科学发展观视野下高职院校思想政治理论课程建设

本文立足于科学发展观,反思当前高职院校思想政治理论课程建设存在的问题,并在坚持科学发展观的基础上开展高职院校思想政治理论课程建设,力图建立一套以教师为主导、学生为主体,以理论学习型和社会实践型课堂为基地,整合优化各方资源,使教学、实践和研究相互渗透、高度统一的符合高职院校特色和时代需要的思想政治理论课程体系。     

五年高职物理课程开展“三教”改革探究

高职院校以立德树人为根本任务,以培养高素质和高技能人才为己任,文章反思五年高职物理课堂教学现状,从“三教”改革的三个维度即教师、教材、教法阐述改革的途径,从而提升五年高职人才培养质量。     

中高职思政课实践教学一体化研究

中高职思政课实践教学一体化建设是立德树人教育理念落地的必然要求。目前中高职思政课实践教学一体化存在重视程度不足、内容不明确、衔接不紧密、形式与效果不佳等问题。为此,对中高职思政课实践教学一体化提出建议：加强顶层设计,发挥教师主导作用;深化中高职思政课实践教学内容,突显职业教育特色;遵循中高职学生成长规律,增强中高职学生的交流;创新实践教学模式,中高职院校协调发力。     

思想政治理论课程与医药学专业人才培养

文章探讨思想政治理论课程与医药学专业人才培养的关系,认为医药学专业学生要纠正对思想政治理论课的错误认识,思想政治理论课在医药学专业人才培养中具有重要的地位和作用,思想政治理论课程教师要积极探索有效方法和途径,充分发挥思想政治理论课程在培养医药学专业人才中的作用.     

思想政治理论课程与医药学专业人才培养

文章探讨思想政治理论课程与医药学专业人才培养的关系,认为医药学专业学生要纠正对思想政治理论课程的错误认识,思想政治理论课在医药学专业人才培养中具有重要的地位和作用,思想政治理论课程教师要积极探索有效方法和途径,充分发挥思想政治理论课程在培养医药学专业人才中的作用。     

思想政治理论课程教学质量四维空间评价体系探微

教学质量评价体系是全方位评价教学质量的评估工具与手段,目前关于高校思想政治理论课程教学质量评价体系在评价理念、评价价值、评价标准、评价目标、评价过程方面都遇到一定的瓶颈,为此,构建以评价主体、教学主体、课程建设、社会价值的四维空间评价体系予以相对弥补,在一定程度上可以促进高校思想政治理论课程教学质量评价朝着全方位、多层次、动态化、多元化的体系进行过渡与发展。     

对高中思想政治实验教材中有关“阶级分析理论”的探究

人教版高中实验教材《生活与哲学》第十一课第一框题涉及到阶级分析理论。但对社会主义社会还是不是阶级社会？阶级分析方法是否适用于社会主义社会？社会主义社会是否存在阶级斗争？为什么社会主义社会不能用阶级斗争而只能用改革来达到自我完善等,在现行教材、教参中对这些师生急需解决的拓展性的认识问题却没有得相应的回应和解读。要真正学懂弄通该课程内容,还必须正视并解读这些重要问题。     

试论高职院校思想政治理论课程体系与教学体系的创新

一直以来,我们对思想政治理论课的重视程度和教学效果存在着较大的差距。为了更好地推进思想政治理论课的体系建设,本文结合我院在教育教学改革中的实际情况,从思想政治理论教育的课程、教学体系二个方面对思想政治理论教育体系的构建与创新作出了自己的设想与探讨。     

简论高职院校思想政治理论课“一体两翼”教学体系的构建

高职院校必须围绕高职人才的高素质培养目标,突出高职教育特点,变单课建设优势为课程体系建设优势。继续深化高职教育教学改革,应积极构建体现高职教育特色的思想政治理论课程＂一体两翼＂的教学体系：＂一体＂即以创新思想政治理论教育教学体系建设为主体,＂两翼＂即以创新实践思想政治理论课程教学模式、强化＂双师＂型教师队伍建设为两翼支撑。     

“一体化”：社区思想政治工作方法探索

社区思想政治工作要坚持以人为本，以促进社区居民全面发展为出发点和落脚点。要把以人为本贯穿于思想政治教育工作的全过程，渗透到社区思想政治工作的方方面面，更好地体现人文关怀，从而使思想政治工作更具有亲和力和感受力。为此，要创新方法和手段，实施服务渗透、情感交流、法制管理、传媒辐射等相结合的一体化模式。     

