,助力辅导员队伍专业化、职业化的发展。     

对加强高校辅导员队伍建设的若干思考——以湖北省高校为例

加强高校辅导员队伍建设,对于全面贯彻党的教育方针、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人,对于推进大学生思想政治教育工作具有重大意义。文章结合湖北省高校辅导员队伍建设实践案例,提出必须从选聘、培训、发展、制度等方面入手,切实加强高校辅导员队伍建设。     

论高校《形势与政策》课的功能与作用

形势与政策课的主要功能思想政治教育的功能，它同时具有提供方法论和传授知识的功能，三方面的功能共同作用、密切联系，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，发挥着不可替代的作用。     

“形势与政策”课教学改革创新研究

通过对39所"985高校"百度贴吧中"形势与政策"相关帖子的统计分析,显示学生普遍以通过该门课程考试、完成作业为主要目标,传统的"形势与政策"课缺乏吸引力。因此有必要对形势与政策课从教学内容、教学形式和教学手段进行改革,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,变被动为主动,从而更好地发挥"形势与政策"课育人的主阵地、主渠道作用。     

“形势与政策”课教学改革创新研究

通过对39所“985高校”百度贴吧中“形势与政策”相关帖子的统计分析,显示学生普遍以通过该门课程考试、完成作业为主要目标,传统的“形势与政策”课缺乏吸引力。因此有必要对形势与政策课从教学内容、教学形式和教学手段进行改革,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,变被动为主动,从而更好地发挥“形势与政策”课育人的主阵地、主渠道作用。     

高校《形势与政策》排课方法略探——以专科学校为例

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，当前部分高校该门课程排课方法还存一些问题，应引起有关部门重视。     

网络环境下“形势与政策”课三位一体模式的构建

"形势与政策"课是提升大学生思想政治素质的重要途径,构建"形势与政策"课三位一体模式是切实增强"形势与政策"课效果的有效途径。网络提供了新的教学手段、新的教育载体,为"形势与政策"课三位一体模式的构建提供了新的机遇。     

新时代高校辅导员队伍建设科学化研究

高校辅导员队伍建设对于加强高等学校思想政治工作和落实立德树人根本任务具有重大意义。高校辅导员队伍建设科学化具有学科建设、制度建设和能力建设三重内涵,同时高校辅导员队伍建设科学化过程中面临着育人工作强度与职业回报认可、职业群体规模与高层次专业人才、教育发展专业化需求与实际工作的综合性和复杂性等多种矛盾,要解决上述矛盾必须要加快独立学科建设,稳定辅导员人事制度建设,强化辅导员育人能力建设,以期在新时代下提升高校辅导员队伍建设的科学化水平。