互动语言在高校思想政治理论课互动教学的应用策略研究

开展互动教学是提升高校思想政治理论课教学实效性的主要方法之一.互动语言作为实现师生互动的一种重要媒介,教师凭借其可充分调动学生学习的积极性、主动性,从而大大增强互动教学的实效性.互动语言在高校思想政治理论教学中的运用可采取如下策略:努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围;借助有声的文字语言与学生展开积极对话;恰当运用语音、语调等辅助言语,增强师生对话的感染力;充分发挥身体语言的作用,增强互动教学的效果.     

商务英语互动教学课堂实践

商务英语课的突出特点是强调应用性、实践性。该专业课程涵盖商务知识技能和语言知识技能两大板块。理论和实践皆证明互动教学是行之有效的商务英语教学方法。从教材、学生、教师及教学指导思想等层面探讨了商务英语教学中具体的互动教学方法,以期为商务英语的教学实践提供有效的参考。     

面子因素在大学英语小班化课堂的体现

"爱面子"是一种理性行为,建立在西方文化基础上的面子理论就在教学应用上给中国教师深刻的影响。教学离不开交际互动,交际互动离不开面子。大学英语是对语言工具的学习,而语言的掌握离不开使用与交际,这就决定了它不可能是孤立、封闭的,而是互动的、应用的。那么,告别"讲座"模式,开展小班化教学活动则更适合课程自身的特性,满足当今社会发展的需求和学生群体的需要。     

教学科研双轮驱动 构筑上海党建教研新高地——中共上海市委党校党史党建教研部、政党研究所

党史党建学科是中共上海市委党校的传统学科和优势学科，党史党建教研部、政党研究所主要承担党史党建学科领域的教学研究任务。近年来，党史党建教研部深入贯彻落实科学发展观，紧扣时代主题，密切关注相关党史党建学科的新进展，不断创新，形成了以教学为中心、科研为基础的教研一体化良性互动机制。在教学上，立足创新，多点开花，     

教学科研双轮驱动 构筑上海党建教研新高地——中共上海市委党校党史党建教研部、政党研究所

党史党建学科是中共上海市委党校的传统学科和优势学科，党史党建教研部、政党研究所主要承担党史党建学科领域的教学研究任务。近年来，党史党建教研部深入贯彻落实科学发展观，紧扣时代主题，密切关注相关党史党建学科的新进展，不断创新，形成了以教学为中心、科研为基础的教研一体化良性互动机制。在教学上，立足创新，多点开花，注重案例教学、现场教学，推出了“杨浦区一线工作”、“上海社保案”等教学精品，教学质量跃居全校前列，     

言说:青年社会互动的一种特殊符号--对青年俗语、网络语言、段子、翻唱歌词……的解读

本文从语言社会学的角度,对当代青年运用现代汉语语言的变异及特征进行了描述和分析.笔者认为,青年语言运用的个性化差异,是他们社会互动的一种特殊形式,曲折地表达了他们对社会、人生的一般态度.     

对外汉语教学中的语言和言语——一种现代性和反思现代性的二元分析

语言是一种客观存在,言语是一个交往过程。对外汉语教学活动是语言和言语的结合。作为语言三大要素的语音、词汇和语法是对外汉语教学活动的基础,这是现代性特征的表现。强调文化、多元、后方法和互动的对外汉语教学体现了教学活动的言语过程,这更多反映了反思现代性的特征。     

新课改背景下课堂互动刍议

新课改背景下，要想提升课堂教学的效果，在于进行有效地教学“互动”。文章从课堂互动的定义和价值出发，通过分析课堂互动症结产生的主客观原因，在教师角色、师生观念、教学策略、教学方法等方面提出了一些建议，这对于学生人格培养，师生间和谐人际关系的构建，及有效课堂教学的实现有一定的积极作用。     

论体态语言在健美操教学中的运用

笔者论述了体态语言在健美操教学中的主要表现形式,探析体态语言在健美操教学中的运用.在教学中健美操教师掌握好体态语言,充分运用,真正做到"教""学"互动,对提高教学质量和教学效果有着重要的现实意义.     

