辽宁工程职业学院

<正>辽宁工程职业学院是一所培养机械工程、汽车工程、电气工程、财经管理类高素质技术技能型人才的公办全日制普通高等职业院校。学院现有教职工378人,其中专任教师183人,专任教师中高级职称教师40人,具有研究生学历或硕士以上学位教师49人,"双师"素质教师110人,在读博士1人。设有机械工程系、汽车工程系、电子工程系、财经管理系等四个系,开设机械设计与制造、汽车检测与维修技术、电气自动化技术、物流管理等15个专业。建有校内实训车间7个,实训室46     

简论高职院校思想政治理论课“一体两翼”教学体系的构建

高职院校必须围绕高职人才的高素质培养目标,突出高职教育特点,变单课建设优势为课程体系建设优势。继续深化高职教育教学改革,应积极构建体现高职教育特色的思想政治理论课程"一体两翼"的教学体系:"一体"即以创新思想政治理论教育教学体系建设为主体,"两翼"即以创新实践思想政治理论课程教学模式、强化"双师"型教师队伍建设为两翼支撑。     

高职院校青年教师党员教育培训体系的构建与优化

青年教师党员是高职院校教师队伍中的精干和中坚力量,构建科学合理的青年党员教师培训体系,是打造高职院校"学习型、服务型、创新型"党组织的必要条件,也是提高青年党员教师的党性修养和职业技能的基本前提,对于青年党员教师进一步发挥模范带头作用,带动高职院校"政治坚定、素质优良、能力过硬"的师资队伍建设水平提高,有着重要意义。     

以党委中心组学习为龙头 全面推进高职院校学习型党组织建设

建设学习型基层党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程,以党委中心组学习全面推进高职院校学习型党组织建设对发挥中国共产党思想政治优势、促进高职院校自身发展、提高领导班子和干部队伍自身素质等具有重要的价值。在以党委中心组学习为龙头,层层推进高职院校学习型党组织建设过程中应做到组织要"严"、形式要"活"、学习要"真"。     

加强在高校青年专任教师中发展党员工作的思考

要充分认识在高校青年专任教师中发展党员的重大意义;深入了解青年专任教师党员发展工作中存在的问题及其原因;应采取加强在青年教师中发展党员工作的组织领导、认真做好青年专任教师入党思想发动工作、建立兼职组织员制度,深入做好专任教师思想政治工作、切实关爱青年专任教师、创造活动载体、提高培训质量、及时吸收条件成熟的青年专任教师入党等一系列措施加强在高校青年专任教师中发展党员工作。     

“双高”建设背景下高职院校专任教师评价体系路径优化

科学、客观地评价专任教师,有助于激发专任教师在课程教学、专业发展、科研转化、社会实践、公共服务等各方面发展的活力,将新时代专任教师的评价要求落到实处,从而推进教育评价关键领域改革取得实质性突破、促进高职教育事业发展。强化教师评价导向,健全顶层设计这根“指挥棒”。基于专任教师发展的差异性和独特性,高职院校可以将专任教师进行分类评价,具体可以分为教学型、科研型和双师型三类。高职院校专任教师的评价离不开有效的反馈沟通。     

简论高职院校思想政治理论课“一体两翼”教学体系的构建

高职院校必须围绕高职人才的高素质培养目标,突出高职教育特点,变单课建设优势为课程体系建设优势。继续深化高职教育教学改革,应积极构建体现高职教育特色的思想政治理论课程＂一体两翼＂的教学体系：＂一体＂即以创新思想政治理论教育教学体系建设为主体,＂两翼＂即以创新实践思想政治理论课程教学模式、强化＂双师＂型教师队伍建设为两翼支撑。     

高职院校网络青年自组织现状与对策研究

高职院校网络青年自组织十分活跃,主要表现出四个特点:动机比较单纯;稳定性较高;注重公益活动;参与热情高涨。但高职院校网络青年自组织也存在组织分散、传播不良信息、侵犯公民合法权利等问题。高职院校思想政治教育工作需要转变思维和方式,健全网络青年自组织的服务和引导机制,建立正式社团与网络青年自组织的O2O模式,加强与互联网服务提供商的合作,推动高职院校网络青年自组织的健康发展。     

高职院校“双融合”素质育化课程体系实践探微

"双融合"课程体系是指以通识教育理念为指导,结合高职院校"工作室制"人才培养模式,将专业课程与素质育化课程相融合、第一课堂与第二课堂相融合,让高职生实现内涵式发展。     

实施“阳光青年教育工程” 培养合格职业人才

实施"阳光青年教育工程",促进学生全面、健康、协调发展已成为目前高职院校学生德育工作中值得探讨、深究的课题。本文从"阳光青年教育工程"的内涵、实施"阳光青年教育工程"的必要性以及措施三个方面展开阐述。一、"阳光青年教育工程"的内涵阳光的最大特点就是明亮、灿烂、温暖,与阴暗、狭隘、冷漠形成鲜明的对比。"阳光青年"用最为简明的词汇表示出来,即茁壮的、健康的、成长着的、积极向上的青年。作为"阳光青年"而言,其外部     

