关于我国多校区大学组织结构的有效性分析

组织结构是多校区大学管理的核心问题,研究多校区大学的组织结构是多校区大学管理的现实需要。目前,我国多校区大学组织结构存在着管理层次过多、决策程序不科学、工作职责不明确等问题,影响了多校区大学组织结构的有效性。因此,通过加强扁平化管理,转变工作职能,学术、行政权力适度分离,以及利用项目管理和网络化管理的形式,进一步优化我国多校区大学的组织结构,完善大学管理机制,使之运行更加高效。     

我国高校异地多校区设置管理研议

高校异地多校区设置是服务社会的办学形式之一.我国高校异地多校区主要分为高校与地方政府联合办校、高校与地方政府联合办学、迁校形成两地办学后独立办学形式.我国高校异地多校区设置具有法理政策依据,取得一定办学效益,但亦存在设置管理问题.主要发达国家也存在多校区大学系统并有专门管理部门和设置程序,可为规范我国异地多校区办学提供借鉴.建议根据异地校区支持与容纳能力以判定设置的合理性,根据异地多校区的不同形式进行设置和管理,监测异地校区办学质量并动态调整设置.     

“小机关、大实体”模式下多校区高校后勤管理

随着高等教育大众化和高等教育体制改革的发展,多校区办学的格局在很多高校逐渐形成。高校后勤作为学校一个重要部门,从单个校区到多个校区办学面临着重大的改革。本文拟从多校区高校后勤管理的现状出发,来探讨在＂小机关,大实体＂模式下多校区高校后勤管理的措施,以期对多校区高校后勤管理研究有所裨益。     

多校区建设中的若干问题分析——国家教育行政学院第32期高校领导干部进修班赴西安考察报告

2008年3月14-16日,国家教育行政学院第32期高校领导干部进修班全体学员赴西安考察了长安大学等四所高校.考察围绕多校区校园建设主题展开,重点就多校区管理模式、多校区建设与校园文化、多校区建设中的债务问题、新校区运行成本与效益等四个方面的问题进行了深入分析,并提出了相应的对策.     

校区建设中的若干问题分析——国家教育行政学院第32期高校领导干部进修班赴西安考察报告

2008年3月14—16日，国家教育行政学院第32期高校领导干部进修班全体学员赴西安考察了长安大学等四所高校。考察围绕多校区校园建设主题展开，重点就多校区管理模式、多校区建设与校园文化、多校区建设中的债务问题、新校区运行成本与效益等四个方面的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策。     

弱势的分校文化——山西省高校分校文化与主校文化比较

和全国高校一样,经过20世纪90年代开始至今的"升格"和"扩张",山西省的一大批高校形成了一校多区(即一所高校有一个主校区和几个分校区)的格局。但是分校区文化往往是高校文化的薄弱环节,如分校区图书馆规模无法与主校区相提并论,师资质量远远低于主校区,分校区师生不能有效参与学校在主校区开展的活动,分校区师生缺乏主人翁意识和自豪感等,这些情况严重制约着高校的发展,影响了高校的整体声誉。     

大学多校区办学模式探讨

多校区办学开拓了新的教育发展空间,弥补了高校教育资源的不足,增加了学校的竞争优势,解决了一些矛盾,但是也使高校面临新的发展中的管理问题,如何有效整合资源、理顺管理、明确各校区定位等。因此,探索多校区办学的科学管理模式是当前中国许多高校急需解决的问题。     

校报对多校区高校学术文化建设的作用

随着高校办学规模的扩大,多校区办学成为当今高校普遍的运作模式。高校校报稿件主要来源于学校重大事件和师生身边的教学与生活,在师生中具有一定的指导性和公信力,在学术文化传播、服务育人、历史传承等方面发挥着很大作用。因此,校报对于应对校区分散带来的学术文化建设新挑战,促进多校区高校学术文化的融合具有重要意义。我们应充分重视高校校报的凝聚、感染、引导等作用,不断推动多校区办学高校学术文化的融合与统一。     

西华大学

正西华大学是2003年经教育部批准,由原四川工业学院和原成都师范高等专科学校合并组建的省属重点综合性大学。四川工业学院的前身四川农业机械学院建于1960年,是国家为实现农业机械化在当时全国7个大区分别布点所建立的综合性农业机械学院之一。学校现有校本部、彭州校区、人南校区、安德校区,校园面积近3000亩。     

多校区大学文化整合面临的挑战与应对策略

高校的合并和扩张使我国许多高校形成了一校多区的格局。各校区文化的整合是其实质性融合的重要标志和成功保证。对多校区大学而言,文化的相对独立性给校区之间的文化整合增加了难度;对于向外扩张形成的多校区大学而言,其文化整合也面临着文化出现断层的挑战。要促进多校区大学文化的实质性融合,应从整合文化“硬件”以达貌合、整合文化“软件”以求神一两个方面入手,     

