大学英语翻转课堂有效教学模式研究——基于慕课理念

文章介绍了基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的构建和实施的关键因素。慕课理念与翻转课堂模式的有机结合可以提升翻转课堂教学质量,推进个性化教学,有助于培养学生交际、自主学习、合作学习的能力,满足学生个性化学习的需求,为翻转课堂的校本化提供新的思路。     

高校思政课翻转课堂教学模式的理性审视

国外大学已经开启了利用多媒体技术进行线上教学和线下教学相结合的新时代,我国在学习国外的先进教学经验基础上根据当前思政课教学现状,将"翻转课堂"教学模式引入思想政治理论课教学,在传统教学理念、方式、方法等方面进行改革创新,利用新媒体技术实现信息资源的广泛共享,不但提升思想政治理论课教学的实效性,而且对现代化人才培养模式进行科学合理的探索创新。从学生自主学习、教师辅助教学、教学改革创新三个维度审视和思考高校思政课实施翻转课堂的独特教学模式和教学价值,对大学生思想政治教育及思政课的教学改革与实践具有重要意义。     

体育院校思政课和谐师生关系与课堂氛围构建研究

和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的前提和基础,而良好的课堂氛围又是提高教学效果的重要保障。在构建体育院校思政课和谐师生关系与课堂氛围过程中,要根据体育院校学生的个性化特点,确立"以学生为本"的教育理念,思政课教师要更新教育观念,在提高自身的修养和道德素质等几方面去努力。     

微课在宪法学教学中应用的探讨

宪法学教学中存在教学方式较单一等问题,要解决宪法教学中的一些问题,微课是较好的教学模式。对宪法学微课制作的方法和需要注意的问题,以及如何运用微课学习资源进行翻转课堂的教学活动进行了探讨,认为宪法学教学必须适应"互联网+"时代发展的步伐,学校应从资金、技术人员、奖励政策等方面大力支持高质量的宪法学微课的开发和利用,把微课这种教学资源建设成宪法学教学的一个资源体系,更好地为宪法学教学改革服务。     

基于形成性评价的大学英语教学模式改革

单一的终结性评价强调教学结果,因而很难适用于以"慕课""翻转课堂""对分课堂"为主的新兴教学模式。而形成性评价作为一种新的评价方式,可以有效弥补终结性评价的诸多弊端,实现评价手段的多样化。文章结合形成性评价的特点,从教师及学生的角度,分析并总结了形成性评价在大学英语教学模式改革中的促进作用,以期提高大学英语教学的实效性,提升学生的语言综合运用能力、思辨能力,促进学生的全面发展。     

《马克思主义基本原理概论》“问课”教学实施的建议

教师是教育改革的主动设计者,"问课"教学是教师不断地从时代变化中调整教学,使自己的教学更贴近时代的发展和学生的心理变化。"互联网+"的发展使教育成为一个教育资源共享的时代,信息的方便、快捷获取让教师之间相互学习,重视个人教学在学生心目中的地位。《马克思主义基本原理概论》"问课"教学实施的建议如下:要不断更新教学理念和方式;转变考核观念,促进教学发展;潜心研究教学,以学生为本。     

课改教学“走秀”之我见

新课程实施十年来,教学改革也出现了形式化"走秀"的现象。牵制了课程改革的推进,影响了教学质量的提高。要改变这些低效课堂,需要教师准确把握教材和领会课标要求,确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式,充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中努力做到精讲、善导,努力教给学生学习的方法,保证课堂教学取得实效。     

党的十八大精神进高校“原理”课的教学设计

高校《马克思主义基本原理概论》课(以下简称"原理"课)要落实党的十八大精神进课堂,需要"原理"课教师从课程特点入手,找准切入点,并结合学生的实际,进行教学设计。要遵循三个基本原则、把握三点基本内容、做到三个结合,才能提高党的十八大精神进"原理"课课堂的实效性。     

翻译专业英语文学课堂活跃性探析——基于翻转式学习的视角

英语文学课通常为高校翻译专业必修环节中的考查课。由于专业和课程特点所限,翻译专业英语文学课堂的活跃性一直不尽人意。文章结合高校翻译专业教学实践,借鉴翻转式学习的具体策略,比如以学生为主导的学习方式,对大学本科教育的趣味性、学生的学习积极性和创造性的重视以及素质教育等,尝试在教材选择、考核方式和课堂互动方面为翻译专业英语文学课堂活跃性缺失的现状提供一些应对措施和建议,并希冀以此改善翻译专业英语文学课堂的活跃性。     

翻转课堂及其在高校英语专业中的应用

翻转课堂是指将传统的知识传授通过视频形式让学生自主完成,而将课堂时间用来进行互动性的合作学习的一种新的教学方式,近年来在世界范围内引起了极大的反响。这种重视知识应用的教学形式对高校英语专业的教学极具启发意义,为达到翻转课堂的教学效果,教师需要在课堂内容、形成性评估以及课堂活动组织方面根据课程和学生的特点做出相应的调整。     

