新时代中共党史党建学新型研究平台建设——以中国人民大学中共党史党建研究院为例

实现学科融合发展、建优建强一级学科是中共党史党建学新型研究平台建设面临的重要课题。本文以先行一步的中国人民大学中共党史党建研究院(2017—2022)为例,从政治建院、改革强院、科研立院、人才兴院、开门办院等方面介绍五年来的实践探索和体制创新,并从中共党史党建学的机遇与挑战出发,展望未来新型研究平台的发展路向。     

关于政治文明建设的几点理论思考

建设中国特色社会主义政治文明，核心是建设社会主义民主政治。其基本内容是党的领导、人民民主、依法治国；基本原则是积极稳妥、借鉴吸收、强化规则、勇于创新、党内推动。     

党的作风建设的实践探索与理论思考——以福建省为例

笔者在承担"党的作风建设的实践探索与理论思考"调研课题过程中,通过问卷调查、专题座谈和个别专访,较全面地掌握了相关的第一手资料,进而深入探讨了福建省当前党的作风建设取得的成效、存在问题、原因及对策.     

对地方特色文化建设的探讨——以临安市为例

地方特色文化是一个区域内经过一定历史酿造 ,具有独特色彩和风格的社会文化现象。我们要了解本地区的文化资源 ,研究特色文化 ,取其精华 ,不断创新 ,使本地区的特色文化富有强大的生命力 ,用丰富多彩的特色文化来满足人民群众日益增长的文化需求。本文结合临安实际 ,对特色文化及其建设作一探讨。     

依法治国与以德治国的理论思考

江泽民同志在 2 0 0 1年年初召开的全国宣传部长会议上强调指出 ,我们在建设有中国特色社会主义 ,发展社会主义市场经济的过程中 ,要坚持不懈地加强社会主义法制建设 ,依法治国 ,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设 ,以德治国。我们应始终注意把法制建设和道德建设紧密结合起来。江泽民同志把属于精神文明的道德建设和属于政治文明的法制建设都放到治理国家基本方略的高度来论述 ,并且强调二者的结合 ,这是第三代中央领导集体治国思想的新发展 ,极大地丰富了马克思主义国家学说。深入学习深刻领会这一重要思想 ,努力实现依法治国和以德…     

新农村建设的实证分析及理论思考——以红塔区大营街、呈贡县斗南村、峨山县党宽村为例

在实地调研的基础上选取新农村建设进程中处于三个不同层次的典型案例进行实证分析,通过剖析发现新农村建设的实质,就是推进农村三大结构的演变过程,即一是经济结构从传统的农业产业体系向现代产业体系转变;二是社会结构从传统的农耕社会向现代的工业化城市化社会结构转变;三是经济社会管理体制结构由城乡分割的二元化管理体制向城乡统筹的一元化管理体制转变,并在此认识的基础上提出相应的新农村建设的操作性对策。     

论中共党史学的理论借鉴与批判——以当代西方史学理论为例

作为一门学科,中共党史学的繁荣与发展既要立足于中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的实践探索,也需要与时俱进地在研究的方法、理论、范式等方面进行创新。改革开放以来,中共党史学科的发展受到包括当代西方史学理论在内的多学科理论和方法的影响,在研究的深度和广度上取得长足进步,但也出现了一些负面的问题。客观分析西方史学理论的利弊,合理借鉴其有益成分,对推动新时期中共党史学的繁荣和发展,无疑具有重要的意义。     

党校专家——中共河南省委党校中共党史专业尹书博教授

尹书博，男，生于1963年1月，吉林省松源市人，研究生学历。现任中共河南省委党校党史教研部主任、教授，河南省中共党史学会秘书长，河南省刘少奇党建经济思想研究会副会长，河南省社科联委员，河南大学中共党史专业硕士研究生导师，河南省学术技术带头人。     

中共党史学科理论的建设和研究

国史研究从中共党史研究中发展而来,并与之形成姊妹学科。二者的学科属性尽管有所不同,但治学都以治史为基础,在研究对象与基本内容上密不可分,在学科理论与方法上互为通鉴,在学科功能上共同从理论上探索共产党执政规律和社会主义在中国的建设规,     

党校教师如何讲好党性教育类课程——以中共党史课为例

党性教育是党的干部教育的灵魂,是党校教学工作的重要组成部分。中国共产党百余年历史是蕴藏着丰厚红色党性教育资源的历史富矿,学习党的历史则是增强党员干部党性修养的有效途径。党校教师要讲好中共党史这门课程,不仅要坚持党校姓党,从“为什么学、学什么和怎样学”等方面来把握学习党的历史的目的、意义、主要内容、发展脉络、正确立场、观点和方法等,而且要努力做到用马克思主义的学术讲政治、用党的历史讲理论、用党史中的典型人物和事件讲道理,以有效提升党史课的针对性和实效性。     