高职院校“双融合”素质育化课程体系实践探微北大核心

"双融合"课程体系是指以通识教育理念为指导,结合高职院校"工作室制"人才培养模式,将专业课程与素质育化课程相融合、第一课堂与第二课堂相融合,让高职生实现内涵式发展。     

广西师范大学 广西青年马克思主义者培养工程培训基地

<正>聚星火燎原之力,壮青马茁壮之魂。广西师范大学历来重视青年大学生骨干的培养,2008年即启动了学校青年马克思主义者培养工程,2010年广西青年马克思主义者培养工程培训基地落户广西师范大学,至今已成功培养区、校两级近1000名具有坚定理想信念的马克思主义理论坚定拥护者和踊跃传播者。广西师范大学以构建"双师、双教、双岗、双育、双网、双选"的"六双"青马培养体系为依托,采取"1234"的实施路径,运用朋辈影响力宣传马克思     

论高职院校“双师”结构师资队伍建设模式创新

高职院校的双师型教师严重不足,有企业工作经历的专任教师偏少,兼职教师讲授能力偏低,校内专任教师与校外兼职教师比例不协调。要解决这一问题,必须打造"双方联动、双岗交替、双向培养"的校企共建教师队伍新模式,同时完善相应政策法规,加强对教师队伍建设质量的评估和监控。     

高职院校校园文化建设亟待加强

校园文化与青年学生的成长、成才有着密切联系,在高校育人过程中具有不可替代的作用。高职院校的领导要深刻认识校园文化建设在推进高职教育改革发展、加强和改进高职生思想政治教育、全面提升高职生综合素质和学校品位方面的重要意义和作用,积极学习国内外先进经验,逐步构建起具有时代特点、符合高职生成长成才需要的校园文化体系。     

基层动态

正银川市——创造有利条件选育青年人才重教育培训。切实增强青年人才的素质培训。大力实施"双调双转"千人培训计划,深入实施"育英""引凤"工程;加大对企业青年人才的培训力度;加快农村青年人才培训和实践基地建设;不断健全和完善青年教育培训工作的考核激励机制,激发青年人才学习的积极性和主动性。     

以党委中心组学习为龙头全面推进高职院校学习型党组织建设

建设学习型基层党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，以党委中心组学习全面推进高职院校学习型党组织建设对发挥中国共产党思想政治优势、促进高职院校自身发展、提高领导班子和干部队伍自身素质等具有重要的价值。在以党委中心组学习为龙头，层层推进高职院校学习型党组织建设过程q-应做到组织要“严”、形式要“活”、学习要“真”。     

加强高职院校学生法律素养教育的探讨

高等职业教育担负着为国家生产建设一线输送和培养大批高级技能型专门人才的重任,加强高等职业院校法制教育是教育领域落实"依法治国"方针、全面推进依法治教进程的具体实践.必备的法律素养已经成为个体素质构建的公共化社会知识资源的核心层次,是现代青年大学生立足社会的基本要求.然而,近年来不断攀升的高职院校学生违法犯罪率和与高职院校相联系的各类民、刑事案件向我们频频警示:现阶段高职大学生的法律素养还十分贫瘠,"法制教育"课并没有能够让学生真正懂法,现行的高职法制教育与高职院校独特的办学模式和自身特点并不吻合,已经远远落后于时代的需求.从追求塑造现代高职教育"综合职业能力"的效果出发,针对高职法制教育趋于淡化的问题,笔者仅从高职院校学生法制教育的现状、高职院校学生法制教育的紧迫性、实效性和法律素养对高职学生的重要性等方面对加强高职院校学生法律素养问题进行了一些探讨.     

浙江工业职业技术学院简介

<正>浙江工业职业技术学院坐落于风光秀丽、名人辈出的历史文化名城——绍兴,是浙江省属全日制公办高等院校。学院现有梅山、镜湖两个校区,占地面积653亩,拥有全日制在校生9000余人,教职工600余人,其中高级职称120余人,专任教师中"双师"素质教师比例达85%。学院现设有机电一体化技术、数控技术等36个专业,建有国家紧缺人才培训基地、中央财政支持的数控实训基地和建     

供给侧改革视域下提升高职院校思想政治教育实效探析

供给侧改革虽然是中央对我国经济发展的思考,但对我国各行各业包括高职院校思想政治教育也具有重要的指导意义。针对高职院校思想政治教育的实效性亟待提高的现状,文章从"需求端"、"供给端"角度出发,分析了教育者、教育内容、教育方式和现实作用四个方面的供需差距,探析了高职院校思想政治教育供需结构性矛盾形成的顶层设计上教育目标缺乏层次性、教育过程中重理论轻实践、保障支撑缺乏力度、检验环节中评价落实不到位等四个方面的原因。针对问题,提出从提高高职院校思想政治教育供给结构对需求结构的适应性,以及构建高职院校思想政治教育的"长劲"两个方面深化高职院校思想政治教育改革。     

高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究

"双证书"制度在高技能人才培养和大学生就业等方面的作用已得到社会的普遍认可。但是,在高职院校"双证书"制度的执行过程中,还存在"双师"教师数量不足、质量不高,企业参与度不够,学生认识不足,法律环境不健全,实训条件有限等现象。本文对此进行研究并提出对策。