初一思想政治课阅读方法的探索

鉴于新教材“可读性强、说理浅显明白”的特点，以往的那种“填鸭式”的灌输式教学法已明显不适用了。因为学生能通过自己看书获得知识，教师若再一厢情愿地重复书本上的内容，只会减低学生对政治课的兴趣，从而把新教材应有的作用付诸东流。我在指导初一学生阅读方面作了一些探索，大致可以归纳成“六步”，简称“六步导读法”。思想政治课的任务在于让学生掌握一些马克思主义的基本观点、基本常识，从而锻炼观察、分析、思考问题的能力，提高觉悟，树立起崇高的理想。因此，政治课的阅读就在于通过阅读弄清基本概念，掌握基本原理、观点，…     

浅谈初一政治课教学中的激情、明理与导行

一、通过活动,激发情感 列宁说过:“没有‘人的感情’,就从来也不可能有人对于真理的追求。”这就告诉我们,情感是追求真理和一切道德行为的重要前提。初一的学生已具备一定的感知能力和朴素的情感,他们敬仰英雄,憎恨敌人;鄙视邪恶,支持正义。因此,在教学过程中,我努力创设有利于学生积极主动、创造性学习的氛围,激发学生的情感,为学生明理作好铺垫。     

浅谈情感在初一思想政治课教学中的作用

一、抓好备课环节，挖掘情感因素　　初一思想政治课教材中蕴涵着丰富的情感因素，这就要求教师要全面熟悉教材，深入挖掘教材。针对初一学生刚从小学升入中学，对教师的依赖性还较强，且对新环境充满新鲜感等特点，把情感因素的挖掘首先体现在备课之中，即在备课时，在钻研和理解教材的基础上，多方收集资料，将教材内容中的情感因素从多方面表现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。如讲授“良好心理品质的重要性”时，课文中有一则材料，“邓亚萍站…     

初一思想政治课教学体会

在教学中,我改变了教师讲,学生听的一贯作法,尽量放开让学生多讲、多讨论,使学生在争论中既分清了是非,又产生了浓厚的学习兴趣。为了促使学生们关心国家大事,对我国的改革,开放政策有一定的了解和锻炼语言表达能力,结合同学对开放政策实行当中的一些不清楚的问题,在讲“爱祖国”一课时,组织学生进行了以“对外开放是爱国之道”为题的辩论会,提出问题的同学是甲方;回答问题的是乙方,教师不仅以作为回答问题的乙方出现,有时也作为甲方提出问题,和学生共同讨论,在讨论中师生是平等的,讨论会开得热烈而又严肃,     

论班团队活动与思想政治课的结合

一、班团队活动是思想政治课的重要组成部分　　我们必须正视这样一个事实：“人们知识什么是真理不等于知道为什么这是真理;知道为什么是真理不等于知道应当怎样做;知道怎样做不等于愿意并真正去做。”（康德语）美国心理学家柯尔柏格认为,人的品德的成长是一个发展的过程,是按一定的序列从低级水平向高级水平不断发展的进步过程,而不是像生物的发展那样是一种自然展现的过程,也不是通过外部的灌输和奖惩而直接内化的结果,而是需要个体之间、个体与外部道德主体之间的相互作用,使道德经验不断结构化的过程。由此出发,思想政治课既…     

初一思想政治课榜样人物教学法

据我们初步统计，初一思想政治课本上下册出现的人物达一百多位。其中，百分之九十五以上是典型榜样人物。这些榜样人物中，既有中国的，也有外国的；既有古代的，也有近现代的，更有当代的；既有来自其它战线的优秀儿女，也有来自中学生的“四有”新人。初一学生正处于少年期，一般年龄在11－13岁之间。他们对自己心中的偶像具有特殊的模仿性。“榜样的力量是无穷的”。重视和加强这些榜样人物的教学，无疑会激发学生对榜样人物的热爱崇敬之情感，效仿之心态，促使他们形成正确的人生观和价值观。那么，实践中，如何加强对这些榜样人物的教…     

