高校独立学院“双创”人才培养模式研究——以大学城为例

培养创新精神,强化创业意识,提升大学生创新创业能力,已经成为当前高校培养"双创"人才的核心目标。以应用技术型为主高校独立学院"双创"人才的培养,既是高校独立学院的重要使命,又是提升其核心竞争力的关键之举。独立学院应克服制约"双创"人才培养的困境因素,准确把握办学方向和自身定位,积极破解人才培养路径,构建独立学院"双创"人才育人模式,为地方高校独立学院培养"双创"人才提供坚强保障。     

石油与天然气工程领域"订单式"人才培养的实践与认识

<国家中长期教育改革和发展规划纲要>提出要"加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制"、"探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式,推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享,形成协调合作的有效机制,提高服务社会发展的能力".石油与天然气工程领域"订单式"人才培养能有效解决石油石化企业人才需求难题,为市场经济发展和高等教育探索了一条新途径.但是,作为一种新的人才培养模式,其在实际运用中出现了一些发展性问题,导致培养效果不明显.本文分析了石油与天然气工程领域"订单式"人才培养模式的运行现状和存在的问题,结合工作实际给出了一些改进对策.     

论公安教育改革模式下侦查学教学模式的构建

全国公安院校招录培养体制改革背景下的人才培养属于＂订单式＂人才培养模式,贵州警官职业学院作为试点院校,侦查学教学与实训要在原有普通教育的基础上,通过建立有效的教学与考核模式,树立创新教学思路,确立科学训练理念,真正适应招录制度改革的需要,培养出公安工作急需的应用型专门人才。     

论高职院校订单式人才培养模式的教学管理机构设置

“订单式”人才培养模式的管理机构由学院、企业、专业系（部）等3个管理层面共同组成，实行“三级建制，两级管理，系为主体”的层级管理模式。院企合作双方共同参与教学过程及学生素质的评估。订单式人才培养模式有效地缩短了人才培养和人才需求之间的差距，更加紧密地结合了社会经济发展需要，具有较强的针对性、适用性和有效性。     

文化强国视野下独立学院校园文化建设创新路径研究

新时期国家首次提出"社会主义文化强国"一词,把文化的发展提到一个前所未有的重视高度。独立学院作为高等教育的重要组成部分,响应社会主义文化强国的要求,本文根据独立学院自身发展的迫切需要,突出独立学院校园文化建设的重要性,分析独立学院校园文化建设存在的问题及创新路径。     

解读 "订单式培养"

<中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案>提倡以学生为中心的教育培训理念,要求建立多样性与选择性相统一的教学机制,突出了职业教育的特色.因此,研究探讨<指导方案>中"订单式培养"的相关问题意义重大.     

高等教育大众化背景下独立学院教学管理问题探微

独立学院是我国高等教育体制创新的产物,为加快我国高等教育大众化进程做出了重要贡献。由于大众化时期参与高校教学资源偏紧,政府、独立学院、参与高校、国家机构以外的社会组织或个人之间权力关系错综复杂,独立学院的发展面临诸多问题。为优化独立学院教学运行机制,提升独立学院教学管理水平,应采取以下对策:明晰独立学院产权属性,发挥组织机构最大效能;建立专兼结合的教师队伍;优化人才培养方案;科学设置专业;加强课程体系建设的实践针对性;教学监控制度化。     

独立学院的制度安排审视——制度伦理学的视角

独立学院制度是近年来一种新生的高等教育制度.从制度伦理学的视角对独立学院的制度形成、独立学院的制度执行、独立学院的制度创新等方面对其进行"善"的审视和伦理反思,从而为完善独立学院这一新型的制度形式提供参照.     

独立学院大学英语分层教学的探索与运用——分组互动式教学

近年来独立学院大学英语教学模式普遍采取合堂（大班）教学形式,本文根据分层教学理论结合独立学院学生实际情况,采用了分层教学模式中分组不分班的互动式教学方法,结合笔者班级的实践情况,简单阐述了分组互动式教学模式在实际应用中体现出的重要性,旨在提高独立学院的大学英语教学质量。     

应用型人才培养目标下的独立学院法学实践教学探索

法学专业是一门实践性很强的学科,独立学院法学人才培养目标是培养应用型法学人才。因此,系统地探索构建法学实践教学,为法治中国梦实现提供了人才保障。但是,独立学院法学人才培养实践教学现存一些问题,需要明确人才培养目标,完善实践课程建设及改善实践教学条件,进一步加强师资队伍建设,改进实践教学考核与评价机制,有效利用实践教学方法与手段。     

山东省“立体化打包式”连锁经营管理人才培养模式创新实验区简介

"立体化打包式"连锁经营管理人才培养模式创新实验区,2012年被评为省级人才培养模式创新实验区。实验区采用"立体化培养"、"打包式管理团队输出"方式,培养熟悉经济管理学基本知识、了解连锁经营运营规律、     

关于女子高校班级管理的思考

女子高校的班级管理应在了解学生现状的基础上不断变革.班级管理的目标是通过科学管理,提高教育的有效性,保证“四有”“四自”精神的女性人才培养目标的实现.班级管理要有创新管理理念、系统管理理念、和谐管理理念.     

