对新疆少数民族学生汉语口语能力训练的思考

说话是人们交流思想,传播信息的主要形式。汉语教学包括听、说、读、写训练。"说"是汉语教学中很重要的基本能力训练,"说"影响培养学生的口语交际能力和书面交际能力的获得,这不仅关系到少数民族学生能否顺利地用汉语学习专业课,也关系到学生的学业能否顺利完成,毕业后的就业问题以及以后的生活。因此,要树立"说"的核心能力地位,明确汉语口语课的定位。目前汉语口语教学中存在教师依赖教材、教学模式程式化、不能有效激发学生主观能动性等问题,要改变这一现状,必须明确口语课程定位,转变教学观念,创新口语课程教学方法,以学生为中心,重视学生口语训练的多样化,研究学生学习中的心理周期,切实提高汉语口语课的实效。     

高等教育大众化背景下的高职汉语口语教学探索

高等职业教育担负着为国家与社会培养高素质技能型人才的重要任务,高等职业教育人才培养的质量直接影响着经济社会发展的好坏。现代社会是讲求高效沟通与协作的社会,对人的交流沟通能力有较高的要求,良好的口语交际能力是每名高职毕业生参与社会竞争必备的能力,本文针对当前高职口语教学实际进行了相关分析,指出了汉语口语教学过程中存在的问题,并提出了相应的改进建议,希望对改进和完善高职汉语口语教学实践有所帮助。     

高校MHK教学方法探析

目前,HSK考试已经无法准确反映少数民族学生的汉语水平,制约了新疆少数民族汉语水平的提升。由此,2011年5月,新疆全面开始推行MHK考试。经过长期的考试辅导实践教学,总结MHK考前辅导重点难点,在不同阶段针对听力、阅读理解、文字表达、口语等方面改进教学方法,以期提升教学效率,提高学生汉语水平。     

汉语教学中的成段表达训练

新疆少数民族学生中级阶段汉语授课成段口语表达训练的提高必须要由句型训练过渡到句群训练,学生在成段表达中存在的问题主要是:不善于使用替代,造成句义重复、罗嗦;没有掌握汉语成段表达的连贯方式;没有掌握逻辑联系语或它们的语义关系的连接方式等,教学中应加强介绍汉语成段表达的特点及提出语速方面的要求,复述式成段表达训练要采用提示和无提示表达,交际式成段表达训练要采用内向式和外向式成段表达训练。     

汉语口语课堂教学评价构想

汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。     

语用因素与公安院校学生口语表达

公安院校学生毕业后要从事公安工作,他们口语表达水平的高低直接影响着未来公安工作的质量。考察语用因素在口语表达中的重要作用,从交际意图、交际对象、交际情境等方面内容入手分析语用因素对公安院校学生口语表达的重要意义。     

对外汉语口语教学中的文化心理干预研究初探

汉语口语交际能力既是对外汉语教学的目的,也是考查教学水平的重要指标。语言和文化之间密不可分的关系注定了对外汉语教学过程中必然时刻伴随着文化的因素,其中文化心理在对外汉语就口语教学中起着举足轻重的作用。充分利用好文化心理的干预,将会取得事半功倍的效果。     

英文影视在大学英语教学中的运用

大学英语教学正不断改进教学手段,优化教学内容,提高课堂效率。英语影视资料有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵等得天独厚的优势,使学生能直观地了解英语国家的文化,培养语感,提高听说能力和口语表达能力,增强学生英语学习的积极性。教师在利用英文原版影视完善大学英语教学时,必须慎重选择教学影片,合理安排时间。英文影视作为一种现代教学手段,应该被积极地引入到大学英语课堂之中。     

公安院校口语表达课程体系设计

按照由浅入深、从基础到专业的设计原则,公安院校口语表达能力课程体系可分为基础语音训练、言辞规范训练、表达技巧训练和专业技能训练等四大板块,教师应根据不同板块的教学目标和学生的实际情况,有针对性地选用多种教学方法。     

“字本位”与中高级阶段汉语教学

如何立足于汉语教学的特点,找到一条符合汉语特点和汉语学习规律的教学路子,是对外汉语教学界一直以来不断探索的课题。“字本位”是解决这一问题的有效途径．尤其是到了中高级阶段的汉语教学,必须强化这种理念,通过发挥汉字形符的表意作用,利用语素义的分析以及系联法的应用等方法,有效地提高汉字的学习效率,并以汉字教学带动整个汉语教学。     

英语口语训练初探

现代外语教学的最终目标是培养学生的语言能力和交际能力。近年来 ,学生的阅读理解能力在不断提高 ,听力理解也有所进步 ,但用外语交流却显得困难重重。不少教师已意识到这一点 ,尝试做一些课堂交际活动 ,但效果往往不甚理想。由于诸多原因 ,在普通院校非英语专业进行课堂口语活动非常困难。笔者认为必须面对口语教学中的具体困难 ,有针对性地组织教学 ,方能收到较为理想的教学效果。一、激发学生口语表达的欲求和信心不少学生学好英语的动机是应付四级考试 ,他们希望老师多传授语法、词汇等语言知识 ,主观上不太重视口语表达。对此 ,教学中…     

