浅谈大学英语口语教学

大学英语口语教学在我国的英语教学中一直是个薄弱点。随着改革开放的深入,各国间的交往日益频繁,大学英语口语教学已不能适应形势发展的需要。本文从大学生英语口语能力不尽如人意这一实际出发,探讨了制约大学英语口语教学发展的主要原因以及加强大学英语口语教学中几点对策,旨在帮助学生提高英语口语能力,并为推动大学英语教学改革提供积极的思考和探索。     

对大学英语口语教学的反思

口语教学是大学英语教学的重要内容。从早期的“交互假设”理论到最新的美国《世纪外语学习目标》可以看出 ,口语教学在国外教育界愈来愈受到重视 ;国内对口语教学的研究在理论上有了长足的发展和进步。但口语教学在实际操作过程仍存在着许多问题。由于各个学校的差异较大 ,因此应该根据学生的实际情况 ,采取多样灵活的方法 ,开展行之有效的口语教学 ,使其在启动学生学习兴趣、维持言语过程、提高语言能力中发挥积极的作用     

我国大学英语口语教学的展望与思考

英语学习已是人们应对全球化浪潮的挑战、成为具有竞争力的国际型、复合型人才而做出的抉择之一。在现代社会中,口语能力是英语能力中最重要的能力。口语能力作为大学英语教学首要目标的趋势不可阻挡。但现阶段将口语能力定位为大学英语教学的首要目标仍有障碍。现阶段的现实选择是渐进性地提高教师的口语教学能力和大学生的口语能力,并将口语测试纳入评估体系。     

外语焦虑与大学英语口语教学设计

外语焦虑是指由外语学习过程的独特性导致的、外语学习者在自我知觉、信念、感情和行为等方面表现出的紧张、不安和忧虑.口语学习者的外语焦虑是学习者、教师和口语课堂三方面因素互动的产物.舒缓学习者的外语焦虑、提升学习者的口语学习兴趣,帮助学习者形成口语训练的习惯,是口语教学的关键.为此,教师应在大学阶段的英语口语教学中实行分期教学,重视口语任务设计的真实性、娱乐性、开放性、挑战性,加强学生之间和师生之间的互动,同时还应提高学生对外语焦虑和口语学习规律的认知水平.     

中介语石化与大学英语口语教学

关于中介语及其石化现象的研究已经越来越受到二语习得研究领域的关注。将中介语石化的理论与教学实践结合起来,用来指导大学英语中的口语教学,需从分析中介语石化的成因入手,从教师、教材及教学安排等方面阐述其对提高大学英语口语教学的效果的启示,从而突破学习者的学习高原期。     

关于大学英语口语教学的认识与实践

大学英语的教学目的是培养学生读、听、说、写、译等综合的能力,但其中"说"却历来是学生最薄弱的一项技能.因此,基础口语的训练成为提高学生英语整体素质的一部分,必须予以充分重视,并采取行之有效的方法,在口语教学方面有所突破和收获.     

口语语料库在大学英语口语教学中的应用

语料库语言学是一门年轻的学科。口语语料库以其巨量、鲜活的语料资源和多种研究工具为大学英语口语教学提供了新的资源和方法。基于口语语料库的统计分析可以帮助教师设定教学内容和目标;基于口语语料库的课堂设计可以激发学生的学习兴趣。同时教师可自建口语语料库,促进自己的教学和科研。     

浅谈“任务型”英语口语教学如何引导学生自主学习提高口语水平

英语口语是英语教学所要求的五项基本技能中必不可少的一项，实践性强。本文根据英语口语的特点和目前学生在口语提高过程中出现的明显的问题，对任务型口语教学模式进行探析，设计不同类型具有引导性的任务，使得学生在完成任务的过程中有更多的机会使用英语进行交际，自我构建自主学习的模式，从而最终积极主动有效地提高口语的能力。     

