高校国际法课程网络教学平台的构建

网络作为传统国际法教学的延伸和补充,为学生提供了丰富多彩的学习内容和多元化的学习方式。利用这一平台,能够充分调动学生自主学习的兴趣,使国际法课程从静态走向动态,从传统走向现代。     

创新教学模式初探

为适应人才培养模式改革的要求 ,研究与构建创新教学模式 ,采用“四步学导法” ,从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 ;实行“三个开放” ,从封闭教学走向开放教学 ;在教学中“四不教” ,从全盘教学走向选择教学。通过创新教学模式的研究与构建 ,确立了“主人、主体、主角”的人格本位的学生观 ,强化了以教会学生“学会学习”为中心的学习科学的行为研究。构建以学生为中心 ,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式。     

《国际法》

第一章 导论 一、目的要求 通过学习,学员应掌握国际法的概念、特征、渊源、国际法的历史发展、国际法与国内法的关系等国际法的有关基础性问题,为以下各章学习打下基础。 二、内在联系。国际法的概念是联系本章内容的主要线索。从国际法的概念出发掌握国际法的特征、     

试论现代国际法中的武装冲突法

近代国际法承认国家战争权.以战争法作为规范战争行为的法律制度。现代国际法禁止以战争作为推行国家政策的工具,从理论上不再保留战争法;但是实际存在的战争或武装冲突不能完全避免,在实践过程中,现代国际法缺少规范武装冲突的完整法律体系就日益显现其局限性。因此,我们必须正视现代国际法体系的这一缺陷,适应国际形势的要求,融合传统战争法的合理成分和现代国际法的集体安全制度,建构起规范武装冲突的新的法律体系。     

从国际法主体的演变看国际法的发展

从传统国际法到现代国际法,国际法的主体大致经历了从国家发展到国际组织、争取解放的民族、个人这样一个过程。在分析这个过程中,我们不难发现它对当代国际法产生了较大的影响。我们也可以从中受到一些启发,这对于我们加深国际法的认识,提供了一条好的路径。     

主权观念的变迁与国际法的发展——从国际法体系逻辑起点角度分析

国际法从近代向现代的发展是伴随着主权观念的变迁进行的.近代绝对主权观念的形成受到博丹、霍布斯等西方思想家的影响,认为主权国家拥有至上的权力,是不服从于任何其他权威的绝对权威.这样国际法一诞生就出现了一种内在的逻辑悖论国际法体系规范的对象因为被赋予的绝对主权之故,脱离国际法的约束;被国际法赋予的绝对主权因为从逻辑上而言可以脱离国际法的约束,从而自身被赋予的至上权力失去国际法保障.这种内在的悖论阻碍了近代国际法的发展.现代国际法的发展建立在绝对主权观念的弱化从而解除自身蕴含的悖论基础之上.国际法在过去100年的发展历程就是逐渐消除自身蕴含的逻辑悖论、不断完善自身体系和权威的过程.     

国际法的效力根据与国际政治格局的演变

国际法的效力根据问题,是国际法学中的一个基本理论问题,应该从应然和实然两个层面去解释,国际法的效力根据与国际政治格局发展之间密切相关,历史上大致有理想主义的观点、传统现实主义的观点和新现实主义的观点三类。当前伊拉克战争所导致的国际法的效力危机,是现行国际法与当代国际社会之间的矛盾的集中反映,它将孕育国际法效力根据学说一个新的发展。     

《国际法》

第一章 导论 一、目的要求:通过导论一章学习,学员应掌握国际法的概念、特征、渊源、国际法的历史发展、国际法与国内法的关系等国际法的有关基础性问题,为以下各章学习打下基础。 二、内在联系:国际法的概念是联系本章内容的主要线索。从国际法的概念出发掌握国际法的特征、渊源、国际法的历史发展、国际法与国内法的关系等内容。 三、主要概念:1、国际法。国际法是在国际交往中形成的,并为各国公认的调整国家之间关系的具有拘束力的原则、规则、制度的总体。(见教材第2页) 2、国际习惯。国际习惯,是指各国在国际生活的反复     

试论条约机构与多边条约的实施——以多边环境协定的缔约方大会管理模式为例

条约机构对多边条约的实施这种方式，具有集体性、多边合作性、持续性、长期性以及预防性的特点，它使多边条约的实施更为有力，更能保证条约得以遵守。对于国际法而言，它是在国家自觉遵守和独力自救这两种传统的国际法实施方式之外，新发展起来的一种实施方式。它使国际法的实施从单边向多边、从单独执行向合作实施、从各自监督向集体监督发展。它是国际法上一大突破，丰富了国际法的实施方式，提高了国际法实施的可能性。     

浅析国际法与国内法的关系

从国际社会的历史及现状看来,国际法的性质仍然存在争议,最大的矛盾之处就在于国际法如何对主权国家发生作用,即国际法与国内法的关系问题.国家主权的独立,意味着不受任何外来势力的统治和干涉,而国际法正是以国家为主要调整对象,将国家纳入国际法体系,这必然发生冲突.     

