合作治理视阈下高职院校校企合作运行机制研究

"产教融合、校企合作"作为一种新型的办学模式,近些年来正在许多高职院校推进。然而,实践中高职院校"产教融合、校企合作"的运行机制依然面临不少问题。校企合作过程中之所以会出现诸多问题,究其原因在于校企合作的运行机制还存在问题。而健全的运行机制是校企合作顺利开展的重要保障。     

论产教融合的内在逻辑与实现途径

随着高等教育大众化与产业结构优化,社会发展对于应用型人才的需求日益增加。产教融合是校企合作培养应用型人才的有效途径,它有机地将学校教育与行业产业融为一体,促进了人才供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,是一种全新的办学模式。当前产教融合、校企合作还存在着理念共识不足、体制不健全、动力不足、资源不足、制度供给不足等现实问题。深化产教融合,教育与产业应互通互融,需要从推进校企理念共识、制度共建、资源共享、文化共生、人才共融、利益共赢等方面开展,以实现校企合作良性发展。     

高职财经类专业“产教融合、校企合作”的深层实践

产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节之一.河北女子职业技术学院携手用友新道在产教融合、校企合作方面进行了深层次实践:共建跨专业综合实践基地,推动专业实践教学模式创新;共搭省技能大赛平台,引领专业教育教学改革;共创专业精英教学班,探索精英人才培养新模式.     

鲲鹏产业学院产教融合创新合作模式的探索与实践——以河北青年管理干部学院鲲鹏产业学院为例

校企合作产教融合是提高高职院校教学质量，服务本地经济发展的重要举措。鲲鹏产业学院建设应该充分利用校内外资源，创新校企合作模式，从健全组织领导、打造实训基地、创新人才培养模式、师资互训、共建课程资源等方面入手，以学生为中心，突破传统路径依赖，契合产业发展，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，推动鲲鹏产业生态的建设。     

关于深化校企合作的几点思考

校企合作是职业教育发展的必由之路,是职业教育作为类型教育的鲜明特色.针对实践中校企合作开展不平衡、质量不高、机制不健全等问题,要全面理解校企合作内涵,坚持互惠互利合作原则,严格遴选校企合作单位,规范校企合作管理,落实校企合作提质培优重点任务,形成产教协同发展和校企共同育人格局,实现职业教育高质量发展.     

利益相关者视阈下高职教育产教融合质量评价内涵与外延研究

文中从利益相关者视角切入产教融合领域.产教融合作为国家战略安排,通过校企、校行合作落实在专业(专业群)建设层面.产教融合是与多方主体参与职业教育人才培养相适应的办学模式.高职教育产教融合质量评价是将产教融合办学的理念、制度、标准深度融入专业(专业群)教学和人才培养全过程,在全程育人的关键节点上提出质量要求,政府、高职院校、行业、企业、第三方评价机构等多方联动,定期针对产教融合内容、成果等加以评估、检测,反馈,形成高职教育产教融合质量诊断与改进机制.厘清高职教育产教融合质量评价的内涵与外延,有助于构建高职教育产教融合质量评价指标体系,培养服务区域和产业发展的高素质技术技能人才,促进高职教育持续发展、产业创新发展、经济高质量发展.     

对接产业,提升服务区域经济社会发展能力

高职教育必须以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。辽宁交通高等专科学校以经济社会发展需求为依据，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，走出了一条不断提升服务区域经济发展能力之路。     

高职院校混合所有制改革路向:困境与出路

在全面深化改革背景下,通过混合所有制改革,推动高职院校办学体制改革,是推动产教融合、校企合作的有效途径,也是促进职业教育发展和建设现代职业教育体系的重要推手.全面分析混合所有制改革的背景、问题及模式框架,深度剖析当前制约高职院校混合所有制改革的瓶颈问题,系统梳理高职院校混合所有制改革路径,并在此基础上提出了高职院校混合所有制改革的优化模式与操作路径,这对指引高职院校未来发展变革具有重要的战略意义.     

