《公民》“热爱劳动”一课的课前和课后

我担任《公民》思想政治课教学一期来,注意把教材要求与学生的思想实际和周围的现实生活紧密结合起来进行精心备课,注意课前准备与课后活动的有效结合和教育教学的连续性,取得了较好的效果。现以《公民》第四课“劳动”为例,谈谈我的做法和体会。一、课前,教师和学生一起备课。备课不仅要备教材,更要备学生实际;不     

备课拾零

一、备课的新要求教学改革首先要从备课开始。备课除了要明确教材的内容、重点、难点,教学的目的、要求、方法和步骤以外,更重要的是调查研究,了解学生,找到学生在知识上和思想上存在的弱点。不能仅仅是针对教材备课,要针对学生备课。除了要备教师怎样教,更要紧的是要备学生怎样学。备课要联系学生的思想实际。这一课书的知识内容可以解决学生哪些方面的思想实际,教师要心中有数,才能使知识转化为学生的思想觉悟。例如,讲授劳动价值论就要使学生懂得热爱劳动。     

抓住“四题”瞄准“四点”──小议备课

打仗要有准备，没有准备或准备不好，打不了胜仗，因此兵法有“不打无准备之仗”的理论。讲课也一样，首先要备好课，才能讲好课，即所谓“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”。课设备好，没有运筹于胸中，就谈不上决胜于课堂，因此教育理论有备好课是讲好课的基础一说。怎样才能备好课，怎样才算备好课？积多年教学实践的探索，我的做法是，宏观备课与微观备课相结合。宏观备课即是从教材整体着眼，抓住四题；微观备课即是从教材局部着眼，瞄准四点。抓住“四题”，心中有数四题即课题、节题、框题、思考题。四题是整个教材的框架结构。如高…     

谈谈备课中的新观念

有人说，备课主要是“吃透教材”。这个观点如果还能成立的话，那么，备课人应当是青年教师或没有思想政治课教学知识的人。备课的主要任务应当是什么？答案就是要研究学生，并且进一步研究怎样把教与学统一起来。最高级的备课形式是什么？应该说你只要想做当代教师，最高级的备课形式是教育教学的科学研究，不注重研究问题的教师是备不出什么好课的。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课中的一个值得注意的问题是教师要不要看重自己。你要想在教学阶梯上往上攀登，你就应当相信自己有力量。这力量不仅仅来自…     

“模、磨、摩”——课前备课三字诀

备课是教师的"家常饭",是高效完成教学任务的一个重要环节。一个教师能否上好课,出优质课,在很大程度上取决于教师的备课。教师备的课如何,直接关系到课堂教学效益的高低与学生有效思维的培养。所以,作为教师不仅要掌握备课的方法与技巧,     

创新 我们的追求

思想政治课怎样才能做到既使学生的素质得到全面提高，又使个性特长得到发展呢？这是我们政治教研组每位老师经常深入思考的问题。近年来，经过积极探索，素质教育教学改革在一中开展起来了，形成了“三新一准”的教学思路和各具特色的教学方法，收到了很好的教学效果，使政治课真正成为受学生欢迎的一门学科。我们的具体做法如下。 一、改革传统备课模式，把握时代脉搏 创新教育的备课就是教师备教材、备学生的一个过程。 我组以往的集体备课都属于传统的备课，各备各的或大家坐在一起，说说最近一段时期的课，有哪些需要注意的地方。我们…     

备课漫谈

备课是教员教学活动的一个重要环节。备好课是讲好课的基础,课备得怎样,对教学效果关系极大。下面对怎样备课谈一点参考意见,对教员同志,特别是新到教学岗位的同志也许会有一点帮助。一、多方了解情况。党校工作步入正规化以后,学员经过统一考试,择优录取入学,在文化程度方面比过去整齐了,但在有些学科上还是参差     

好课“出炉”问穷时——尝试用“追问概念”的方法来备《享受学习》这一课

所谓用“追问概念”的方法备课,就是以一种打破沙锅问到底的精神,围绕课题中的“核心概念”,层层设问,步步质疑,从而获得问题的解决。这种备课方法承袭了传统备课的深钻课程标准和教材的优势,同时又对其有所突破和发展。具体表现在,此种备课方法将“钻”的对象锁定在“核心概念”上,这就缩小了“钻”的范围,增强了“钻”的可操作性。我在备《享受学习》这一课时,就采用了“追问概念”的备课方法。这一课备得轻松而有头绪,教学效果也相当不错。在备课中,我经过了如下几个步骤。一、锁定“核心概念”锁定准确而恰当的“核心概念”是用“追问概…     

教师要认识学生

教师备课一般是指“备大纲”、“备教材”、“备学生”,即钻研教学大纲,熟悉掌握教材,结合学生实际,确定教学目的要求、重点难点,写好教案。这“备学生”中队识学生是很必要的。无论是中青年教师,还是上了年纪的教师,都应将这列为备课的内容之一。     

正确对待教学参考书

备好课是上好课的前提,备课是整个教学过程中极为重要的一环。怎样才能备好课?必须正确处理钻研教材与使用教学参考书(下称教参)的关系。有的老师认为,教参是名人、专家编的,能照教参讲好课就不错了,那能提出更高明的独特见解?有的教参即使是名人、专家编写的,但也不能不加思索地照抄照搬,必须     

