儿童画与儿童教育

儿童的生活内容是极其丰富多彩的,反映儿童生活的儿童画也应该是五彩缤纷的。儿童画是对儿童进行教育的有声、有色、有形的活教具,因此必须符合儿童的特点,这样才能使儿童喜爱,并从中得到教益。 儿童画首先具备的第一特点,就是选择内容、确定题目时要适合儿童的心理,从画面的内容和题目来体     

流浪儿童教育问题探析

新型救助政策实施以来,流浪儿童救助保护工作的重要性迅速凸现出来。各地流浪儿童救助保护机构进行了长期的探索,并形成了＂郑州＂、＂石家庄＂等一批具有地方特色的教育保护模式。从实践效果来看,流浪儿童教育问题依然没有获得有效解决。文中通过分析当前流浪儿童教育的主要问题,试图提出具有参考意义的对策。     

流动儿童教育问题调查报告

怎样解决农民工子女教育问题一直是困扰各界的难题。解决留守儿童就学问题尤为紧迫。本文就农民工子女中留守儿童教育及生活现状进行深入调查并提出建议。     

流浪儿童教育之行动研究

实践中我们总结出了一套名为“分类分层素质拓展教育”的流浪儿童机构内教育模式,即按照长期滞留和短期滞留对流浪儿童实施分类教育,按照文化水平的差异实施分层教育,教育的重点放在素质拓展而不仅仅是文化课教育上。这套模式在实践中取得了一些成效,但仍有一些不足。经过反思我们认为,分类分层教育是流浪儿童机构内教育一种可行的模式,普通中小学教育不能代替流浪儿童机构内教育。引入志愿服务是解决流浪儿童教育师资不足的一条有效途径。     

消除发展非公有制经济的五个主观障碍

江泽民在十六大报告中指出:“必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。个体、私营等各种形式的非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分,对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用。”“坚持公有制为主体,促进非公有制经济发展,统一于社会主义现代化建设的进程中,不能把这两者对立起来,各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自优势,相互促进,共同发展”。在全面建设小康社会的过程中,人们看到非公有制经济在其中的作用越来越大,但同时也对发展非公有制经济存在各种疑虑。这段论述为发展非公有制经济指明了方向,也为人们消除发展非公有     

郭应雄 解不开的农村儿童教育情结

三月的海南早已春意盎然,而省四届人大代表郭应雄却被一件心事深深地困扰着。这是一个周六的晚上。在一间并不宽敞的办公室里,他紧抱双臂紧锁双眉。窗外夜色沉静,月朗星稀,微风过处,送来阵阵花儿的清香,但郭应雄却无心享用。     

市场经济条件下儿童教育的新特点

随着市场经济的发展,人们的生活水平有了很大程度的提高,这无疑对孩子的健康成长提供了得天独厚的条件。但是,也正因为这些条件的优越,使不少孩子误入歧途。在新的经济条件下,如何加强对孩子的教育,促使他们健康地成长,已成为世人关注的一个重要话题。笔者认为,在新的形势下,儿童教育应努力做好如下几点:     

人力资本视角下流动儿童教育问题分析

自20世纪90年代以来，伴随农民工的社会流动，越来越多农民工子女进入城市，据统计，18周岁以下的流动人口达1982万，这一群体的教育问题开始突显，由于城乡二元结构造成的差距和“二元分立”的义务教育体制，使得民办子弟学校教育资源短缺，流动儿童失辍学情况严重。对流动儿童进行人力资本的投资和培养，从二元经济结构社会下的制度改革入手，突破二元户籍管理制度的约束，合理调配教育资源，可以从根本上解决这一群体的受教育问题。     

关于农村留守儿童教育问题的思考

文章以美国教育家杜威提出的"教育即生活,学校即社会"为切入点,结合现阶段我国农村地区普遍出现的"留守儿童"现象,深入剖析个中弊端,提出"补偿教育"的概念和具体措施,从教育角度对"留守儿童"现象造成的社会隐患提出解决思路.     

