个性化阅读教学策略初探

在阅读教学中,学生与教师、文本之间的对话,实际上是学生个性的张扬和发展。在实施个性化阅读教学中,教师要创设愉快的环境,为学生个性化阅读搭建理想的平台；开放课堂,让学生尽兴地表达个性化的见解和感受；及时化解误读,为个性化阅读指明方向；拓展文本,给个性化阅读赋予现实生活的意义,从而使阅读真正成为一门张扬学生个性、灵性的艺术。     

运用交互式阅读教学策略培养学生英语阅读兴趣的研究

运用交互式阅读教学模式及其策略进行英语阅读教学的实验班学生的英语阅读兴趣得到了明显的提高。学生能够较好地习得与应用预测、提问、澄清和总结四项交互式阅读策略。同时,在实验中阅读兴趣提高的学生,其英语阅读成绩也得到了一定的提高。     

阅读教学中学生主体性发挥初探

"阅读教学是学生的个性化行为"(<语文课程标准>)阅读教学中,创设生动具体的情境,激发学生学习的情感和兴趣,有利于提高学生阅读的积极性;指导学生质疑,引导探究,让他们自主参与阅读有利于增强学生的能动性;进行阅读方法的指导,使学生的个性在阅读中得到绽放,有助于学生阅读的独立性;尊重和发展学生的主体行为,在主体性的阅读教学中寻求课堂的又一个春天.     

《中国现当代文学》的阅读教学与学生创新能力的培养

文章在《中国现当代文学》阅读教学经验的基础上总结自己如何通过阅读教学培养学生的创新能力的一些方式方法。如,让学生运用不同的阅读手段对不同体裁的文学原著进行阅读,按照不同的阅读要求给学生设置不同的阅读层次。强调学生在阅读原著时,阅读视角要注意"单向、双向、多向"视角的统一。同时还论述了现当代文学阅读指导的原则。     

网络多媒体在大学英语阅读教学中的应用研究

网络多媒体为大学英语阅读教学提供了重要的方法和手段。笔者通过对哈尔滨医科大学98名非英语专业本科学生进行的实证分析证实:网络多媒体教学比传统教学更能激发学生的英语阅读兴趣并能够有效地提高学生的英语阅读能力。建议要通过合理地选择阅读材料、发挥网络互动优势、建立科学的评估体系,从而激发学生的英语阅读兴趣,促进大学英语教学整体水平的提高。     

构建多元化的职校语文阅读教学方式

阅读教学是语文教学的重要组成部分。针对现行阅读教学中存在的种种问题,应通过充分利用现代技术手段,发挥教师主导地位,改变讲授方式,注重个性化阅读体验,结合专业课程学习等方式,不断创新阅读教学方法,从而构建多元化阅读教学的方式,以适应职教语文教学改革的要求,更有利于培养学生的阅读能力,更好地提高学生的语文综合素质。     

图式理论在商务英语阅读教学中的应用

本文论述了图式理论与商务英语阅读的关系及背景知识对商务英语阅读理解的作用,探讨扩展学生的商务英语背景知识对有效提高学生商务英语阅读水平的积极影响,介绍了几种将图式理论应用到商务英语阅读教学中的有效方法.     

文化营造 静心潜读——小学生有效阅读探究

阅读教学是语文教学的关键,更是语文素养提升的重要环节。以深圳市某小学调研所感悟,以阅读教学"大环境"的营造为主线,通过小学生阅读时间设定、校园班级陈列设置,以及文本阅读、课外拓展和阅读活动三者结合的简要说明,旨在挖掘语文阅读的有效方式方法,从而切合教学实际推进学生阅读活动,做到真正"教会学生、教懂学生",实现阅读的有效性。     

英语阅读教学中技巧的培养

阅读理解中阅读技巧的运用非常重要,它使读者能综合运用要领性和文本含义来分析理解原文.而阅读在很大程度上又受个人兴趣、动机和需要的影响,因此,在阅读教学中应指导学生注意力集中在一些有意义的部分,使学生在阅读理解训练中掌握学习和思考的方法.本文提出英语阅读理解训练应采用论文式提问,使学生能思考并表达出他们自己的理解方式,并能根据阅读材料提出更多有价值的问题.     

新课程理论下语文阅读教学困惑

阅读教学作为特殊的阅读活动,因为有了特定的读者——教师和学生的参与,其实也走过了一个从作者中心到文本中心再到教师中心最后是学生中心的变化过程。我们一直以来就没有停息过的＂课堂中心＂和＂课堂主人＂之争实质上就是＂读者中心＂与＂文本中心＂在教学活动中的思想交锋。事实是,在我们新的课程理念中,传统的解释学理论与新锐的解释学理论共存交织,纠缠不清。教育部颁发的《普通高中语文课程标准》说：＂阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。＂＂鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。＂从这段表述,我们看得出清晰的建构主义印迹。但同时我们也看到了对话理论的影子,＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。另外,旧的阅读理论也阴魂不散,《普通高中语文课程标准》还说：＂应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。＂知人论世不正是中国最古老的作者中心论吗？不同的阅读理论混杂在一起,其必然结果是阅读教学莫衷一是,不知所措。于是,语文阅读教学的困境便不可避免的产生了。     