高校思政课有效性有效性教学设计改革

正"以课堂为中心,教师为主导"的高校思想政治理论课传统教学模式,不利于调动学生积极性,影响了思政课的教学实效性。实施高校思政课有效性教学设计改革,就是要打破传统的教学设计思维,立足于调动师生双方的主体性精神,侧重于提高师生双向受益度和喜爱度,推行感性化、专题化、个性化、网络化和精品化教学设计改革,切实提高思政课教学效果。     

翻转课堂与素质教育

新兴的翻转课堂模式将课堂的中心由教师转向学生,课堂目标由外在知识的获取转向内化的思维和能力,将教师由知识的传播者变成素质的训练者,将学生由被动的知识接收者变成独立自主的素质养成者,因此可以说翻转课堂的教学模式是素质教育的一种实现形式。     

翻转课堂教学模式应用于思政课的可行性研究

翻转课堂是现代信息技术与先进教育理念深度融合而形成的一种全新教学模式,具有可重复性、灵活性、自主性、互动性、综合性等特点。在大学思政课中应用翻转课堂教学模式,符合教育发展趋势和社会发展需求,有助于教育理念的更新和教学改革的推进,有助于学生的深度学习和多方面能力素质的培养。     

浅谈任务教学法在外语课堂的应用——以日语拟声拟态词的讲解为例

传统教学模式以讲授法为主要教学法,学生在课堂上处于被动接收的位置,学生缺乏自主学习的兴趣动机。通过课堂案例的实际体验,发现使用任务教学法进行教学时,教师从课堂的讲解者转变为任务的布置者和课堂的主持者,任务布置为学生制造出学习时刻,学生在完成任务的过程中自主汲取知识,课堂教学效果得到大幅改善。     

成果导向教育理念下思想政治理论课教学探究

本文着重探讨成果导向理念指导下思政课教学的系列问题。根据教学目标进行反向教学设计教学活动,以保证教育目标与结果的一致性;转变教师传统观念,将学生置于教学主体的地位,形成"需要什么教什么"的观念;大力推进研讨型教学模式,充分发挥学生的主观能动性,正确处理课内与课外的关系;根据课程的不同特点推进行程式评估的考核体系,给学生更大发挥空间等。     

英语学习游戏软件应用研究

随着英语教学的飞速发展,英语学习游戏软件在英语教育上产生了新的影响和作用。目前英语学习游戏软件应用中的主要问题有:教师和学生对英语学习游戏软件的认识不足;观念上存在差异;环境设施限制了推广和使用;现有的英语学习游戏软件优点鲜明,缺陷也比较突出。因而,需要从教师课堂使用、学生运用选择以及软件本身设计三方面加以改进和完善,以真正实现英语学习游戏软件的促进作用。     

重建学习观

重建学生学习观需要从"学会"到"会学"的转变;从"独立学习"到"合作学习"的转变;从"要我学习"到"我要学习"的转变;从"全面学习"到"选择学习"的转变;从"学知识"到"学做人"的延伸。重建教师学习观需要树立终身学习的观念;掌握正确的学习方法;要成为研究性学习者。     

翻转课堂与干部教育培训

翻转课堂是一场涉及教学理念和教学方式的深层次变革,通过将课上和课下内容的互换,把宝贵的集体学习时间用于知识的应用和转化,有利于按需施教,提升干部教育培训的针对性有效性。实施翻转课堂,既要遵循一般教学规律,又要符合干部教育培训的特点,需要加强顶层设计,突出目标导向和过程导向,加大资源统筹力度,不断激发教学人员的创新动力。     

参与式互动教学策略的应用研究

目前,高校教学模式的显著特征是"以教师为中心"。教师重视讲授专业知识,而轻视学生能力培养;考试由学习手段异化为学习目的,成为教师教与学生学的最终目标;课堂教学照本宣科,教师教学改革创新主动性缺失;学生学习积极性不高,逃课和考试抄袭现象严重;毕业生无法适应和满足市场需要,结构性失业现象严重。探索以"学生为中心"的参与式互动教学策略必须遵循的原则如下:平等合作,共同参与;尊重多元,形式多样;利用已有经验,主动构建知识;重视过程,促成变化;理论联系实际,具体与抽象相结合。     

从核心素养看西班牙语国家文化课教学改革

近年来国内各界对学生发展核心素养十分关注,而高校作为培养外语人才的重要环节,具有重大教育使命与责任。21世纪的教学任务要求教师不仅要利用课堂教学传授知识,还要求教师发展学生核心素养,对教师教学提出了新的挑战。而文化课在外语教学中所受重视不够,导致学生上课注意力不集中,课堂效率较低,传统教学模式已不适应新的人才培养目标。文章结合西班牙语国家文化课的教学内容及特征,以培养学生核心素养为基础,借鉴西班牙教学模式,提出外语文化课具体教学建议如下:安排分组讨论、进行课堂展示、经常性强调和复习。旨在激发学生兴趣,发挥学生主观能动性,在课下积极查阅资料,同时培养学生自主学习能力、发散思维能力及语言表达能力等。