1956年-1966年:中共在高校中的建设

十年探索时期，高校党的建设表现为两个完全不同的发展方向。一个是“制度化”趋向，在这10年，中共把党的传统和新鲜经验程序化、规范化，并在高校创立了一系列党的工作制度；另一个是“运动化”趋向，这一时期中共在高校发动的一系列社会政治运动，既违背了高等教育的发展规律，也破坏了党的建设原则。而“文革”始于高校的事实，也从一个侧面表明，高校党建“运动化”的严重后果。     

1949年-1956年：中共在高校中的建设

在执政条件下,中共在高校的建党方式、发展对象、工作方式以及中心任务上都有一系列新的变化.在发展党员的问题上,中共采取先吸收学生,其次是讲师、助教,最后才是大学教授的方针;在干部建设问题上,中共一面调配大批干部充实学校各级领导机关,一面又通过整党整风的办法整肃党的干部队伍.此外,中共还通过生产劳动和政治运动两种方式,培育高校党员的群众观念,坚定高校党员的阶级立场.这些做法,都直接强化了中共在高校执政党的身份和地位.     

习近平关于高校思想政治工作的重要论述的理论特质

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央聚焦高校思想政治工作面临的现实问题,提出了一系列新思想新论断新举措,形成了内容丰富、特色鲜明的习近平关于高校思想政治工作的重要论述。这一重要论述蕴含着科学性、时代性、实践性、创新性和针对性的理论特质,这些理论特质又充分展现了习近平关于高校思想政治工作的重要论述"为大学生谋幸福"的理论品格。     

加入WTO与加强高校教师队伍建设

加入WTO，中国教育必然受到国外教育文化的冲击和影响，被卷入到国际化市场化的大潮中。这对我国教育教学改革发展既是机遇又是挑战。作为高等教育，WTO教育服务贸易承诺中的主要部分，应如何抓住机遇提高我国高校办学水平和国际竞争力，迎接挑战使中国高等教育真正走出本土化圈子立足于世界，这对振兴教育，学校人才培养的关键人教师提出了新的课题，新的考验。本文试就中国加入WTO，给高校教师队伍建设提出的新要求以及如何培养和建设一支新型的高素质的教师队伍略陈己见。一、加入WTO要求我国教育国际化，教师应适应国际化教育的趋…     

"三个代表"重要思想与高校人文社会科学学科建设

“三个代表”重要思想不是一般的理论观点,而是全局性理论;“三个代表”重要思想不是阶段性理论,而是长久性理论;“三个代表”重要思想不是单纯为了构架理论体系,而是适应社会主义现代化建设发展的需要提出的理论。在高校人文社会科学学科建设中,要努力贯彻“三个代表”重要思想。     

新时代高校“三全育人”研究

新时代高校“三全育人”即全程育人、全员育人、全方位育人。“三全育人”实质是育,即育人;重点是全,即全面;关键是实,即落到实处,产生实效。“三全育人”是一种新的教育理念和教育方式,也是培育担当民族复兴大任时代新人的育人实践活动。面对当前高校育人过程中存在的现实问题,我们必须全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,将思想政治教育贯穿教育教学全过程,只有更新育人理念、实现课程联动、发挥教师作用、建立完善制度、优化育人环境,协力同心落实“三全育人”,才能不负时代重托,实现育人目标。     

完善民主监督制度的理论思考

我党在新世纪面临体制创新,保证政权廉洁自律不受腐败侵扰的重任.当务之急就是大力完善民主监督机制,而它的完善关键在于政治体制的创新.     

马克思社会发展思想与现代化思想的理论分野

马克思社会发展思想与现代化思想是当今时代我们用来衡量社会进步的两个重要理论维度,两者之间有着极为紧密的理论关联;但严格意义上来讲,社会发展与现代化是两个不同的理论概念,有着不同的运动规律及发展趋势,它们之间不是简单的包含与被包含的关系,也不是并列关系,而是一种交叉关系.中国共产党在社会主义现代化建设实践过程中,在处理这两者关系的问题上,有过成功的经验,也有着极为惨痛的失败教训.     

建国初期全国高等学校院系调整述评

建国初期的全国高校院系调整 ,特别是 1 95 2年涉及全国四分之三高校的院系调整 ,是新中国刚成立不久对高等学校进行改革的一个重大举措。在 1 95 0年全国第一次高等教育会议上 ,根据《共同纲领》规定的教育改革总方针 ,院系调整正式提上日程。高校思想改造运动、“三反”运动等扫除了调整的思想障碍。经过了长期的方案酝酿和各方协调 ,调整工作于 1 95 2年 7月 -9月基本完成。院系调整总体上适应了当时政治经济形势发展的需要 ,但也留下了严重削弱综合大学和文科等缺憾。     

加快我区高校体制改革的思考

如何在新形势下探寻高等教育发展的新思路、新途径,是每一个高教工作者思考的重要课题.社会主义市场经济条件下高等教育发展还存在一些问题,因此,高等教育办学体制、管理体制、毕业生就业体制和高校内部管理体制等一系列的制度要勇于创新,提出改革措施.