创造源于非逻辑思维

创造过程是逻辑思维和非逻辑思维协作的过程。但逻辑思维主要运用在创造过程中的准备和验证阶段,作用是引导思维的深入,在创造完成后对创造结果的证实,其产生的事物是发现。而要获得创造,只能从非逻辑思维中获得,非逻辑思维是产生创造的必经环节。     

论职务犯罪侦查逻辑思维系统工程

职务犯罪侦查逻辑思维系统工程是指在侦查职务犯罪整个活动过程中应用泛逻辑思维的体系结构.侦破职务犯罪案件的思维活动系统是一个多环节、多层次、多点线的相互联系、相互制约的复杂的综合的系统工程.该系统工程的辩证逻辑思维特征可用复杂性、矛盾性来概括,而其形式逻辑思维的特征可用或然性,溯源性和假设性来概括.     

大学生逻辑思维能力与创造力倾向关系的研究

运用问卷和访谈的形式,对重庆市441名大学生的逻辑思维能力及创造力倾向进行了调查.结果表明:不同专业大学生的逻辑思维能力普遍不高,其创造力倾向处于中等水平,逻辑思维能力与创造力倾向之间存在密切联系,逻辑思维的培养训练严重不足是造成我国学生创造力不突出的一个重要原因.重视逻辑学,重视逻辑思维素质的培养,从而最终促进创造力的发展,显得更为必要和迫切.     

论收集审计证据的科学思维

收集审计证据的科学思维,就是在收集审计证据时进行逻辑思维和非逻辑思维的协调思维。这种协调思维要求审计人员在收集审计证据时,摆脱常规的思维方式,应根据思维发展规律,协调运用逻辑思维和非逻辑思维,以利于审计人员及时收集充分、适当的审计证据,形成科学的审计结论,提高审计质量。     

论收集审计证据的科学思维

收集审计证据的科学思维,就是在收集审计证据时进行逻辑思维和非逻辑思维的协调思维。这种协调思维要求审计人员在收集审计证据时,摆脱常规的思维方式,应根据思维发展规律,协调运用逻辑思维和非逻辑思维,以利于审计人员及时收集充分、适当的审计证据,形成科学的审计结论,提高审计质量。     

试论逻辑思维在侦查决策中的作用

逻辑思维是侦查决策不可缺少的前提和基础,在侦查决策形成的各个阶段,发挥着不可替代的作用。第一阶段是发现问题,确立侦查目标:1.通过运用分析、比较、抽象、综合等逻辑方法,发现和确定问题;2.通过逻辑划分的方法确定某一决策目标的恰当位置。第二阶段是集思广益,拟定侦查方案:1.运用逻辑思维规则,对侦查方案做出合理设计;2.运用侦查假设对侦查决策方案的实施结果进行深入、细致地假设、推论,对案情的发展作出预测,为侦查人员拟定侦查方案和对策提供科学依据。第三阶段是分析评估,选择侦查对策:逻辑思维主要是为分析评估侦查方案提供论证工具。第四阶段是实施方案,完善侦查决策:1.实现由初始方案向实施方案的过渡,离不开逻辑思维的推断;2.实施方案的形成,需要逻辑思维准则的指导;3.逻辑思维是侦查决策的反馈工具。     

论商标可视性的局限及其突破

社会经济发展,科学技术进步,商标可视性的理论局限和现实局限日益显现。应以《商标法》第三次修订为契机,借鉴其他国家和地区有关非可视性商标立法的经验,突破商标可视性的局限,引入非可视性商标,以进一步完善我国的商标立法。     

检察机关内部双向制约机制的价值与局限

双向制约机制是检察院内部制约机制的益阳模式,具有积极的价值,它体现了监督的全面性、程序的精密性和监督的有效性.尽管如此,我们时益阳市检察机关内部双向制约机制的局限性也应当有清醒的认识,一是双向制约机剜难以监督制约检察长的权力;二是双向制约机制可能导致监督与协作的矛盾;三是内部监督制约机制不能代替外部监督制约.     

基于劣构问题情境的逻辑思维能力培养

在新课程改革的背景下,如何培养学生在真实社会情境中解决问题的能力,以及在面对挑战、不确定性和复杂性时的审辩思考与创新思考能力尤为重要。在思想政治学科课程中重视对学生逻辑思维能力培养不仅有助于学生思维发展,也有助学校推进课程改革与教学创新,实现育人目标和落实学科核心素养。通过建构思想政治学科逻辑思维能力培养模型有助于实现从理解、实践到创新的阶梯化逻辑思维能力培养设计思路。同时可以通过整体框架设计、开放式问题设计和任务评价设计的参考路径来构建劣构问题情境,有助于实现学生的逻辑思维能力培养。     

文化反哺:从《非诚勿扰》看青年话语权的张力与局限

本文从《非诚勿扰》引起的有关青年价值观、婚恋观的热议出发,对文化反哺现象进行分析.认为,文化反哺现象的出现与青年话语权的获得之间具有相互制约的辩证关系,而且这种反哺现象的出现具有一种必然性,是多种变量综合作用的结果.但是由于青年人自身社会阅历等的缺失,也造成这种反哺现象具有一种局限性.     