浅谈教师备课的四个层面

备课又是课堂教学全过程的基础工作，对课堂教学质量起着决定性的作用。随着数学教学内容的更新、教学手段的日益现代化．教师的备课必须具有更高的站位．更需深入、精辟和透彻。本文通过备课的四个层面（即备教材、备学生、备教法、备教案），结合新编技校《数学》（第四版）教材中的内容研究，探讨教师备课应做到的几个方面的问题。     

初中思想政治课备、教、练改革初探

备课、教课、练习,是初中思想政治课教学改革的关键。在这三方面,我们作了一些探索。一、政治备课要更新内容课堂教学要改革,首先要改革备课。做到不拘旧格,循纲务本,着意创新。这就一要备教材分析,二要备教学方法,三要备学生的学,重点是要把学生的学备进教案。要充分考虑到初中生的思想动向。年龄特点、社会阅历,特别是要根据他们求知欲高,爱提问题的特点,做到“有的放矢”,避免出现“无可奉告”的局面。备课要根据教材,但不拘泥于教材,要从学生     

论思想政治课教学的重点转移

任何一项改革，说到底就是工作重点的转移，思想政治课课堂教学改革，当然也不例外。我认为思想政治课教学改革的关键在于实现以下几方面的重点转移。　　一、备课——由备教法向备学法转移　　备课，是教学活动的第一环节，是对整个教学过程的设计、安排。备课实质上是一堂课指导思想的确定，一位教师的教学观如何，首先是在备课中体现出来的。　　传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，是以教师为中心，重点是备教法，而不是以学生为中心，研究学生如何主动地学。这种备课受到了下列教学观支配：１传授观。认为为师之道，就是把知识传…     

职校教学备好课的几个重要环节

认真备好每一节课是上好课的基础和前提。怎样备课。备什么呢？关键是“吃透两头”，即上面吃透教学大纲和教材，下面了解学生。其次是研究如何把知识更好地传授给学生，把学生教懂教会培养起必要的能力。为了更具体地说明问题，本文结合职业高中数学第一册中的“角的概念的推广”这一节课的备课实践,谈谈如何备好课的几个重要环节。     

优化教学──四个“五”

备课——要做到五百五备。五有：脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法；五备：备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。说课——要做到五说五明。五说：说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的重点难点，说整个教学程序，说教法与学法；五明：明确教学的总体构想，明确制定目标的依据，明确教学的主攻方向，明确课堂教学的结构，明确教与学的基本思路。讲课——要做到五为五突。五为：教学为主导、学生为主体、训练为手段、思维为核心、育人为目标；五突：突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教．突…     

在《公民》课教学中贯彻《规范》的做法

《公民》课教学目的和《中学生日常行为规范》的要求,都特别强调对中学生的基本道德教育和基础文明训练,使学生养成良好的行为习惯,不断提高思想道德素质,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。为此,我在《公民》课教学中认真贯彻《规范》精神,努力探索培养学生良好的行为习惯和基础文明训练的途径。其主要做法是“六个要”:一、要做到“三备”。即教师要备好教材、《规范》和学生行为表现。在“三备”时,我坚持了“三个三”的备课原则和方法。所谓“三个三”就是“三选择”、“三对照”、“三深入”。“三选     

讲课怎样才能有情感

一、备课要备情感备课中要备情感有两层意思: 第一层意思:要备教师的情感。这是指酝酿和凝聚教师自己的情感。虽然在备课笔记中不需要也不可能把自己的喜怒哀乐一字一句的写下来,但围绕教学内容酝酿和凝聚自己的情感却少不得。有了这个准备,在讲课中情感就会自然而有分寸地流露,进而迸发学生的情感。第二层意思是:要备学生的情感。学生平时对他们所接触到的事物总会流露出他们的喜怒哀乐,而有些喜和怒不一定与社会主义精神文明建设合拍,教师要通过各种途径,摸清学生的思想情况,了解他们的喜怒哀乐,从而结合课堂讲解,对学生的情感加以疏导。例如,听说要实行劳动合同制,学生中有各种议论,     

备“风格”

传统意义上的备课,即备教材、备教参、备学生。其实还应该包括备“风格”。任何一位教师都会有自己成熟的或不成熟的教学风格。要求我们能够研究了解教学风格,以更好地展开我们的课堂教学。     

论集体备课的利弊及其发展走向

备好课是上好课的关键，基于合作探究、群策群力的目的，集体备课成为中小学的常见的备课方式。但集体备课有其长处，也存在一定的弊端。集体备课在具体实施中出现了很多问题，困扰着学校和广大的教师。集体备课的去弊就是备课的个性化，集体备课与个体备课优势互补，将集体备课与个体备课有机融合是今后备课的趋势。     

说课的误区

“说课”是一种新兴的教研形式，是备课与上课之间的一个过渡环节，属于教学的准备阶段，教材处理的偏差和传授方法的不当，可以在说课中得到同行的及时纠正，使教学设计更合理、更科学。　　误区之一：说课就是上课。上课是对学生的具体教学过程，对象是学生。而说课是备课后讲课前的一个独立环节，展开的是具体教学操作过程的理论阐述，属于教研性质。其目的是帮助教师对具体教学操作从深层次上加以认识，使教师从知其然到知其所以然，提高其教学水平和整体素质。它的对象是教师、专家、科研工作者。　　误区之二：说课就是说清教学内容。…