简论高职院校思想政治理论课“一体两翼”教学体系的构建

高职院校必须围绕高职人才的高素质培养目标,突出高职教育特点,变单课建设优势为课程体系建设优势。继续深化高职教育教学改革,应积极构建体现高职教育特色的思想政治理论课程"一体两翼"的教学体系:"一体"即以创新思想政治理论教育教学体系建设为主体,"两翼"即以创新实践思想政治理论课程教学模式、强化"双师"型教师队伍建设为两翼支撑。     

加强思想政治理论课课程建设的几个问题

在思想政治理论课程建设过程中,应着重加强以下几个方面的建设:一是课程体系学科化,即正确处理课程建设与依托学科建设关系,从马克思主义理论学科整体的高度理解和阐明思想政治理论课程内容体系;二是教学内容学术化,马克思主义理论的学术性与意识形态性的统一,要求思想政治理论课四门课程教学内容在加强学术性与意识形态性的统一中得到发展;三是语言表达生动化,要在大学生面前展示马克思主义理论的博大精深之美,就必须从教学语言上,把抽象寓于具体、晦涩寓于生动、概念寓于形象、理性寓于情感;四是教学方法多样化,马克思主义理论的学术性与政治性、意识形态性统一的特点,决定着教学方法上的多样化。     

高校思想政治理论课程教学评价的素质测量方法初探

素质测量方法是高校思想政治理论课程教学评价方法的重要内容。素质测量方法的程序大致采用的基本步骤:一是制定素质测量指标;二是建构素质测量模型;三是完善素质测量方法。正确地运用素质测量方法不仅为高校思想政治理论课程教学评价提供了多种可供选择的有效方法和途径,使之成为可能,而且可以保证它的效度和信度。     

列宁的灌输论与高职院校思想政治理论教育

列宁的灌输论内涵丰富.它为高职院校思想政治理论教育提供了理论支撑.列宁的灌输论在高职院校思想政治理论教育的实施路径是:以灌输的主导性与主体性相结合的原则引领高职院校思想政治理论教育;以灌输的“一”与“多”相结合原则创新高职院校思想政治理论教育;以灌输的理论化与大众化相结合原则提高高职院校思想政治理论教育的实效性.     

高职学生思想政治工作方法与途径探究

科学的高职学生思想政治工作的方法与途径是实现高职院校思想政治工作目标的保证,只有选择了有效的工作方法和正确的途径,思想政治工作才能达到预期的目标和效果.     

思想政治理论课教学要重视“五个引导“

思想政治理论课教学在教书育人方面充当着特殊的角色,显示出突出的特点和明显的优势.思想政治理论课教学发挥自已的特点和优势,既教透书又育好人,需要重视做好“五个引导“.     

改革开放三十年思想政治教育话语理论发展探微

改革开放三十年我国思想政治教育话语理论取得重大进展.思想政治教育话语,逐渐从政治化和载体角色中游离出来.网络话语、中国特色社会主义理论体系话语、社会变迁中所形成的话语已成为当代中国思想政治教育话语理论内涵拓展的重要构成性资源.然而,话语间性的多样性、现代性变革,交往方式的日益复杂化、虚拟化,以及西方话语霸权的渗透,使得思想政治教育话语面临许多新的挑战.站在新的历史起点上,必须推进传统思想政治教育话语的现代性转换,推动当代中国思想政治教育话语的创新,而话语描述论转向将成为思想政治教育话语微观领域拓展和话语创新的重要路径.     

高职院校思想政治理论课实践教学模式探究

要保证高职院校思想政治理论课的实践教学落到实处,必须在实践内容、操作路径和保障机制上有科学严谨的思考与设计:实践内容要结合理论主线和典型主题以及教育对象层次水平差异和社会现实需要;操作路径要注重形式多样、步骤清晰、资源优化;保障机制要从政策落实和经费支持方面予以支持,确保实践育人的稳定与长效。     

高职思政课一体化教学模式探究

高职人才的培养,既要遵循普通高等教育的普遍规律,又要遵循职业教育的特殊要求。按此要求,高职思想政治理论课(以下简称"思政课")教学不仅要进行意识形态教育,更要围绕高职教育的职业性、应用性、实践性和开放性等特点,在教学模式包括教学路径、内容、方法以及考评等方面,注重将思想政治教育融入到课堂理论教学、日常行为规范     

三十年来思想政治教育过程理论的发展评析

研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的学术专著和学术论文,将30年来思想政治教育过程理论的演变分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对思想政治教育过程理论的变化状况进行系统的梳理,评价该理论的科学价值及其存在的问题,为今后的研究提供依据。