传承鲁班精神 服务地方发展——贵州建设职业技术学院的跨越发展之路

正建校40年来,贵州建设职业技术学院始终坚持"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针,秉持"厚德、精技、乐学、善教"的校训,践行"学鲁班精神、做大国工匠"的育人理念,为国家和社会培养了数万名建筑、装饰、建材、机电、IT行业及相关领域的专业人才。     

培育南开特色的大学精神

大学之大,首在精神之伟大,这种精神正是大学兴教育人的根基和灵魂。建设世界一流高水平大学,更需要这种精神的引领和支撑。建校90多年来,南开大学始终坚持自身的历史传统与风格特色,不断培育和弘扬具有南开特色的大学精神,并将之内化到办学育人各项事业中,为国家和民族培养了以周恩来、陈省身、曹禺、吴大猷等为杰出代表的一大批胸怀远大的才隽英杰,成就了不同凡响的"南开现象"。回     

以民族文化为抓手 加强学生思政教育

正地处黔南布依族苗族自治州的黔南民族师范学院是贵州省第一所新建本科院校,目前共有来自全国28个省(市、区)的各民族在校生14900余人,其中少数民族学生8292人,占55.59%。2000年建校以来,学校始终坚持民族特色与地方特色相结合,培养服务民族地区经济社会发展人才的办学方向,传承弘扬少数民族文化,将民族团结和民族文化教育融入人才培养和大学生思想政治教育的各个环节,探索     

抓好精神文明建设促进民族院校发展

湖北民族学院是全国13所民族院校中唯一远离省会和中心城市的学校,是湖北省“七五”至“九五”重点建设院校之一。自1989年建院以来,尤其是1993年省委调整充实学院领导班子以后,全院围绕在经济文化比较落后的民族地区,如何办好民族院校,实现为民族地区发展服务的办学宗旨这一根本问题,高举精神文明建设的旗帜,坚持“立足湖北民族地区,面向全省,辐射周边,服务基层”的办学方向,解放思想,开拓进取,终于闯出了一条以精神文明建设为主线,在为民族地区经济社会发展服务的实践中努力实现办学宗旨的独具特色的精神文明建设的新路子。     

高原名校——西藏昌都地区中学

昌都地区中学建校40年来,培养了高初中毕业生9222人,为大专院校输送优秀生源5309人。目前,仅在西藏和全国各条战线县级以上的领导及中级职称以上的科技人员就达1000余人。 奉献了人才,同时更奉献了办学经验:50年代筹委会建校、治校的经验;60年代双语教育;70年代与实践相结合教育,     

“农”字当头特色育人——贵阳市白云兴农中学速写

正建校21年来,贵阳市白云兴农中学以为农民子弟服务、着力培育中等生群体为核心办学理念,在取得丰硕办学成果的同时,更为中国特色教育发展提供了一条可以借鉴的路径。贵阳市白云兴农中学(以下简称兴农中学)创办于1993年,从36名学生、农房校舍的简陋办学,发展成为贵州省民办学校中的第一所省级二类示范性高中,是贵州省规模最大、实力最强、办学条件最好、办学历史最     

特色兴校 人才强校——访湖北美术学院党委书记刘刚

具有87年办学历史的湖北美术学院,秉承“育人为本、德育为先”的办学理念,针对高等美术教育的特点,矢志改革,锐意创新,培养了一批又一批受社会欢迎的优秀学生,大量毕业生成为     

封面简介

<正>河南工业大学位于河南省会郑州市,始建于1956年,是河南省人民政府和国家粮食局签约共建高校,入选教育部"卓越工程师教育培养计划""中西部高校基础能力建设工程",曾作为主要协同单位入选国家2011协同创新中心计划。建校以来,学校坚持"育人为本、质量立校、特色发展",注重内涵建设和质量发展,不断深化教育教学改革,积极进行科学研究,努力服务行业和地方社会发展,办学实力显著增强,社会声誉日益扩大。     

民族高校马克思主义理论学科社会服务模式探析

社会服务是民族高校马克思主义理论学科应有的功能,也是其建设的要求。民族高校马克思主义理论学科应充分利用学科的理论知识、人才队伍、科学研究等资源优势,结合学科自身建设和民族地区发展之需,通过理论宣讲、示范点建设、社会调研等平台和载体,为民族地区发展提供理论宣传服务、为民服务、咨政服务、人才培训服务,构建"四位一体"和多样化的社会服务模式。     

高职院校多样化办学形式略探

探索多样化办学形式是高职院校面对激烈的生源竞争,推进转型发展,助力实现中国职教梦的必然要求。本文从办学主体、生源渠道、育人模式和社会服务等方面分析了多样化办学形式的路径选择。盐城工业职业技术学院作为省级示范性高职学院,创新办学体制机制,对多样化办学形式进行了积极的探索和实践。     

