国外高等教育质量评估机制对我国的启示

高等教育质量的优劣,事关我国高等教育事业的全局发展.高等教育质量受到内外多重因素的影响,应该建立一整套科学完善、多元化且具有时效性的高等教育质量评估保障机制.通过对国外高等教育较为发达,高等教育质量保障体系较为完备的英国、美国、日本和俄罗斯等国家的高等教育质量评估保障机制进行比较研究分析,以期为我国高等教育质量的提升提供积极的借鉴.     

发展高等教育产业必须正确处理好几个关系

解决高等教育面临的基本矛盾 ,促进高等教育的快速健康发展 ,必须坚持改革。当前主要是要转换高等教育的运行机制 ,转变高等院校的发展模式 ,大力发展高等教育产业 ,建立起国家宏观管理和高等院校面向市场办学相结合、充满生机和活力的高等教育体制。在转变高等教育运行机制和发展高等教育产业过程中 ,各级政府、教育主管部门和高校必须正确处理好以下四个关系 :一、引进市场机制与遵循高等教育规律的关系高等教育是一种“选择性”教育 ,客观上实际存在着一个教育消费和需求市场 ,因此我们必须把高等教育作为一项具有先导性、全局性、基础性…     

贯彻落实全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神推动高等教育科学发展

站在新的历史起点上,高等教育工作者需要从三个维度进行思考:国家发展的历史方位与高等教育的使命:坚持科学发展观的国家发展与高等教育的使命;新形势下人的全面发展的新需求与高等教育的使命.高等教育要做到六个统筹协调发展:统筹区域高等教育、不同隶属的高等院校、高水平大学和其他大学、公办高等教育和民办高等教育、各级各类学生、普通高等教育和继续教育的协调发展.当前高等教育改革重点:第一,人才培养体制改革;第二,高校内部管理体制机制改革;第三,政府与高校的关系改革.近期高等教育改革的主要工作任务:进一步确立人才培养的中心地位;优化高等教育结构;引导学校各安其位,办出特色.争创一流等.     

推进我国高等教育国际化的思考

面对工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务,高等教育工作者必须清醒认识高等教育国际化的特点,顺应高等教育发展的国际化潮流,把握高等教育发展的规律,从多维视角探寻高等教育科学发展之道,为建设人力资源强国做出贡献.     

我国高等教育体制的供给效应分析

我国高等教育体制具有负供给效应 ,它的产生与高等教育体制中限制教育资源流动、限制教育竞争、促使资源配置失调、压抑学校和教职工积极性、保护落后、导致资源浪费诸多因素的存在有关。高等教育体制负供给效应大大降低了高等教育的潜在供给能力 ,加剧高等教育的供需缺口。降低高等教育体制负供给效应和优化供给必须进行高等教育体制创新。     

高等教育质量保障机制研究

随着我国高等教育发展速度的加快和规模的扩大,高等教育质量保障问题已引起高等教育界和社会各界的普遍关注。在以往研究的基础上,进一步研究高等教育质量保障机制,探究其内部机理运作,将是我国高等教育质量保障研究中的一个重要问题。 一、高等教育质量保障机制的概念 所谓高等教育质量保障机制,是指参与高等教育质量保障的基本要素相互联系、相互制约,从而发     

论高等教育全面质量管理

高等教育全面质量管理是新世纪高等教育发展的时代要求,是实施"高等教育质量工程",提高高等教育质量,实现高等教育和谐发展的迫切需要。高等教育全面质量管理需要国家、省市和高校三者在高等教育管理中的协调一致,本文根据三者不同层次的差别,分别提出了从宏观、中观和微观层面开展以质量为核心的管理改革措施。     

做一位真正的高等教育学学人——记厦门大学邬大光教授

二十年来,邬大光教授始终耕耘在高等教育研究领域,躬身于高等教育实践。作为国内著名的高等教育学学人,他有着广阔的研究视野和敏锐的学术洞察力。他立足于我国高等教育的特殊性,在高等教育理念、高等教育制度、高等教育大众化、民办高等教育、高等学校贷款、高等学校教育资源整合等研究领域提出过极富创见的论说。这些研究成果不仅丰富了高等教育的理论园地、推进了高等教育学学科的建设与发展,而且也为中国高等教育实践改革提供了理性思维和理论指导。     

产业化是我国高等教育改革的必然走向

一、高等教育产业化的内涵诠释 高等教育产业化是指把高等教育作为一种产业来发展,高等教育活动要企业化、市场化、商品化、大众化。具体讲,即高等教育随着社会主义市场经济的深化与发展,逐步摆脱对国家政府和各职能部门的行政依附关系,遵循     

外国高等教育拨款模式比较分析

我国现行的高等教育拨款模式在很大程度上承袭了计划体制的特征,与市场经济发展不相适应,也不利于高等教育管理方式转变和高等教育发展。如何借鉴不同国家高等教育拨款的有益经验,促进我国高等教育拨款体制改革是摆在我们面前的重要课题。本文选取美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚、法国、德国、俄罗斯、印度等九个国家的高等教育拨款模式作为比较对象。对我们把握高等教育拨款的客观规律和改革动向,