关于《罗马规约》的国际法思索

《罗马规约》的诞生是近年来国际法学界关注的焦点之一,它对传统国际法理论的突破更具有极其重要的影响。我国应加强对《罗马规约》理论突破的认识和研究,从而更好地把握国际法发展的趋势,维护我国国家利益。     

独立学院学习困难学生的成因及对策

独立学院学习困难学生的教育工作关系到学校的和谐稳定和发展,也关系到家庭和学生个人的前途。独立学院学习困难学生基本有5种类型,文章从主观和客观两个方面分析了此类学生学习困难的主要原因,提出了从点和面的层面所要采取的措施和对策。     

高职院校学生学业情绪与学业成就的相关研究

学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素,在学生成长与发展中发挥着重要作用。通过对高职院校389名大学生的学业情绪和学业成就的相关关系,获得以下研究成果：（1）高职学生学业情绪的总体特征中,放松、自豪和羞愧三个维度上性别差异显著,不同年级的学生在兴趣、焦虑、放松维度上有显著差异;（2）大二学生的学业情绪中,不同的维度与学业成就中的公共课、专业基础课和专业技能课相关。     

高职学生英语教学对策——如何克服高职学生不爱学英语的现象

高职学生不爱学英语是普遍现象,这与学生来源状况,英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系,而直接的原因主要包括教学环境、教师水平和考试评估方法等外部因素和学习动机、英语基础与学习方法等内部因素。要克服高职学生不爱学英语的现象,应从外部和内部因素着手。     

英语学困生学习策略的认知缺失与构建

目前在英语课堂教学中存在不少学困生。这些学生在英语学习上花费大量的时间却收效甚微。英语学习策略认知缺失是阻碍他们学习进步的主要原因。学生要早日摆脱学困,必须开启学困生学习策略意识,促使他们自主寻觅适宜的学习方法,以促其早日摆脱学困。     

基于微信的书法作业民主化互动的评价改革——以少年宫毛笔书法项目启蒙班为例

通过对少年宫毛笔书法项目启蒙阶段学生学习情况的调查,发现学生学习书法的主动性不足.为改变这一现状,以书法作业的评价为抓手,充分挖掘微信功能,通过对每个学生的书法作业进行及时的民主化互动评价,创新以生为本的教学评价方式——这种基于微信的新型民主评价方式,将老师、家长、学生三个方面紧紧联系在一起,让评价更加多元,有助于学生自主学习能力的增强和独立个体、完整人格的塑造.     

提高马克思主义理论的教学效果初探

高校马克思主义理论教育对大学生"三观"的培养起着重要的作用,但由于马克思主义理论教育与大学生自身的需求存在着一定程度上的脱离,教师教学中的"满堂灌"现象普遍,使学生对马克思主义理论课学习处于被动状态,这就需要高校马克思主义理论教育者深化教学改革,切实提高马克思主义理论的教学效果。     

公安院校大学生学习投入现状研究

为考察公安院校大学生的学习投入水平,对271名大学生进行了问卷调查。结果表明,公安院校大学生的学习投入处于中等偏上的水平,不同性别学生学习投入的差异不显著,不同籍贯学生学习投入的差异不显著,不同家庭经济状况学生学习投入的差异不显著,刑侦类专业的学生在学习活力、学习奉献和学习投入总分上得分显著高于刑技类专业的学生,学业自我评价良好的学生在学习投入及其所有附属维度上得分显著高于学业自我评价较差的学生,理想型入学动机的学生在学习投入及其所有维度的得分均显著高于就业型入学动机的学生。     

公安院校大学生学习积极性影响因素研究

公安院校大学生学习积极性受多种因素的影响。通过对北京警察学院学生展开的问卷调查研究发现,影响大学生学习积极性的主要因素包括社会、学校和家庭在内的外部环境因素以及学生学习的动机、意志和兴趣等内部因素。应采取有针对性的策略,提高大学生的学习积极性。     

诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考

诱思探究教学法旨在通过教师的循循善诱,引发学生的独立思考,从而正确处理教与学的关系,构建以探究性学习方式为主的教学模式,融情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习为一体的课堂结构,最终达到在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务的目的。犯罪心理学的课堂教学中,技术性的教学内容适合使用诱思探究法,培养学生运用犯罪心理学知识能力和思维习惯解决侦查中的各种问题,突出该学科的理论性和实用性。