初一思想政治课爱国主义教育例说

笔者经过近几年的探求，现就初一思想政治课渗透爱国主义教育的方式和方法谈一些体会。一、找渗透点要注重一个“准”字初一年级的思想政治课教材，有很多课节，直接在对学生进行爱国主义教育，但也有些课节的爱国主义教育内容是蕴藏在其它内容里的，这就要求我们教师要找谁。如第六课，热爱劳动，艰苦奋斗，就应该以第一节的第二个框题中所列举的上海98名热血青年志愿组成的垦荒队开发江西省郧阳湖边的荒滩野岭，创办共青垦殖场的生动事实，对学生进行爱国主义教育，使学生明确国家的富强，社会主义建设事业的发展必须靠人民的辛勤劳动，从…     

初一思想政治课教学方法改革的尝试

在中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神的指导下,中学思想政治课的改革正在起步。教材的改革是很重要的一环。我们北京市教材编写组受国家教委委托,已初步编出一套供实验用的新教材,现正在北京市几所学校进行试教。教材的改革工作固然十分重要,但是在编写教材和试教的过程中,教学方法的改革也是不能忽视的,应该跟教材的改革同步进行。教学方法的改革从何入手呢?中共中央的《通知》明确指出,在思想品德和政治理论课教学中,“要改变注入式的方法,尽量实行启发式的教学方法”。通过教学实践,我觉得下面几种方法是利于启发学生积极进行思维活动的。一,“群言堂”代替“一言堂”过去上政治课,主要是“一言堂”。教师讲什么,学生学什么。我也总是苦心琢磨如何讲深、讲透、讲生动。这学期上课时,我经常用“群言堂”的方式,你一言,我一语,让学生充     

浅论搞好初一思想政治课教学与素质教育的一致性

在初一思想政治课的教学领域中，我们应该实现由以“分数为命根”的应试教育向以提高学生各方面能力为依归的素质教育的转变。我有体会，如果课上给初一的学生讲授一些有关能提高其各方面能力的知识，他们就爱听，且津津有味；反之，就落入了应试教育的“染日”，为学生所反感。教师一旦抛弃应试教育的“包袱”，就可以将大部分或全部精力放在素质教育上，以搞活搞好思想政治课教学。培养学生的文学感染能力、思维反应能力、知识运用能力和辨别是非的能力，使他们适应将来走向社会的需要．这正是我们教学的出发点和归宿。搞好初一思想政治课…     

初一思想政治课“引言”教学浅议

初中《思想政治》一年级教材，是富有特色的“可信、可读、有趣”的教材。它从初中生的心理认知特声、出发，寓深刻道理于通俗的文字当中，融可读性、可教性于一体，具有很强的实践性和教育性。尤其值得注意的是它引言部分的编写不拘一格，独具匠心。从行文上看，有警句、格言、诗歌、俗语；有说明、议论、叙事和抒情；从内容上看，它不是旧知识的重复，而是新知识的引入，是本课知识体系的概括和提要，真正做到了具体、生动而又涵盖全课思想教育要求。因此，教好“引言”，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，还可以使他们对…     

“一”的妙用──浅谈初一思想政治课教学激趣

思想政治课一般给学生以抽象、深奥、单调、枯燥、老生常谈等感觉，往往难以激发起学生的学习兴趣。而初一思想政治课的教育对象是一批刚从小学升入中学的孩子，他们幼稚好动、注意力极不易集中，没有摆脱活动自控性差的特点。那么，如何把初一思想政治课上得生动而富有实效，活泼而木古板，并以此来集中他们的注意力、激发他们的学习兴趣呢？我根据初一学生的特点，用灵活多变，富有兴味的方法来组织课堂教学，充分发挥了“一”的妙用，即用一个故事、一则新闻、一组数据、一个小品……来激发学生学习的兴趣，使思想政治课具有吸引力。一、…     

