论艺术家创作个性与艺术美丰富性的和谐发展

艺术家的创作只有以其独特的创造个性进行艺术美的创造,才能构成艺术美的丰富性.正确把握二者和谐发展的关系,坚持用美的风格去创造艺术美,使艺术个性彰显艺术美的丰富性,彰显艺术美的差异性,彰显艺术修养的必要性.     

高职高专体育教学与学生个性发展的探究

结合体育教学的特点,通过对高职高专学生个性的分析,阐述了在深化体育改革中,为提高教学质量和培养高素质人才,必须重视实施个性化教学,利用体育教学的优势,正确处理好体育教学中发展学生个性的矛盾,促使社会需求和学生个性全面和谐的发展。     

拓展写作空间 发展自主个性——谈学生个性化作文能力的培养

文章是表情达意的载体,是交流思想感情的工具,写作是一个人个性化的行为。要让学生写出富有个性化的作文,关键要拓展学生观察、选择、感受、思维、想象的空间,使学生有机会发展自己的个性。     

论公安院校的个性教育

个性教育是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。公安院校实施个性教育,是我国高等教育发展的必然趋势,是新形势下公安工作发展的必然要求,同时它与警务化管理相互补充,相得益彰。实施个性教育,应确立学生的主体地位,发展学生的主体意识和自我管理能力;尊重学生个性差异,实施有针对性的教育;开展丰富多彩的活动,为学生个性发展搭建平台。     

在教学中培养学生的创新能力

创新能力是学生综合素质的表现,培养学生的创新能力要从学校教育抓起.转变思维定势;为学生营造宽松而愉快的教学氛围;激发学生学习兴趣;改变传统课堂教学模式;加强实践活动都是培养学生创新能力的重要方面.     

论和谐正义观

社会正义是实现社会主义和谐社会的重要一维.社会正义作为一种价值理念,在不同时期、不同国度有着不同的内涵.构建社会主义和谐社会,既不能采用西方社会的正义观,也不能因袭中国传统的正义观,而是需要有和谐的正义观作为自己的理论支撑.和谐正义观既不同于形式正义观,亦有别于实质正义观,它旨在寻求形式正义与实质正义之间的和谐,发挥二者在推动社会进步上的积极作用,因而可以视为一种新的类型的正义观.和谐正义观与社会主义本质、与社会主义和谐社会、与当代中国的实践是一致的.     

论思想政治教育与人的个性培养

改革开放以来,我国进入了一个新的时代,这是一个多元时代,是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代,是一个呼唤能力与个性的时代。新时代对思想政治教育提出了新的挑战,要求思想政治教育要着力于当代人的个性培养。在培养过程中,思想政治工作将为其提供思想保证、环境保证以及责任意识保证。     

论全球化语境下人类个性的实现

“全球化”是“人的全球化”，人是具有“全球性的”人，从人类个性的角度对全球化加以认识和剖析，可以看到全球化是人类活动的重要组成部分。从全球化语境下人类个性实现的基本要求出发，分析全球化语境下人类个性实现的个体向度和社会向度，牵引出如何在全球化进程中培育中国人的个性。     

"五四"退潮语境下的"非个性论"

＂五四＂时期,现代文学在反传统和个性主义的思潮中诞生。20世纪20年代中期以后,随着＂五四＂热潮的消退,中国现代文学由激进的革命阶段进入探索的建设时期。在这一转折过程中,T.S.艾略特的＂非个性论＂传入国内,并在如何面对传统、如何认识文学两个方面,对＂五四＂时期盛行的历史虚无主义和极端个性主义起到了反思与纠偏作用。＂非个性论＂给中国现代诗歌创作拓展了新的方向,促进了中国现代文学观念走向理性与成熟。     

浅谈个性在领导活动中的作用及领导者的个性陶冶

个性是个体经常出现的比较稳定的心理特征的总和。它在领导活动中起着极为重要的作用,一是领导可以根据个性差异对人进行灵活管理,二是领导者本身的个性对其领导绩效有极大的影响,因此领导者应该陶冶自己的个性,其中主要是提高自己的情商。     

浅析美术教学中辅导的应用研究

新课程改革正如火如荼地进行着,老师在美术教学中仍悬空于学生的生活经验之上,虽然能驾驭学生,但是教学方法简单,教学观念陈旧,容易忽视学生的心理与身体发展特点,学生的艺术个性得不到解放、张扬,学生的艺术心灵得不到自由,完全禁锢在教师按章程的教学中.辅导有助于学生激发情感,触动学生感受,因此辅导很关键.     

