素质教育就是全人教育基础教育就是素质教育

由"应试教育"向全面素质教育转变,已经写入《国民经济"九五"计划与2010年发展目标纲要》.这意味着我国的教育发展目标,纳入到了21世纪中国可持续发展的总体目标中.同时表明,实现由"应试教育"到素质教育的转变,不仅是政府行为,也是一种公民义务,尤其是广大教育工作者的历史使命.     

香港全人发展教育与内地高职院校素质教育的对比研究

香港职业训练局＂全人发展＂的教育理念,给内地高职院校如何开展高职学生素质教育提供了一条借鉴之路。有不少高职院校的教师对之进行研究推广。本文通过对比研究香港职业训练局的人文素质教育（全人发展课程）与柳州职业技术学院素质教育的课程设计、推行手法等方面的流程与做法,以期对内地高职院校构建新型素质教育模式有所启示。     

全人教育的理想模式

办学理念是关于学校整体发展和教育目标的理性认识。“全人教育”是国际先进的办学理念,是完善价值生命的教育理念,是培养“完人”的教育理念。本文深刻论述了“全人教育”的涵义,阐述了其他教育与它的关联,提出了一些新的见解,最终从人的生命价值体系和教育理念两个层面探讨了“全人教育”的理想模式。     

基础教育之素质教育的实施研究

在“九五”之五年中 ,特别是中共中央、国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》颁布以来 ,我国基础教育坚持全面推进素质教育的实施 ,并把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中 ,教育改革逐步深入 ,教学内容和方法不断更新 ,教学质量和学生整体素质不断提高。尤其在教材、考试、评价制度和教学方法等方面的改革均取得初步成效 ,这是尤为可喜的成绩。然而 ,还存在着不尽人意的问题 ,并且严重地影响着素质教育的实施和质量。这主要表现为教师素质低下、陈旧的教育思想和观念以及教法阻碍着素质教育的实施 ,…     

通识教育应是全人教育——与陈跃红教授商榷

通识教育,既是一种大学的理念或者"大学观",也是一种人才培养模式.通识教育的目的乃是全人教育,其目标是培养学生的批判思维能力,它与专业教育并行不悖.通识教育理应成为贯穿现代人一生的教育.     

职业教育就是就业教育

我国职业教育的先驱黄炎培先生曾经把职业教育的目的概括为:“使无业者有业,使有业者乐业”,简洁而生动地阐明了职业教育对促进就业的重要意义。就业是民生之本,是构建社会主义和谐社会的重要内容。当前,就业形势比较严峻,有些大学毕业生还找不到工作。一般说来,就业形势主要由劳动力的供给和需求状况决定,但出现大学生就业难并不完全是总量过剩的问题,而是一个结构性的问题。目前虽然有些行业、职业处于劳动力饱和状态,但仍有很多新兴行业的职业人才紧缺。在一些人才招聘会上,有一些用人单位想以高薪聘请高级技工,却常常找不到合适的人选。…     

高等警察教育的本体诉求：培养全人警察

警务不仅仅是一项专业性工作，还充满了对社会的理解、对人性的认识、对人尊严的尊重和对人生活目的的终极关怀。针对警察高等教育过窄的专业设置，人文教育薄弱造成警察文化底蕴不厚、人文素质不高，缺乏对人生命的尊重和对人性的关怀等问题，高等警察教育尤其是本科教育应将通识教育置于基础地位，实行通识教育基础上的专业教育，实现学养与人格的兼进，培养全人警察。     

教育投资就是生产性投资

教育投资就是生产性投资冯步政在现代社会，由于科学技术的迅猛更新，现代经济发展正从重物质资源开发转向重人才资源开发。培养、培训人才的教育也因而成为一种全局性、先导性的基础产业。长期以来，人们对教育的产业性质和经济功能缺乏足够的认识，往往只注重物的生产、...     