多校区高校国际化办学策略探析

教育大生态环境的变化促使高等教育国际化步伐加速。在这种大背景下,多校区高校应该注重构建全校的同质化国际元素;明确各校区目标与定位,制定学校科学的国际化发展战略规划;探索矩阵管理,建立多校区高校联盟;挖掘各校区潜力,注重提升办学特色;重视高校中非正式群体的黏合作用,以提升办学层次和水平,实现跨越式发展。     

知青学术研究座谈会综述

2014年7月12日上午,由上海知青历史文化研究会、上海青年运动史研究会和美国加州大学东亚图书馆共同主办的知青学术研究座谈会在上海青年管理干部学院举行。上海社科院历史所研究员金大陆主持座谈会,加州大学洛杉矶校区东亚图书馆中文部主任程洪、加州大学伯克利校区东亚图书馆对外咨询服务部主任薛燕、加州大学尔湾校区东亚馆藏主任张颖、伊利若伊大学香槟校区图书馆亚洲馆中文研究馆员蒋树勇、密歇根州立大学图书馆馆员吴宪、乔治亚理工大学人文部教授卢汉超、江西社科院历史所所长汤水清、上海知青历史文化研究会副会长张刚、部分知青代表以及复旦大学、上海青年管理干部学院的部分师生等围绕知青研究资料搜集整理、知青研究现状与发展趋势等问题开展了研讨。     

多校区大学知识管理系统与技术——加强协作联盟与信息获取

在美国佛罗里达地区,为适应经济与教育发展的需要,具有国际大都市风范的研究型多校区大学———佛罗里达中央大学已加强协作,以便利技术合作与知识管理。这种协作,提升了传统意义及非传统意义上的本科生与研究生的教育质量。本文论述了多校区大学知识管理的原则、有序知识的价值与管理。作者调查了在组织文化浓郁及网络环境下,佛罗里达中央大学,尤其是远距离校区学术信息的获取需要及知识管理情况。     

四川农业大学

正四川农业大学是一所以生物科技为特色,农业科技为优势,农、理、工、经、管、医、文、教、法、艺多学科协调发展的国家"211工程"重点建设大学,也是教育部本科教学工作水平评估优秀高校。学校现有3个校区,即雅安校本部、成都校区和都江堰校区,占地总面积约4500亩,师生员工近4万人。现设18个学院、11个研究院所,有博士后科研流动站7个,博士学位授权一级学科10个、二级学科39个,硕士学位授权一级学科15个、二级学科62个,专业     

大学校区党政共同负责制的理论与实践

随着大学的合并与扩张性发展便产生了校区。本文就大学校区的领导体制—党政共同负责制从理论到实践进行了深入的讨论。     

论合并型大学的文化整合

自上世纪90年代以来，我国进行了大规模的大学合并，形成了多校区大学的格局，这使一所大学的不同校区同时存在着不同特色的校园文化。不同校区校园文化的融合关系到大学的实质性融合，针对合并型大学文化融合面临的一些问题，应该采取有效的文化整合途径重构大学校园文化。     

高校分校区文化评估和重建——以山西省高校为例

山西省的一些高校和全国许多高校一样,经过扩张形成了一校多区的格局.分校区文化与主校区文化相比,无论在文化实力还是文化建设水平上都存在着种种差距.处于文化建设薄弱地带的分校区,迫切需要探索出增强文化软实力建设的新路子.为了实现高校文化的整体发展,必须立足学科专业特色,立足分校区原有的文化传统,重建具有鲜明个性的分校区文化,以融合、传承、丰富、补充主校区文化.     

基层统战进基层社区的路径选择

基层统战要进社区、园区、校区、小区,必须解决统战理念滞后、统战内容不全、统战载体缺乏、统战机制不好等问题,积极推进三大工程、坚持五个结合、开展"六心"同创、解决三件难题,使基层统战工作在社区、园区、校区、小区结出丰硕的成果。     

盐城师范学院

盐城师范学院是一所有着50年办学历史,涵盖理、工、教、经、管、文、法、史等8大学科门类的江苏省省属综合性师范院校。学校坐落在沿海开放城市江苏省盐城市市区。学校占地1400余亩,校舍建筑总面积52.3万平方米。有通榆校区(市区)和新长校区(市开发     

多校区大学的文化整合与重构

20世纪90年代以来,我国大学之间进行了大规模的合并,形成了多校区大学的格局,使得一所大学同时存在着不同特色的校园文化。因此,校园文化的整合与重构关系到多校区大学的实质性融合。面对诸多问题,应采取有效的文化整合途径,重构大学校园物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。