非英语专业大学英语口语教学探索

本文探讨了非英语专业大学生英语口语教学现状,提出了分组教学、话题讨论、利用多媒体辅助口语教学和角色扮演等可行性的课堂教学活动,并与自己的教学心得相结合,阐述大学英语口语教学的主要任务,旨在探索非英语专业大学生英语口语教学之路。     

大学生英语口语与听力学习中的问题及纠正

大学生在英语口语和听力的学习过程中会遇到很多问题,如发音不标准,不知怎样来学口语和听力,以及不敢张嘴说的问题。要解决这些问题,学生要多读多练,还要找对学习材料,创造好的学习氛围,真正把自己融入到英语学习的大环境中。     

浅谈英语口语教学中的问题与对策

在英语学习中,英语口语表达能力愈来愈引起人们的重视,已经逐渐成为衡量人才综合素质的一个重要标准,而口语教学水平和学生英语口语表达能力滞后的现象也普遍存在。全球化经济和素质教育使得大学英语口语教学的必要性和紧迫性日渐突出,英语口语教学应改进课堂教学,从课堂教学的主导者教师出发,探讨提高口语教学水平的思路和方法.     

大学英语教学学习模式的探索与研究

在大学英语教学中必须探索出一条适合学生学习的新路,认真研究出一套既要使学生学到英语知识,又要让学生掌握英语实际运用能力的教学模式。充分调动学生学习英语的主动性和积极性。为社会培养既有创新意识又有综合能力的有用人才。     

从语言测试的角度看大学英语口语教学

根据社会发展的需要,语言测试向着能力测试的方向发展,其中对口语能力提出了新的要求。目前的口语教学基本上没有什么发展,学生的口语能力也没有得到提高。本文就测试的角度对大学英语的口语教学提出应该适应测试的要求进行改革的观点。     

大学英语教学改革中教师角色的中介作用

大学英语教学改革意味着教师角色的转变。本文提出的自主学习加面授的教学模式,是学习者、教师、任务与教材等多因素的动态协调过程。确立了教师在自主学习中的中介者角色。分析教师如何以学生为中心协调课堂教学与自主学习的多重交互关系。     

大学英语口语教学策略新视角

在大学英语口语教学中,教师帮助学生了解汉英语言和文化差异,培养其用英语思维习惯,提高理解能力;创造和谐的课堂气氛,搞好教学过程中的师生关系,鼓励学生积极开口说英语,将会极大地提高学生的口语能力。     

警务英语口语有关问题

警务英语口语在我国起步比较晚,还是一门新兴的课程,我们有必要从不同的角度对其展开研究,以更全面、更深入地思考和认识这门课程。为此,可将警务英语口语置于英语学科和警务发展的背景下分析其地位和特点,并在此基础上,剖析与警务英语口语教学相关的几个问题。     

警务英语口语有关问题

警务英语口语在我国起步比较晚，还是一门新兴的课程，我们有必要从不同的角度对其展开研究，以更全面、更深入地思考和认识这门课程。为此，可将警务英语口语置于英语学科和警务发展的背景下分析其地位和特点，并在此基础上，剖析与警务英语口语教学相关的几个问题。     

《大学英语课程教学要求》下的大学英语口语测试

口语测试是主观型语言测试最为典型的代表,它能反映一个人口语水平的高低。本文探讨了影响口语测试的关键因素,包括其必要性、设计原则、操作方式、评分标准等。     

成人英语口语目标教学

成人英语教学是一个值得探讨的问题,因为成人学习的特殊性。而英语口语教学是培养语言能力的一个重要教学目的。在成人教学实践过程中,口语目标教学理论是值得我们借鉴和逐步实践的。     

大学英语的自主学习

自主学习是指学生自己对学习的全过程负责，学生在学习中处于主体地位，充分发挥主动性、积极性和创造性。我国大学生的英语自主学习处于萌芽、自发的状态，应该赋予学生更多的自主机会，并通过学习者训练的方式提高学生的自主学习能力。自主学习对教师而言也是一个全新的领域，教师需要接受相关的培训；应给予教师宽松的环境，鼓励教师进行自主学习的探索。