高职院校多样化办学形式略探

探索多样化办学形式是高职院校面对激烈的生源竞争,推进转型发展,助力实现中国职教梦的必然要求。本文从办学主体、生源渠道、育人模式和社会服务等方面分析了多样化办学形式的路径选择。盐城工业职业技术学院作为省级示范性高职学院,创新办学体制机制,对多样化办学形式进行了积极的探索和实践。     

抓质量 促发展 创建一流小学——盐池县长城希望小学剪影

盐池县长城希望小学创建于1995年，借“普九”和盐池县城市化发展实现了“一年大变样，三年大发展”的目标。该校面对新的形势，提出了“精诚团结、求真务实、辛勤耕耘；内抓管理，外树形象、办好学校”的办学宗旨，在县委、县政府和有关部门的关心与大力支持下，自力更生，抢抓机遇，扎实工作，快速建设，扩大了建校规模，添置了教学设备，增强了办学后劲，为学生的全面发展创造了良好的育人环境。     

石家庄市第十七中学

正石家庄市第十七中学始建于1948年,其前身为石家庄市女子中学,是石家庄市建校最早的三所学校之一,50年代中期即被命名为河北省重点中学,是石家庄市首批省级示范性高级中学。学校现有两个校区,校园环境清新,布局合理,设施一流。在60多年办学历程中,十七中学秉承着中华民族坚韧不拔、自强不息的优良传统,形成了严谨高效的、创新进取的精神品质,以求真务实的办学态度、稳定过硬的教学质量、文明健康的校风学风、绵长深厚的文化底蕴,赢得了社会的广泛赞誉。     

石家庄市第十七中学

正石家庄市第十七中学始建于1948年,其前身为石家庄市女子中学,是石家庄市建校最早的三所学校之一,50年代中期即被命名为河北省重点中学,是石家庄市首批省级示范性高级中学。学校现有两个校区,校园环境清新,布局合理,设施一流。在60多年办学历程中,十七中学秉承着中华民族坚韧不拔、自强不息的优良传统,形成了严谨高效的、创新进取的精神品质,以求真务实的办学态度、稳定过硬的教学质量、文明健康的校风学风、绵长深厚的文化底蕴,赢得了社会的广泛赞誉。     

用延安精神办学育人的现实路径探究

延安精神是中华民族解放和振兴的精神支柱,是与时俱进、历久弥坚、实现中华民族伟大历史复兴的原动力。新时期,运用延安精神办学育人,对于高校树立坚定正确的政治方向,端正解放思想、实事求是的科学态度,贯彻全心全意为人民服务的宗旨,继续发扬艰苦奋斗的创业精神,打造大学文化品牌,有效提升高校育人质量和管理水平,具有重要的现实意义。     

贵阳医学院：加强学科建设 突出办学特色 更好更快发展

作为一所具有悠久历史的省属重点高等院校。70多年来，学院薪火相传、承前启后、继往开来。坚持以服务地方为己任。秉承“诚于己、忠于群、敬往思来”的校训；坚持“文化建校、质量立校、人才强校、科研兴校”的办学理念。走突出发展特色的办学强院之路。     

内蒙古师范大学附属中学科学发展重民族特色 对外交流创教育新篇

内蒙古师范大学附属中学创建于1954年，是自治区首批重点中学之一，是具有地区特点、时代特征、民族特色的自治区基础教育窗口学校。，附中是蒙汉合校的民族中学，分设蒙语授课部、汉语授课部和旧际部，实行一校三部．一体化管理。学校教师梯队合理，师资力量雄厚。办学50多年来，积累了丰富的办学经验，取得了丰硕的办学成果，为国家为社会培养了大批高素质的优秀人才。     

构建学校、家庭、社会三结合的育人平台

我校是一所具有百年历史的名中学。悠久的办学历史和丰厚的化底蕴孕育了天门中学优良的教育传统。学校以“以人为本，以德为魂”为理念，逐步形成了“重视基础、培养特长、强化素质、全面育人”的办学特色，创造了辉煌的教育教学业绩。特别是近几年来，我校更加重视学生的思想道德建设，坚持德育为首，育人为本，致力于构建学校教育、家庭教育、社会教育三结合的育人平台，取得了显成效。     

精细管理 优化服务 育人为先——河北农业大学学生资助工作掠影

<正>河北农业大学是一所具有110年办学历史的百年老校,历来重视家庭经济困难学生资助工作。学校认真贯彻落实国家各项资助政策,建立健全了"奖、贷、助、补、减"为主体的家庭经济困难学生资助体系。在学生资助工作中,学校秉承精细管理、优化服务、育人为先的理念,坚持以学生为本,在着力解决学生实际困难的同时,充分发挥资助工作的育人功能,成效显著。2011年学校获"河北省家庭经济困难学生资助工作先进单位"荣誉称号。     

结合实际提高大学生思想道德水平

青海民族学院作为我国民族高等教育的重要力量，在半个多世纪的办学实践中，积累了丰富的办学经验，在人才培养、大学生思想政治教育等方面总结形成了一些有效工作方法，为民族地区社会生产力的发展。先进文化的传播与弘扬，维护和实现各民族人民的根本利益，做出了人才贡献和智力支持。