论制度伦理的功能与局限

制度伦理是存在于社会基本结构和基本制度中的伦理要求与实现伦理道德的一系列制度化的安排。制度伦理具有制度伦理化和伦理制度化的双重含义。制度伦理具有规范、评价、调节、整合的功能,同时也具有作用范围、价值诉求、实现方式上的局限性。然而,制度伦理是我国在社会转型时期的道德诉求,制度伦理追求的是制度的伦理化与伦理的制度化的有机统一;追求的是制度的他律与道德的自律的有机统一;追求的是公共性与个体性的有机统一;追求的是制度伦理应然的目的性与实然的手段性的统一。尽管制度伦理具有相对的局限性,但它仍然是我国现阶段行政伦理建设不可或缺的、重要的内容之一。     

论艺术教育与创新人才的培养

思维方式包括形象思维和逻辑思维。形象思维与大脑右半球有密切联系 ,逻辑思维则与大脑左半球有密切联系。正确的思维方式应是形象思维与逻辑思维的统一。加强艺术教育 ,如更新思想观念、增设艺术类课程、开展丰富多彩的校园文化艺术活动、创造良好的人文氛围和美育环境 ,可以开发学生的形象思维 ,提高学生的创新能力 ,是培养高素质的创新人才的有效措施之一。     

论创造性思维的重要性及其培养途径

提高全社会的创造性思维能力是当代中国在全球化时代全面加强理论创新、科技创新进而提高国际竞争力的重要任务。创造性思维的四个行之有效的培养途径是：保持反思与批判精神、正确对待思维异质性、扫除思维死角和正确对待非逻辑思维。     

论创造性思维的重要性及其四个训练方法

创造性思维是创新能力的基础和核心.思维能力特别是创造性的理论思维能力的强弱直接关系着经济发展和社会进步的快慢.社会总体的思维活跃性程度在一定意义上体现了特定时期的智力水平、创造能力和社会发育状况.培养和提高社会各个阶层的创造性思维能力是当代中国在全球化时代全面贯彻解放思想、实事求是、与时俱进的思想方法和全面落实科学发展观,进而全面建设小康社会、努力构建社会主义和谐社会的重要任务.培养创造性思维的四个训练方法是:保持反思与批判精神、正确对待思维异质性、扫除思维死角和正确看待非逻辑思维的作用.     

论逻辑思维对创造性思维的作用

所谓逻辑思维就是指人们运用思维形式、根据思维规律进行的思维。正确的逻辑思维能帮助人们在思维过程中做到概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑、论证有力。创造性思维是一种高级思维形式,而这种思维是直接受逻辑思维制约的。本文就逻辑思维对创造性思维的作用问题谈几点看法。一、逻辑思维是创造性思维的先决条件创造性思维是指在思维过程中追求“创新”、“独到”、“最佳”,从而形成新的思想、见解或办法的思维。创造性思维与逻辑思维是不可分割的。逻辑思维是创造性思维的基础和前提条件,创造性思维自始至终贯穿着逻辑思维。具体表现…     

论传统形象理论的局限

论传统形象理论的局限赵炎秋美国当代批评家Ｍ·Ｈ·艾布拉姆斯认为艺术有四个重要因素，即作品、艺术家、宇宙、观众。围绕这四个要素形成了四种不同的文学本质论和四种不同的理论倾向。艾布拉姆斯的分析是有见地的，然而，正如保罗·德·曼所指出的，“洞察”总是与一定...     

论谭嗣同的法律思想及局限

谭嗣同的法律思想是在传统文化、西方文化、宗教文化和时局因素的影响下产生的。他的法律思想深刻批判了封建专制主义制度和封建伦理三纲,宣扬了民主、自由、平等和人权等西方法律思想。由于为了实现救亡图存的功利目的,使他对民主、自由、平等和人权的内涵缺乏具体的分析,没有认识到民主的不足以及民主和自由的关系,因而他的法律思想不可避免地存在着历史的局限性。不过,他的法律思想达到了中国思想史上极高的水平。     

论“以人为本”与“以自然为本”的关系

以人为本是科学发展观的核心。但是,以人为本不是没有界限,我们在社会问题上要坚持以人为本,在自然问题上还是要坚持以自然规律为本。当前,以人为本的适用性问题还有待于进一步探讨,这不仅涉及到指导思想问题,也涉及到发展方式问题,更涉及到马克思主义中国化的理论创新问题。