“经典教育”挑战基础教育

近年来,以讲授传统国学为主要内容的全日制私塾“经典教育”,受到一些家长的认可和追捧。家长缘何带着孩子逃离学校基础教育,回归私塾？     

要强化基础教育中的环境教育

当前环境态势比较严峻 ,人类的生存环境岌岌可危。它急需人们去保护 ,这首先需要人们接受环境教育 ,提高环境的保护意识 ,掌握环境保护的知识 ,进而对环境进行科学的保护、资源的科学开发 ,使人类社会可持续发展。对人们进行环境教育的最好、最有效的途径就是要强化基础教育中的环境教育。     

荣辱观教育是公民道德的基础教育

2006年12月底,在海口中国(海南)改革发展研究院举行了的社会主义荣辱观与公民道德建设学术研讨会。这次会议由中共海南省委宣传部和中国人民大学伦理学与道德建设研究中心联合主办。中宣部原常务副部长、中国伦理学会名誉会长徐惟诚,省委常委、宣传部长周文彰,中国伦理学会顾问刘启林,中国伦理学会会长陈瑛,中国人民大学伦理学与道德建设研究中心主任吴潜涛,以及中国伦理学会会员,中国人民大学伦理学与道德建设研究中心成员,国内高校、学术单位、研究机构的专家学者共70多人出席了会议。与会者就如何践行社会主义荣辱观,弘扬社会主义道德风尚展开了深入的研究和探讨。本刊特选登三篇与会者研讨发言内容,以飨读者。     

关于全人教育理念下的香港中文大学学生工作的思考

如何有效地开展大学生思想政治教育工作,一直是内地高校学生工作思考和研究的重要议题。在全人教育理念下,香港中文大学以其独特的书院制度为核心载体建构的学生事务工作体系所取得的育人成效引人瞩目,对内地高校学生工作的改革与发展具有有益的启示意义。     

香港地区高校“全人发展“的教育理念及启示

在香港地区 ,“全人发展”的教育理念是把人的全面发展作为教育的终极目标的一种教育思想。逐步形成一套切实可行、有操作性的教育实施过程 ,将其“全人发展”的教育内容全部贯穿于正规教育课程、互通教育课程和非正规教育课程三个部分的教学之中。这些有效的工作方法和形式为学生在德、智、体、美、群、事、情七个方面的发展提供了保证。     

浅议基础教育的“教育公平”

教育公平问题是关系到我国国民基本权利的重要问题.实现基础教育的教育公平,是改变我国目前教育现状,强化国家要通过基础教育来提高国民素质的国家意志,提高我国人力资源整体素质的重要途径.因而,实现教育公平,把基础教育的教育公平问题提高到社会公平和社会发展的高度去认识,使整个社会和教育界都重视基础教育的教育公平问题,采取积极有效措施,建立教育公平发展体制,对我国尽快实现教育发展公平化是十分必要的.     

浅谈素质教育与历史教育

改革开放以来，我国的经济得到了飞速发展。然而谙知历史科学的人可以清楚地看到，中国国民人文素质反而呈下降趋势，越来越多的中国人正在成为一个物质上的富翁、精神上的乞丐。近年来，“学史无用论”甚器其上，历史越来越处于一种尴尬境地，而要提高国民的人文素质，历史学又具有不可替代的作用。今天，党和国家提出了。科教兴国”的战略，试想，如果离开了高素质的国民，。科技兴国”岂不是一句空话。     

论素质教育与人本教育

当代中国教育应注意三个问题,即素质教育理论、人本教育思想、素质教育与人本教育的关系.从这三者而言,其理论是正确的,思想是科学的,关系是相辅相成的.其中特别要注重马克思主义关于人的学说、我国古代"以人为本"的传统教育思想,以及现代西方人本教育思想,并融汇于素质教育实践中.     

素质教育与教育本质的回归

一、教育的现实困境与素质教育的提出 任何一个国家、任何时代都对教育给予了高度重视。不同的国家以及同一国家在不同的时代有着不同的教育理念、教育方法和教育目标。在我国,改革开放前甚至是在前几年,因受计划经济和传统管理模式的影响,我们的教育模式、方法与目标也都不免带有计划体制的特色。主要体现在以下几个方面:     

论从素质教育到创新教育

素质教育作为一个新的教育体系 ,是以提高全民素质为宗旨的教育。创新教育则进一步从理论上和实践上深化了素质教育 ,为素质教育注入了勃勃生机。中华民族素质的提高关键在于素质教育与创新教育的实施