论军事人力资源开发与创新教育

军事人力资源是指为部队建设,提高部队战斗力的人的能力资源,它涉及军队人才的培养、人才的引进和人才的管理使用等诸多问题,军事人力资源开发的最终目的是培养"打得赢"、"不变质"的高素质军事人才,因此军事人力资源开发与创新教育密切相关,现代创新教育应从人才观、教育方法和训练体制等几个方面来看力提高军事人力资源开发水平.     

创新军队院校继续教育教学管理工作之管见

军事教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,既遵循高等院校教育的普遍规律,又有自己的特殊性.就人才培养而言,我军早就明确了"人才是兴军之本"的指导思想.在我军的历史发展过程中,一直把培养合格的各类军事人才放在重要的战略地位.2003年8月,中央军委制定并实施军队人才战略工程规划.人才战略工程分两个阶段实施:2010年前使全军人才状况明显改观,作战部队人才建设大幅跃升;2011年到2020年,实现人才建设新的跨越.     

构建"三三五"高职学生创业教育摸式的实践探索

积极倡导创业教育,为建设创新型国家和社会经济发展培养创业型人才,意义十分重大.本文在简要阐述创业教育概念、介绍国内创业教育常见模式的基础上,提出了"三三四"大学生创业教育模式,即三段推进的创业教育课程体系,三级联动的创业教育实践体系和"四位一体"的创业教育保障体系.     

用强军目标凝聚转型发展的正能量

党的十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定））明确指出：“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。”这一要求为军队院校“培养什么人、怎样培养人”提供了根本遵循。军队院校作为培养高素质新型军事人才的源头和基地，必须着眼党在新形势下的强军目标，解放思想，攻坚克难，不断凝聚起推进转型发展的正能量。     

高职院校学生党员培养教育体系的构建

学生党员培养教育工作是高职院校学生思想政治教育体系中的重要组成部分.而为了让学生党员能更全面地发展并发挥模范作用,高职学生党员培养教育的体系必不可少.本文提出应从培养流程、组织模式和评价体系三个方面层层递进,构建高职学生党员培养教育体系.     

大类培养模式下高校学生管理工作面临的挑战与应对

大类培养模式是高等教育发展的趋势,给高校学生管理工作带来了新的挑战,体现在学生管理理念、方式、机制、模式以及思想教育等方面.高校学生管理工作可以通过转变观念、创新机制模式、完善制度体系、夯实队伍,以及借助网络技术新媒体,发挥学生主体意识等途径加以应对.     

“三位一体”视阈下的军事职业教育

"三位一体"人才培养体系的提出,为我军新型军事人才的培养指明了方向和路径。军事职业教育作为人才培养体系中的重要组成,是院校教育和部队训练的重要补充和拓展。深化对军事职业教育的理解,需要我们准确理解军事职业教育的内涵、意义和原则。     

“三位一体”视阈下的军事职业教育

“三位一体”人才培养体系的提出,为我军新型军事人才的培养指明了方向和路径。军事职业教育作为人才培养体系中的重要组成,是院校教育和部队训练的重要补充和拓展。深化对军事职业教育的理解,需要我们准确理解军事职业教育的内涵、意义和原则。     

高职院校心理健康教育模式的实践与探索

面对社会职业不断发展变化的复杂形势和工学结合的人才要求,高职学生心理素质的提高和心理能力的培养显得尤为重要.本文就如何构建高职心理健康教育体系进行了探索,并从课程教育、工作网络和服务机制三个方面提出了高职心理健康教育的有效模式.     

对军事学学科带头人培养工程评价的几点思考

军事学学科带头人是军事教育改革发展的主体力量。为此,本文就军事学学科带头人培养工程评价工作的有关问题谈几点粗浅的看法。随着军事科学技术和新军事变革的迅猛发展,军事领域对高层次人才需求急剧增加,军事教育任重道远。军事教育的关键在于学科带头人队伍,当务之急是构建一个促使优秀中青年教师迅速成长的激烈竞争机制,尽快造就一批新的一、对培养工程评价工作的目的及其特点的认识学术骨干和学科带头人,选拔培养一批跨世纪的“帅才”和“将才”,这是军事学学科建设工作中的“重中之重”。开展军事学学科带头人培养工程评价的目的,是为…     

责任感使命感铺就的“依托”之路——清华大学国防生选拔培养工作纪实

清华大学与军队签约开展依托培养军队干部工作以来,着眼国防和军队建设大局,把国防生培养工作摆在重要位置,与总政选培办一起积极探索,不断创新,形成了秉承大学责任使命与服务军队建设发展、培养拔尖创新人才与满足部队特殊需求、强化高新科技素质与拓展军事指挥才能、发挥高校教育优势与整合部队培养资源相结合的人才培养模式。     