论法语阅读课程与自主阅读模式的构建

法语阅读能力是法语专业教学的重要内容之一,学生的法语阅读水平是检验法语专业教学质量的重要方面,因此法语阅读课程的设置和组织尤为重要。借助法语阅读课程的平台,教师应充当组织者与管理者,突破传统阅读教学的限制,引导学生规划、组织阅读活动,构建自主阅读模式。借助自主阅读模式,充分了解阅读过程的本质,激发学生的阅读积极性,培养学生的阅读策略,提高学生自主阅读能力。     

大学英语阅读教学中语篇分析的探讨

现代大学英语阅读教学正由从词到句的操练教学逐步转向新的模式——语篇教学。根据阅读整体教学理论,结合阅读教学模式,针对目前英语语篇阅读教学中存在的主要问题,分析了基于语篇分析的整体阅读教学模式,旨在倡导基于语篇的教学方法,提高学生的语篇意识,以期他们实现对阅读材料有整体和立体化理解。     

初中英语阅读训练的点滴体会

在初中英语教学中,阅读理解能力的训练和培养是非常重要的。要提高学生的阅读理解能力,除了要培养学生的阅读兴趣,进行大量的阅读实践外,还必须指导学生掌握一些基本的阅读方法和技巧。另外,老师在教学过程中要不断地完善自我,全面提高自身素质。     

试论中职生英语有效阅读教学策略

英语作为一种世界上广泛使用的交际工具,我国英语教学的目的是培养和发展学生在课堂之外有效使用这种交际工具的能力.在听、说、读、写四种技能中,阅读是学习英语的中国学生最重要的技能,因为它是学习者获取知识最主要的渠道,能够为学生提供学习信息,有助于强化词汇学习和语法学习.但是,我国英语教学的问题是,学习者缺乏良好的阅读习惯,很多学生阅读理解能力差,这严重阻碍口语能力的发展.因而,在中职学校的英语教学中,提高学生的阅读技能、培养他们的阅读习惯,是至关重要的.本文中,作者首先作析了中职学生英语阅读能力的现状,展示阅读问卷中揭示的关于阅读方面的问题;其次,作者讨论了阅读概念,简介了阅读理解的一些理论,并探讨了影响阅读理解的相关因素;再则,作者着重阐述了一些有效的教学策略,诸如激发学生的阅读兴趣,扩大词汇量,教授正确使用英语词典的方法,语篇分析和理解句法功能等,旨在解决学生阅读中存在的问题.作者希望这些方法可以帮助学生有效地开展阅读,有助于英语教师的阅读教学.     

浅析大学英语阅读教学

文章分析了传统的英语阅读教学模式,指出这种模式所存在的一些问题,提出将图示理论和篇章模式理论引入大学英语阅读教学课堂,通过这些理论逐步提高学生的阅读能力以及逻辑思维能力。     

关于阅读教学的反思

近年来对于阅读教学,多数人持这样一种观点,认为在语文教学的几项内容中,阅读教学耗时最多,用力最大收获最少,学生最不感兴趣,教师最无所适从。这个结论的依据,是指在十多年来的高考、中考中,阅读题,尤其是现代文阅读。学生的失分率最高。我们的阅读教学从思想方法到实际操作,都存在着总体上的失误,已是显而易见的事实。不过有一点倒是毫无疑义的,那就是十多年来的高考、中考试题基本模式——无论是语文基础知识题还是现代文阅读题,同我们实际上通行的阅读教学内容是完全统一的。在这点上,我们的教学要求,课堂教学方式和高考试题模式三者之间是没有什么抵触的。而正是这种考试模     

元认知策略在英语阅读教学中的应用

通过分析元认知策略与阅读能力提高的关系,指出对学生在阅读前、中、后各个阶段进行有效的元认知策略训练十分必要。教师在英语阅读教学中,应更多加强对学生阅读策略的及时和富有针对性的指导与循循善诱的培养,提高学生对元认知策略的认识,同时还需要教会学生如何有效使用这些策略,以及如何将元认知策略与其他学习策略有效结合。     

高中语文阅读教学如何应对边际效用递减

在教学活动中,边际效用递减是正常的现象,因为受制于学生的注意力、教师的教学方式和教学持续的量,教学效用增加的量会出现衰减,师生会感受到教学变得越来越无趣以至产生倦怠感,教学活动面对着边际效用递减规律的挑战。为此,高中语文阅读教学首先要尊重学生的个性和创造性理解;合作完成探究性阅读;教师的有效引导式关键。     

谈谈朗读、速读和浏览的训练

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这里,我想谈谈朗读、速读和浏览的训练。朗读。朗读是学生通过语言文字走向作者,与作者对话交流,进行心灵碰撞的过程。在教学中,我们可以采用多种方法     

大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养

本文首先从英语教学大纲四、六级考试、实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的、以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性、磨灭了学生对英语学习的兴趣、误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了一些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步骤进行了总结。