论在高校教学活动中如何构建和谐师生关系

从一名任职教师的角度,在以教学一线的实际工作经验以及与学生进行广泛、深入的沟通基础上,对当下如何构建和谐的师生关系进行了思考。通过分析不和谐的师生关系的成因,进而发现当前师生关系的几种主要类型是如何形成的。力图帮助教师合理、有效地分析与学生相处的关系,以及如何与学生构建并保持一种和谐关系,从而能最大限度地保证教学效果提供一些可供参考的意见。     

发展个性与创新教育

创新教育是素质教育的核心问题。人的创新活动与人的个性密切相关,发展个性,肯定人的主体性,强化人的独特性,提升人的自主性,建构个性的完整统一性,是创新教育的关键,是开展创新教育的出发点、着力点、突破点和落脚点。     

申请留学不必“堆砌”奖证 学生应加强个性展示

应试教育的影响和痕迹无处不在,就连部分中国学生申请就读国外高校时,在申请表中都堆满了各类奖证,而少有个性的展示。近日,美国留学咨询专家Joyce女士谈及这样的误区。     

论和谐单亲家庭的自我成长

单亲家庭存在弱势也有新生长点,单亲家庭有理由走向和谐幸福并获得成功.构建和谐单亲家庭家庭的自我成长,尤其是单亲家长的自我成长.而单亲家庭健康成长也期待正确的社会观念参与.     

在地理教学中培养学生的创造性思维

创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点,其表现为思路开阔,不囿于别人的见解和自己已有的知识局限,能迅速发现事物与事物之间,现象与本质之间的新联系,富于想象和长于类比.那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为可从以下四个方面入手.     

“自由个性”视野下的个人之间及个人与社会的辩证关系——兼论自由个性理论与科学发展观的辩证统一

马克思的自由而全面发展的思想(也称自由个性理论)是马克思的重要思想观点。其中,个人之间及个人与社会的辩证关系是自由个性理论的重要内容。其内容主要是;个人与个人、个人与社会的辩证关系的历史发展导向每个人的全面而自由的发展;每个人全面而自由发展的提法表明马克思关注的是个人自由发展的普遍性和全面性;每个人自由而全面发展是与虚假的集体到真实的集体的进展相一致的;个体与个体、个体与集体的关系是建立在"公共占有基础上的个人所有制"的基础上的     

民办大学学生特点与就业能力培养相结合研究

结合民办高校的办学特点和学生特点,从学生个性出发,因材施教地制定培养计划,提高学生的就业能力,使民办高校的学生在就业市场有一席之地。民办院校的培养模式应与当下就业形势紧密结合,提高高职学生就业率,最大限度地发挥民办高校的优势。     

浅析人的个性与普遍性

人的个性与普遍性是马克思主义哲学中的重要概念,要理解人这个存在物就必须明白人的普遍性与人的个性。人的个性是指人作为人所具有的主体性、独立性及其自主性。人的普遍性集中表现在人的社会性、实践性与历史性。个性的发展是目的,普遍性是个性发展的保障,是社会历史发展过程,并且是个动态的过程。个性的发展必须在整个社会中才能实现;真正的个性必须通过实践才能得以建构;人的个性在历史进程中得以不断丰富。     

在作文教学中培养学生的创新思维

随着素质教育的不断深入,课程标准的推陈出新,中学语文作文教学必须与时俱进,凭籍这个平台,通过有效的多种举措,重视和着力培养中学生的创新思维,促进语文教学改革的不断深入.