农村留守儿童教育存在的问题与对策

在农村富余劳动力需要转移的历史时期,由于父母的外出务工,造成了大量的留守儿童。关注农村留守儿童的教育问题,促进留守儿童的健康成长,是全社会共同的重要责任。解决农村留守儿童教育问题,要以学校教育为龙头、民政层面的教育为平台、家庭教育为基础,把学校、民政、家庭三方面力量结合起来,从新时期我国农村的实际出发,因地制宜,量力而行,尽力而为,才能解决好农村留守儿童教育存在的问题。     

解析农村留守儿童教育问题:原因与对策

随着农村留守儿童群体规模的不断扩大,留守儿童的教育问题日益突出。农村留守儿童教育问题的产生既有社会因素,也有学校和家庭因素。解决农村留守儿童教育问题,必须明确政府职责,调动社会力量,变革教育机制,强化家庭教育观念。     

解析农村留守儿童教育问题：原因与对策

随着农村留守儿童群体规模的不断扩大,留守儿童的教育问题日益突出。农村留守儿童教育问题的产生,既有社会因素也有学校和家庭因素。解决农村留守儿童教育问题,必须明确政府职责、调动社会力量、变革教育机制、强化家庭观念。     

从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑

农村“留守儿童”教育问题日益突出，成为社会共同关注的焦点。其中，农村“留守儿童”学习习惯不良严重制约着教育的效果。通过对农村“留守儿童”学习习惯的调研，验证其学习习惯是否良好，从而进行归因分析，得出家庭、学校和“留守儿童”自身对良好学习习惯养成的负面影响，并提出改善“留守儿童”不良学习习惯的建议，以期有利于他们的顺利健康成长。     

农村留守儿童教育监护体系研究：回顾与展望

针对建设农村社区留守儿童教育监护体系或网络的必要性,学术界先后出现“缺位、补位论”、“潜在危机论”和“家庭职能转移论”等八种阐释。针对其主导者应由谁承担的问题,存在“由基层学区、学校和共青团牵头”、“由党委、政府出面建设”和“村委会建立”等八种不同意见。今后还须对教育监护体系或网络的动力、组织方式、工作内容和手段等问题进行深入研究。     

儿童教育工作的缺失与专业社会工作的介入空间

儿童受教育的程度和儿童群体的综合素质，在很大程度上决定着一个国家的文化水平，但我国长期沿袭下来的应试教育和偏激的教育方法，加上各个地区经济实力的差异，使得我国儿童在教育问题上存在大量的不足。在这一重要的教育领域引入专业社会工作的理念和方法，将为儿童教育工作带来新的视角。     

学校支持体系视野下农村留守儿童教育问题研究

农村留守儿童是我国城乡二元体制松动下的一群"制度性孤儿",在其成长过程中出现了一些非良性的问题,并逐渐演变成一个长期的严峻的社会性问题。该问题的存在,必将影响整个社会的稳定和未来的发展。笔者从家庭、学校、社区三个层面分析了农村留守儿童教育问题,探索了学校建立留守儿童制度支持体系的构建。     

农村留守儿童教育监护体系研究:回顾与展望

针对建设农村社区留守儿童教育监护体系或网络的必要性,学术界先后出现"缺位、补位论"、"潜在危机论"和"家庭职能转移论"等八种阐释。针对其主导者应由谁承担的问题,存在"由基层学区、学校和共青团牵头"、"由党委、政府出面建设"和"村委会建立"等八种不同意见。今后还须对教育监护体系或网络的动力、组织方式、工作内容和手段等问题进行深入研究。     

基于合力生成的农村留守儿童教育供给机制研究

农村留守儿童教育主要包括家庭教育、学校教育和社会教育,三种教育需要协同,才能形成一股合力。针对目前教育困境,发挥政府主导性作用,整合社会各界力量。重塑家庭基础性教育供给机制、完善学校主导性教育供给机制、培育社会扶持性教育供给机制,是促进合力生成的机制设计。     

关于流浪儿童教育的涵义、特征和本质的思考

随着“以人为本”社会发展观的提出,流浪儿童“教育与救助并重”的思想逐步得以确立,流浪儿童教育越来越受到党和政府以及社会各界的广泛重视,流浪儿童教育也成为一个新的研究领域。作者在文中结合多年民政教育经验和流浪儿童救助实践,对流浪儿童教育的涵义、意义、特征和本质等进行了初步的探讨。