认知学徒制对社工实习教育的启示探究

社工实习教育的发展经历了"传统学徒式训练"阶段到"学校专业教育"阶段,存在理论与实践脱节的问题。认知学徒制教育模式将传统学徒制训练和学校专业教育有效连接起来,能够帮助学生把从学校所学知识与在实务工作中的运用联结起来。基于认知学徒制的基本框架,从内容、方法、顺序和社会性四个维度探究认知学徒制对社工实习教育的运用,有助于培养既有理论知识又有专业技能的社会工作者。     

法学教育中法律职业道德品格养成问题研究——以“教育教学方法”为视角

作为价值判断标准形成的职业道德,其形成主要来源于"情感场"和"职场"的体验,但是我国传统的法学专业教育主要集中在知识的积累和理论的学习上,在经验积累方面还比较欠缺。改变教育教学方法,积累实践经验,才能使学生将道德认知内化为道德判断和推理能力,并最终促进学生法律职业道德人格养成,实现知识与品格的双重教育。加强和改进当前法学教育中职业道德缺失的措施如下:增设法律职业道德课程;教学过程中增加实践和情感体验环节;毕业考核中应将法律职业素养作为考核的内容。     

高职院校学生管理实效性研究——基于人本主义的视角

随着高职教育的发展,高职院校的学生管理也应顺应各方面形势的变化,改变传统的管理思想和管理方法,坚持人本主义理念,针对高职学生的特点,尊重学生的个性、主体性和发展权利,理清关系,提高学生管理的实效性。     

价值教育在英语课堂教学中的实施

面对学生认知与情感发展严重失衡的营养不良的教学现状,在英语课堂教学中实施价值教育迫在眉睫。教师应始终把价值教育寓于英语课堂教学中,建立横向师生关系,对教材进行合理设计和运用,做到既注重学生的知识与技能的培养,又注重在课堂教学中实施价值教育对学生情感态度等方面的培养,使教学真正达到"教书育人"的目的。     

论公安院校的个性教育

个性教育是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。公安院校实施个性教育,是我国高等教育发展的必然趋势,是新形势下公安工作发展的必然要求,同时它与警务化管理相互补充,相得益彰。实施个性教育,应确立学生的主体地位,发展学生的主体意识和自我管理能力;尊重学生个性差异,实施有针对性的教育;开展丰富多彩的活动,为学生个性发展搭建平台。     

如何促进幼儿的科学探究——基于建构主义学习观的研究

自20世纪80年代以来,建构主义在教育领域引发了一场教育观念与实践的革命,它挑战了传统的知识观、学习观和教育观,成为21世纪世界教育改革的主要理论指导。建构主义的教学思想主要体现在知识观、学生观、教师观、学习环境等方面。建构主义学习观认为学习者具有主动建构性;在学习过程中,学习者原有的知识经验和新的知识经验会产生认知冲突,从而使认知结构得到重组;学习总是在一定的情境中进行的。因此,教师要促进幼儿的主动探究,引发幼儿的认知冲突,设置学习情境、营造探究氛围,从而促进幼儿的科学探究。     

浅谈如何运用《公关礼仪》的基本原则实践尊重、关心、赏识学生的教育

《公关礼仪》核心内容就是表达尊重,尊重平等是人际交往的第一步,教师在教学中,除了传道授业解惑,还应本着礼仪原则,尊重学生、关心学生、赏识学生,才能更好的教育学生,从而培养出人格健全、热爱学习、积极为社会做贡献的优秀学生,为国家培养后备力量。     

英语教育生态观的理性回归

传统授受教育在新的时代已经越来越偏离了社会对教育和人才培养的要求，忽略了教育和人的心理及个性化发展的规律。于是，尊重人的本性、尊重教育的本质成为了社会的共同呼声。突出学生地位、强调入的主动和终身发展、思维的创新及知识的应用是理性回归的集中表现。     

体验式教学模式在大学英语中的建构

体验式教学法是教师依据学生的认知能力,创设出符合学生认知规律的情境或让学生实地演练掌握教学内容,让学生在亲身体验的过程中掌握知识,提高自身的能力。教师可以通过体验式教学法提高师生互动能力及学生的自主学习能力。和其他教学法相比,体验式教学更加人性化,更加尊重学生的生存能力,更加注重生命的意义。所以这并不仅仅是一种教学方法,还是人文观的一种体现。     

浅谈电子琴教学中值得注意的几个问题

音乐教育是生动活泼的教育,学生不仅能学到应学的知识,而且要使之学得自然和愉快,从而提高了学生的认知能力、表现能力、语言交流能力和鉴赏能力,从中也就获得了审美的体验和享受成功的愉悦。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的几点思考

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题.应着重从以下四个方面入手:一是确立"以学生为本"的教学理念,了解学生,尊重学生;二是转变教师角色,从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变;三是改进教学方法,外引现代化教学手段,内塑研究型教学模式;四是改革考核形式,探索科学合理的考核模式.     