普通高校军事课的人文教育功能探索

普通高校军事课的育人功能，学者们作了很多深入的探讨。比如，军事课可以培养学生的爱国主义思想，增强学生体质，健全学生人格，培养学生的忧患意识、尚武精神等。但是，军事课除了这些传统的育人功能以外，还有很多容易被忽略的教育功能有待教育者们去开拓和思考。本文针对当前高校教育中人文教育严重缺失这一实际情况，结合军事课的自身特点，探讨军事课的人文教育功能。认为在当前人文教育亟待加强的背景下，通过军事课来加强对大学生的人文教育，是一条可行的办法。既拓宽了人文教育的途径，又给军事课一个新的定位。     

试论如何推进国防生任职培训教学改革

<正>国防生任职培训是介于地方高校学历教育与部队第一任职之间的岗前任职教育,一般由部队初级指挥院校承担。在国防生培养体系中,部队初级指挥院校承担的对国防生的任职培训,是一个承前启后的中间教育环节。当前武警院校国防生任职教育还处在不断探索的阶段,需要通过改革不断加以完善,努力培养适应武警部队现代化建设需要的高素质军事人才。     

略论邓小平军事教育思想

邓小平军事教育思想,是马列主义军事教育思想和毛泽东军事教育思想的基本原理与我军建设实际相结合的产物,是邓小平建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分.它既承继了马列主义军事教育思想和毛泽东军事教育思想的精髓,又站在时代发展的新高度,揭示出新时期军事教育的内在规律,从而形成了独具特色的军事教育思想体系.邓小平同志关于军事教育训练的一系列重要指示和精辟论断,不仅抓住了新时期军队建设诸多矛盾中的主要矛盾,而且创造性地解决了和平时期军事教育训练中的许多重大问题.     

就业导向语境中的高职德育工作创新探讨

在高职教育由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变过程中,必须对高职教育的德育观念、德育模式以及德育体系等进行重构.在就业导向语境中,通过坚持科学定位、创新高职德育理念;探索有效途径、提高高职德育实效;构筑完善体系、形成高职德育合力,系统构建高职德育体系,进而提高职德育的有效性.     

朱德军事教育思想探析

朱德军事教育思想是其建军思想的重要组成部分，主要包括以下内容：一是人才论，即军事教育要担负为国家培养劲旅的任务；二是灵魂论，即军事教育要突出政治，坚持正确的政治方向；三是中心论，即军事教育要强化军事训练，不断提高战斗力；四是求实论，即军事教育要从实际出发确立求实的态度。     

浅析教育创新与创新型人才培养

培养时代需要的高素质创新型人才是高等教育的历史使命。高校要以科学发展观为指导,树立以人为本、全面发展的教育理念,从构建创新型人才培养模式、注重人才个性培养、完善创新品质、培养实践能力等方面全方位建立高校高素质创新型人才培养体系,培养创新型人才。     

以人为本构建军事院校和谐师生关系

师生关系是一种特定环境(军校教育)中的人际关系,是社会关系的重要组成部分.军校教育的一切活动都是以师生关系为前提开展的,师生关系的好坏直接影响着军事人才培养的成败,影响着军校人才工程的实现,关系国防建设体系根基的稳定性.     

依托地方大学培养国防生问题研究

依托国民教育资源培养高素质的复合型军事人才,是推进军事人才战略工程的重要内容和实际步骤.对于加快改善我军干部队伍素质结构,做好军事斗争人才准备、建设信息化军队、打赢信息化战争,具有重要的现实意义和深远的历史意义.近年来,地方大学已经为我军培养了一大批急需的军事斗争准备人才,在培养国防生工作中积累了许多宝贵工作经验,但也出现了一些问题.     

“五位一体”打基础 合力培养见成效——驻北京交通大学选培办创新思想政治教育模式纪实

驻北京交通大学选培办自2002年成立以来,遵循依托普通高等学校培养军队干部的规律,从培养和造就大批具有现代科学文化知识的新型军事人才出发,把为部队培养"靠得住、用得上、干得好"的军事人才作为目标,主动作为,妥善协调,科学筹划,严密组织,构建了选培办、部队、学校、家庭和国防生骨干"五位一体"的思想政治教育模式,取得了良好的效果。国防生精神状态和思想素质明显提升。10年来,毕业国防生100%主动申请到艰苦边远的基层部队工作,100%服从组织分配。2007年驻校选培办被北京军区评为人才建设先进单位。