职业教育校企深度合作质量评价体系构建

本文结合校企合作实训教育的工作经验、职业教育办学规律、国家有关职业教育文件等，从质量评价的原则、标准和内容上做了阐述，归纳出校企合作质量评价内容包含合作办学条件、合作办学过程、合作办学效果3个领域，在此基础上，构建了高职院校校企深度合作质量评价指标体系，包含13个维度，50个指标。对丰富校企深度合作质量评价理论，完善校企合作办学质量评价，提高和保障校企合作办学质量有借鉴作用。     

“产教融合,校企合作”下的高职商务英语课程改革——以《商务英语综合实训》为例

"产教融合,校企合作"是高职教育发展的命脉之门,区域经济产业的转型升级与职业教育发展和学生的就业能力息息相关。本文以《商务英语综合实训》为例,从校企深度合作、专业人才培养目标定位、课程整合与评估三个方面探讨商务英语课程改革与创新。     

司法职业院校安防类专业校企合作现状调查

校企合作是职业教育的基本办学模式,也是办好职业教育的关键所在.文章从校企合作的满意度、内容、密切程度、影响因素和政策措施五个方面对全国13所司法职业院校以及142家合作企业就安防类专业校企合作的现状进行了调研和分析.结果表明:校企双方高度认可校企合作的重要性,且合作已初具规模,但仍然存在一些问题,即企业合作意愿强烈,合作层次尚需深化;校企合作模式多样,合作机制有待健全;政策法规制定出台,实施效果有待落实.     

对接产业,提升服务区域经济社会发展能力——以辽宁省交通高等专科学校为例

高职教育必须以对接产业为切入点,强化职业教育办学特色。辽宁交通高等专科学校以经济社会发展需求为依据,创新体制机制,推进产教结合,实行校企合作、工学结合,走出了一条不断提升服务区域经济发展能力之路。     

产教融合:助推农村产业革命

正2018年3月8日,在十三届全国人大一次会议贵州省代表团团组开放日上,贵州省委书记孙志刚说,要解决贵州脱贫攻坚的一系列问题,必须来一场振兴农村经济的深刻的产业革命。高等职业院校服务农村产业革命是讲政治的重要体现,是职责所在,是专业建设、人才培养成果的试金石,也是衡量办学特色水平的标志。职业教育怎样服务农村产业革命呢?首当其冲应是深化产教融合。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意     

校企合作是职业教育改革创新的关键

教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。作为教育的重要组成部分，职业教育肩负着“使无业者有业，有业者乐业”的神圣历史使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。校企合作已经成为职业教育发展的战略引擎，是职业教育发展的必由之路。     

创新职业教育 服务经济发展

云南省第十次党代会明确提出要高度重视职业教育,为培养大工匠打下扎实基础,为个人发展、家庭脱贫提供支撑。云南职业教育要顺应新的发展趋势,精准发力,主动服务经济社会发展。职业院校要加强内涵建设、师资队伍建设、加强产教融合、校企合作、为学生搭建创新创业平台,更好地融入云南跨越式发展大局。     

我国法律职业教育学制体系建设研究

我国现代职业教育学制体系源于清末民初，深受东西方文化影响。在现代职业教育体系框架下，破除社会对高职教育的传统看法和思想偏见，先解决法律职业教育学制结构体系的完整性问题，再解决法律职业教育学制体系的修业年限问题，才具有实质意义。在此基础上，寻求课程体系改革、教学模式创新，乃至产教紧密融合、校企深度合作，以及师资队伍职业化、教学条件保障和国家政策支持等配套措施落地，方可形成学制体系建设的合力和助力，实现学制改革的愿景和目的。     

校企文化融合背景下高职学生思想政治教育研究

＂校企合作、工学结合＂的高职办学模式下,校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。在校企文化融合的背景下,改变高职院校传统的思想政治教育模式,顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势,成为高职院校思想政治工作者迫切需要解决的课题。     

德国应用科技大学实践教学模式及其对我国应用型本科教育的启示

德国应用科技大学的实践教学模式具有企业主导的明显特点.我国应用型本科教育应借鉴德国应用科技大学先进的办学理念与实践教学模式,完善有关法律制度保障,走“校地对接、校企合作、产教融合”之路,与企业共建产学研合作发展平台,共同培养企业需要的应用技术型人才.     

残疾人高等职业教育核企合作长效机制研究

残疾人高等职业技术教育是残疾人职业教育的高等层次，是把我国残疾人的人力资源优势转化为智力优势、把智力优势转换为生产力的纽带。由于与企业的合作深度不够，工学结合没有落实，导致了残疾人融入社会出现了问题。必须面向社会、面向市场，不断深化残疾人高等职业教育教学改革，推进校企合作办学，创新办学机制，促进残疾人高等职业教育可持续发展。     

高等职业教育面向东盟校企合作办学效益与风险研究

校企合作办学是一种产学合作、双向参与，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。高等职业教育面向东盟校企合作办学主要应从国家战略考虑其社会效益。高等职业教育面向东盟校企合作办学面临着法律、政治、认证、诉讼风险，应采取相应的措施来应对。