毕业生的职业素养和职业自我认知现状探究——以内蒙古高职类院校毕业生为例

对内蒙古自治区11所高职类院校毕业生进行问卷调查,发现高职类毕业生的求职困境与职业素养和职业自我认知关系密切。数据显示高职毕业生知识技能结构不合理、实践经验匮乏;职场意识薄弱;职业自我认知模糊;求职理念不合理,职业认知定位不准确;自我认知发展不完善。应该从教育体系化、辅导社会化、教师队伍专业化、实训基地化等四个方面来完善高职类毕业生的职业生涯规划。     

强化高职新生班会入学教育的思考——基于企业需求视野下

高职新生班会入学教育是大学生思想政治教育的重要途径。针对"90后"高职新生的生源构成、思想行为、主体心理、入学环境等特殊性,提出强化高职新生班会入学教育的"六个认知"如下:强化高职新生专业技术知识学习的认知;强化高职新生团队意识的认知;强化高职新生服从管理意识的认知;强化高职新生心理健康教育的认知;强化高职新生新媒体工具化的认知;强化高职新生素质发展的认知。     

论用"以人为本"指导语文教学

用"以人为本"指导语文教学,即:尊重学生的个性和人格;构建"语文生活化"的理念;在教学中渗透美育教育;开展语文活动,使学生得到全面发展.     

“90后”大学生的思想特点及教育引导策略——以西安高校为例

“90后”大学生普遍具有政治认同度高、关注点多元,人生观、价值观务实进取,独立开放等思想特点,同时,其群体思想认识中也存在多元化与功利化的价值选择并存、多变的人生理想与稳定的社会理想并存、知行关系分离与认识片面偏激并存等突出问题.在教育引导中,要尊重群体认知特点和接受习惯,强化“以学生为本”的教育理念;重视情商培养和社会情感教育;加强团体心理健康辅导和问题学生心理危机干预;建立家庭熏陶、学校教育、社会评价一体化的培养机制.     

浅论高校教师礼仪素养

随着大学扩招如火如荼的开展,大学生人数每年都在高速增长。目前,我国接受高等教育的学生已经占到青年总人数的15%,大学承载着更加重要的时代使命。据研究显示,学生接受知识的前提是先接受老师,作为高等教育的第一源泉—教师,其礼仪素养直接影响着教育及教学的质量以及校园的精神文明建设。高校教师应具备的礼仪素养:12种素质与教师礼仪素养;高校教师更要注重尊重;高校教师的礼仪素养体现在"用心"。     

高校大学生宗教认知及行为现状调查与反思——以河南省部分高校为例

当前高校大学生宗教认知及行为现状良好,但也存在宗教知识认知模糊,不同层次不同专业学生对宗教的认知存在差异性等问题。高校需要进一步营造崇尚科学的校园文化氛围、加大宣传教育力度,积极普及马克思主义宗教观知识教育。     

教育管理学教学中存在的问题与对策研究

教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。本文在分析我国教育管理学教学中存在问题的基础上，明确了教育管理学教学应达到的三大目标：提升学生对教育活动认知的理论水平；借鉴国外教育发展经验，拓展学社学生视野；利用学校资源，促进学生实践，结合教学经验与三大目标，提出教育管理学教学中可选择的三种教学方法：案例教学法，实践教学法，精讲讨论法。     

关于切实增强民族地区高校大学生职业道德教育实效性的思考

加强民族地区高校大学生职业道德教育是贯彻党的教育方针,促进高校科学发展和大学生健康成长的必然要求。要从师资队伍建设、尊重学生主体地位、引入优秀企业文化、实施企业化职业道德教育等方面切实推进。在教育过程中,要注意统筹规划科学设计,把握好教育时机、力度和节奏,务求实效。     

网络虚拟群体对大学生个性社会化的影响分析

大学阶段是学生从家庭、学校走向社会的重要过渡阶段与准备阶段,在这个时期学生要逐渐的向社会化转变,让自己能够在走出校门之后更好地融入社会与新团体之中。与此同时,随着信息网络的不断普及,网络交往在大学生日常生活渗透程度不断加深,大学生的思想、道德观念以及社会化都在不知不觉中受到了极大的影响与改变。应从自我认知、人际交往、知识技能等方面对网络虚拟群体对大学生个性社会化的影响进行分析,最后从大学生自身、高校、家庭三方面提出建议。