生态教育视野中的高校思想政治理论教育教学

生态教育为高校教育教学工作提供了一种崭新的思维框架和实践路径。思想政治理论教育教学是高笔学校教育系统的重要组成部分，是从整体上构建良好教育生态的重要环节，也是生态教育实践的重要阵地。在生态教育的视野之中，高校思想政治理论教育教学应具有以人为本、开放性、生成性、个性化的基本特征，重新审视和建构教与学、教师与学生的多维度关系，探索教学互动、师生共赢的途径与方法，从而实现教育者和教育对象的共同发展。     

建构主义学习理论下英语专业翻译语境教学——以吉首大学为例

建构主义理论认为学习是一个积极主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性及情景性。学习是一个语境化的过程,语境教学任务是通过语言和语境的互动来教授语言。以吉首大学为例阐述了高校英语专业翻译语境教学就是建构主义学习理论与高校翻译教学相结合的教学新模式,有利于在真实、生动、有效的语境中发挥教师的引导作用,学生的主体作用,在教学任务、环境的协助和宏观调控下,促进学生对知识主动建构的意义,达到培养学会学习,自主学习及具有创新精神的复合型、应用型翻译人才的目的。     

互动式专题教学模式在“基础”课教学中的应用

专题式互动教学是在专题教学基础上发展起来的一种教学模式,旨在通过激发师生双方的主体性,实现教学内容的优化设置与师生关系的有效互动的兼容与匹配。相对于一般的专题教学,互动式专题教学实现了教学思维方式的改革、备课方式的改革和授课方式的改革。在"基础"课教学中,受到大班额教学、师生沟通深度等因素的限制,互动式专题教学仍在积极探索当中。     

改变课堂教学方法,实现有效互动教学

<体育与健康课程标准>中提出互动教学,这种互动是在面向全体学生的前提下,教师主动有效的引导学生参与到教学活动的全过程,从而实现师生之间、生生之间多极主体在认知、情感、人格、行为等方面多向、多层次的教学交往与互动.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中案例辅助教学的实践与体会

在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中引入案例教学法，是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性，从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对案例教学实践中的经验予以了归纳总结，并在此基础上透视出案例教学的重要意义以及提高案例教学效果的方法与途径.     

制度创新的条件及实现路径——基于政府、市场、社会的协商共治经验

社会的发展进步，往往是通过一系列制度创新来推动和实现的，中国改革开放的本质正是制度创新。制度创新不是为创新而创新的“折腾”,也不是换汤不换药的花样翻新，而是基于发展和治理需求导向的解决方案的探索，是基于社会共识而构建新规则，以实现更有秩序、更有效率、更加公平的社会公共生活为目标。制度创新是许多力量共同作用的结果，政府、市场、社会三者多元共治，被认为是协同治理的理想状态。本文从政府、市场、社会互动博弈的角度分析制度创新的条件和实现路径。研究认为，制度创新可分三个阶段，即博弈阶段、共识阶段和实现阶段，相对应地，其实现需要满足三个“有效”条件，即多元博弈机制的有效运转、制度主体共识的有效达成、符合共识制度安排的有效供给。为推动制度创新的实现，应建立多元博弈机制，凝聚最广泛社会共识，激励解决方案的创新设计与试验，增加有效制度供给，才能带来制度效能的显著提升。     

也谈语感在英语教学中的作用

语言教学中讲究培养学生的语感，语文教学中语感很重要，在英语教学中英语的语感对英语教学和英语的运用也起着同样的重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力。是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用．是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。     

思想政治理论课网络教学互动应用探析——基于对上海6所高校师生的实证调查

网络教学互动兼具互动教学与网络多媒体教学的优势,为高校思想政治理论课教学改革提供了新的路径。文章以上海6所高校师生为调查对象,在实证调查的基础上,总结了思想政治理论课网络教学互动的基本状况和实际效果,对存在的问题进行分析,从互动策略、互动主体、互动内容与形式三个维度提出建议,为进一步完善思政课网络教学互动提供参考。     

中学思想政治课情感教学初探

随着新课改的推进,"以情入教"、"新型师生关系"等新的教学理念不断地被提上教学日程,随之而来的情感教学也进入教师的视域且倍受青睐。教学过程不仅是一项教师与学生的知识、情感的双边互动过程,而情感教学坚守这一原则的基础上且在教学中以情感为中介,充分发挥情感在教学中的作用,以此创设良好教学氛围、师生关系,为实现政治课的德育目标等起到辅助作用,也在最大限度上实现了有效教学。     

生态文明建设与资本、权力、民生的良性互动

实现市场经济、公共权力和民生诉求的良性互动,是生态文明建设的必要条件。实现这三者的良性互动,从长远来看需要建立一套能够节制资本、限制权力和普惠民生的健全制度。既能够把权力关进笼子里,又能够把资本关进笼子里,还能够让民生问题得到妥善解决。从近期来看,必须找到资本、权力和民生之间的平衡。     

教师话语的互动性与语言习得

第二语言的习得离不开语言的输入输出与互动。互动性的教师话语不仅可以为学生提供可理解性输入,同时也为学生提供语言输出的机会。本文通过探讨教师话语互动性和语言习得的关系,探索提高教师话语互动性的途径,让学生在课堂互动中学会运用语言,促进他们的语言习得。