江西青年职业学院青少年教育系

正青少年教育系现有公共事业管理(南昌航空大学职教本科班)、学前教育(师范类)、青少年工作与管理(青少年事务)、社会工作、社区管理与服务(物业方向)等专业,其中青少年工作与管理、社会工作专业为江西青年职业学院重点建设专业。该系始终把"主动贴近市场,深化校企合作,推动高水平就业"作为办学特色之一。加强校企间的合作与交流,利用校企合作平台,贴近行业、企业第一线的实际,使人才培养与社会需求无缝对接,实行订单式培养;切实做到教学改革与人才培养相呼应,增强办学活力和核心竞争力。     

“教工党支部与高年级班级党支部共建”在高校党建中的应用与思考

"教工党支部与高年级班级党支部共建"是新形势下加强高校基层组织建设的有效途径之一,对于创新高年级班级党支部的活动机制、促进教工党支部发挥教书育人的功能、体现教师和学生党员先进性作用都具有积极意义。     

“双一流”大学建设中人才培养模式的探索与实践——以北京师范大学“研究生卓越训练营”为例

培养适应新时代发展需求的高素质人才,是高校教育改革的时代课题。研究生群体是高校人才培养的重点对象,新时代创新研究生人才培养路径,是对研究生人才培养新要求的积极响应,是推动高等教育内涵式发展的现实需要,也是提升思想政治工作质量的必然选择。北京师范大学"研究生卓越训练营"通过创新指导理念、创新目标定位、创新运行机制、优化平台资源等方法,切实做好价值观、大局观的教育,把好人才培养的质量关以此创新人才培养模式,探索出一条理论与实践相结合、教育与自我教育相结合、理想信念教育与专业技能提升相结合的人才培养之路。     

人才培养开发机制创新的若干基本问题

推进人才发展是一项复杂的社会系统工程,其中人才培养开发(以下简称"人才培养")是该系统工程的基本环节和重要方面。对此,《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《人才纲要》)在"创新人才工作机制"部分,首先提出了"人才培养开发机制"的创新。本文仅就该主题阐明若干基本问题。一、正确定位人才培养目标:人才培养机制创新之依据基于人才培养机制的创新,其根本目的是为了更好地培养社会所需要的人才,因而人才培养目标从根本上规定着人才培养机制创新,包括机制创新的方向、要求和基本内容。换句话说,人才培养机制创新取决于人才培养目标。据此,要科学而有效地创     

“双一流”建设与新时代人才培养北大核心CSSCI

人才培养是大学的根本任务。"双一流"建设最终应落实到人才培养尤其是一流本科人才培养上来,为新时代培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。高校需要通过立德树人实现价值引领、深化人才培养顶层设计、创新助力拔尖创新人才培养、与国际高等教育发展接轨、固本强基打造一流本科教育,形成人才培养合力。     

高校辅导员与班级制度建设

高等学校以人才培养为中心任务,承担着培养素质全面、知识丰富、能力突出、人格健全学生的重任。在实现上述人才培养目标的过程中,辅导员作为一线学生工作人员应当落实国家教育制度,沟通学校与学生,促进学生成长、发展。辅导员要落实上述任务,应当着力抓好班级制度建设。班级制度建设有利于维护学生权利,推进依法治校,实现人才培养目标。班级制度主要包括班级民主制度、定期班会制度、班务公开制度、专业教师联系制度和学生发展支持制度。     

基于实践教学平台的独立学院考试改革

目前,传统的考试模式已经不能够满足独立学院应用型人才培养的目标。我们有必要建立适应应用型人才培养目标的考试模式,树立知识掌握、能力培养和素质提高为一体的素质教育理念,重视学生专业技能和实践能力的培养。在高等教育中,学生的专业技能及实践能力的培养很大程度上须通过实践教学得以实现。适当增加实践教学比例,健全科学的实践教学考核模式对于独立学院考试改革具有重大意义。     

双循环教学质量监控体系的构建与实践

高职院校人才培养质量管理保障体系的构建要从外部环境中的校企合作管理平台建设和内部机制中的高职人才培养目标管理创新入手,树立人才培养质量观,创新"校企合作、工学结合"运行机制,建立校企合作管理平台,构建开放的人才培养质量外部保障体系;围绕高职教育高技能人才培养目标,建立校内机构、配备队伍、完善制度、落实绩效,形成学院、教务处、二级院系"三级联动"的人才培养质量保障内部循环体系;通过建立教学质量标准体系、质量保障体系和人才培养质量信息交流与支持系统,构建起人才培养质量管理体系。