交际对英语口语教学的启示

当前许多高校的英语口语教学模式尚停留在较浅层面 ,教学目标也不明确 ,这是造成学生口语能力差的主要原因之一。引入交际教学法可有效改善这种状况。交际法突出口语的交际功能 ,要求教师营造贴近现实的语言环境 ,注重激发学生的主观能动性和内在交际动机 ,使学生能有目的、创造性地运用英语口语表达自己的思想和感情 ,最终获得和提高自身的交际能力。整个教学过程目标清晰 ,强调由量变到质变的渐进。     

对大学英语口语教学的反思

口语教学是大学英语教学的重要内容。从早期的“交互假设”理论到最新的美国《世纪外语学习目标》可以看出 ,口语教学在国外教育界愈来愈受到重视 ;国内对口语教学的研究在理论上有了长足的发展和进步。但口语教学在实际操作过程仍存在着许多问题。由于各个学校的差异较大 ,因此应该根据学生的实际情况 ,采取多样灵活的方法 ,开展行之有效的口语教学 ,使其在启动学生学习兴趣、维持言语过程、提高语言能力中发挥积极的作用     

转述与转述动词研究

人类语言区别于其他交际系统的特点之一就是可以用语言来谈论语言本身。转述在语言使用中是必不可少的,包括对他人或自我话语、观点、心理活动等方面的再次表达。从古至今汉语中的转述及转述动词的面貌发生了较大的变化。在古典文献中,古汉语中的常用转述动词为曰、道、说、问等中性动词,表达方式极为固定。发展到现代汉语,转述方式、转述动词的数量与类型都大大丰富和增加。本文以转述现象与汉语中的转述动词为研究对象,简要回顾了转述和转述动词涉及到的各个研究领域及相关研究成果,发现在英语语言领域研究较为丰富,汉语语言界的研究仍不充足。本文对转述与转述动词进行定义,并探讨了现代汉语中转述动词的不同分类,旨在为接下来汉语中转述研究做铺垫。     

警察口语表达修辞技巧的思考

警察口语水平的高低,从一个侧面直接反映了警察的基本素质。警察在警务工作中的用语,都必须注意口语表达的效果,而口语表达效果的提高,离不开口语的修辞。警察口语修辞应包含语音和语调的修辞、语境的修辞、委婉语的修辞、遣词造句的修辞和态势语的修辞。要通过加强实践训练、强化记忆能力和训练口语的语感等来提高警察口语修辞技巧。     

浅谈交际教学法在日语口语教学中的分阶段应用

长久以来，日语专业口语的教学基本以教师的“教”为主，学生只是被动的接受，在此类教学模式下学生的口语实战能力难以提高。文章主要利用交际教学法的原理，具体分析讨论日语口语教学不同阶段下其应用形式，旨在提高日语口语课的教学效果，增强学生的口语表达能力。     

浅谈公安院校学生英语语音节奏与韵律能力的培养

语音教学是英语教学的起点。因受母语和方言等因素干扰,公安院校部分学生缺乏良好的发音习惯,从而影响到实际语言交际。如果采用带有节奏、韵律特点的诗歌、歌谣、歌曲等语言材料辅助语音教学,纠正学生某些顽固的错误发音,尤其重视学生语调和节奏能力的培养,将有助于学生形成良好的发音习惯,为其正确的口语交际表达打好基础。     

浅谈“复现”在对外汉语课堂教学中的应用

语言教学中的复现有利于促进学生对知识点的掌握和运用。无论在汉语教材中,还是在各教学环节中,都要灵活运用到各种形式的"复现",这对汉语教师提出了新的更高的要求。本文主要从复现的概念、复现的作用及理论依据以及复现在对外汉语教学中各环节的应用等几个方面提出了几点思考。     

谈提高汉语教学质量的途径

汉语教学，是高校总体教学中的一个重要环节。要提高汉语教学的质量，应该培养学生的自学能力并加强课堂教学。重视并解决好这一问题。汉语教学质量就可以上一个新的台阶。     

影视作品在汉语教学中的辅助作用

对少数民族学习者的汉语教学属于第二语言教学。为了提高学习者的汉语交际能力,以第二语言习得理论为依托,将影视作品用于汉语情景教学可以帮助学习者提高汉语水平。在应用影视情景法进行汉语教学时,教师可以采用多媒体课件剪辑播放法、教师伴讲法、提问法,学习者可以采用配音法、扮演法、听后说法和听猜写法、记笔记法和写观后感法。影视片情景教学中应注意选材要合适、课前准备要充分。