情境教学在初一思想政治课中的具体运用

情境教学,是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景,来激发学生的学习热情,培养学生道德情感的一种教学方法。　　在初一思想政治课中恰当地运用情境教学法,能够有利于调动学生学习的积极性和主动性,促使其知、情、意、行的协调发展。这是因为：　　从教材内容看,初一思想政治课不但从个人、家庭和学校生活等各个方面对学生进行系统的道德规范教育,还从情绪、意志和人际交往等方面对学生进行良好的心理品质教育。相对于初二、初三教材内容来说,初一教材内容更接近学生的生活、学习和思想实际,因而更容易引起学生的情感共…     

浅谈少先队工作的创新与继承

我国少年先锋队近年来在贯彻邓小平同志提出教育要“三个面向”以及邓颖超同志对少先队工作提出“三个创造”的要求以来,少先队活动的领域更开拓了,在少先队中开展创造性活动已成为一个十分重要的课题。广大辅导员以改革的精神,提倡即兴式的中、小队活动,这种即兴活动能体现队员的自主精神和创造精神,是新兴的队活动,应给予赞扬和发展。但如果单把即兴式的队活动定为唯一的或者是最重要的创造性队活动的典范,而对过     

初一思想政治课“开放式”作业例谈

随着素质教育的进一步深入,初一思想政治课还有没有必要让学生做作业？这是广大政治教师普遍关心和议论的话题。对此,我的看法是：学生很有必要做政治作业。关键是教师如何设计作业的形式与内容,使作业适合每一个学生的个体思维特点,引起他们浓厚的兴趣,在作业中最大限度地锻炼和发挥他们的才能。基于这样的认识,我将政治作业从形式到内容进行了大胆的尝试,取得了良好效果。 １．口头作业。不需动笔,在每节课的“复习提问”环节进行。靠动脑思考、回忆等说出答案。主要训练学生的语言思维能力和考察他们所学知识的巩固情况。这种形…     

浅谈思想政治课教育活动的特点及其功能

一种新的教育方式——思想政治课教育活动正在处于探索之中。表现在两个方面:一是潜性的自发探索。它从课外活动中萌发,即不少政治教师把政治教学中的主线内容,学校所在地社会生活实际和平时观察到的学生言行作为客观对象纳入主体认识之中,进行综合、     

政治课自主活动初探

自主活动是一种在教师指导下学生自主学习的教学方法.它充分体现了教为主导,学为主体的教学思想和教学原则.在思想政治课教学中,自主活动对于培养学生创新精神和实践,有着不容置疑的作用.     

在初一思想政治课教学中渗透中国传统道德教育

在初一思想政治课教学中，渗透中国传统道德教育，对于完善初一思想政治课教学内容，推动思想政治课教学一工作，提高教育教学质量，有着重要的积极意义。一、渗透中国传统道德教育的主要依据1．渗透中国传统道德教育是教材建设的需要。中华民族传统文化源远流长，丰富多采，博大精深，其精华绵延数千年而不衰，是中华民族的凝聚力之所在，至今仍显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。应当把这些优秀文化和传统美德的精华集中起来，并赋予新的时代内容，形成具有中国特色的社会主义价值观、道德观和行为准则。这种价值观、道德观和行为准则…     

少先队“手拉手”互助活动的理论与实践

“手拉手”互助活动是少先队组织开展的以城市先行和学校主导的,由城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康的和有残疾的以及各个民族的少年儿童互相结对,互助互学,共受教益的一项教育活动。同时也是少先队规模最大、涉及面最广、影响最深和最受欢迎的主导性教育活动,被誉为少儿教育的一个伟大创举。这项活动已经成为少先队组织参与群众性精神文明创建活动,加强少年儿童思想道德教育,培养跨世纪社会主义事业合格建设者和接班人的基础性工程