关于高校思想政治理论课教学中的学生性别差异研究

调查表明,男生与女生在对高校思想政治理论课教学现状的总体评价、影响高校思想政治理论课教学效果的因素、高校思想政治理论课教学的考评方式,以及高校思想政治理论课教学的“第二课堂”形式等方面,存在比较明显的性别差异。因此,高校思想政治理论课教学中的学生性别差异不可忽视。这一结论为我们进一步改进高校思想政治理论课教学提供了依据。     

思想政治理论课延伸教学内容设置探索

思想政治理论课延伸教学是提升大学生综合素质的重要教学环节,大学生是新媒体使用广泛活跃的群体,探讨新媒体环境下高校思想政治理论课延伸教学,对于促进大学生全面发展具有深远的意义。新媒体环境下思想政治理论课延伸教学环境具有教育关系的动态变化性、去中心化的交互性等特点。延伸教学内容设置应遵循坚持导向性、贴近大学生生活、具有开放性的原则。教学内容结构包括关注价值建构矫正思想道德、营造平等环境缓解心灵冲突、贯穿人文关怀促进人生发展。     

对高校思想政治理论课实践教学的若干思考

作为课堂教学的延伸,实践教学在高校思想政治理论课中发挥越来越重要的作用。当前,实践环节薄弱的现象已成为影响高校思想政治理论课教学实效性的重要因素。实践教学是一个系统工程,需要从教学目标的多重性,教学形式的多样化,评价体系的长期化、制度化等方面入手。     

对高校思想政治理论课实践教学的若干思考

作为课堂教学的延伸,实践教学在高校思想政治理论课中发挥越来越重要的作用。当前,实践环节薄弱的现象已成为影响高校思想政治理论课教学实效性的重要因素。实践教学是一个系统工程,需要从教学目标的多重性,教学形式的多样化,评价体系的长期化、制度化等方面入手。     

协同增效：大数据与高校思想政治理论课的耦合发展

随着信息技术的飞速发展,大数据将触角延伸到高校的每个角落,推动着教育变革,催生出数据化和智能化的高校思想政治理论课思维范式。守正创新、融合发展是大数据时代高校思想政治理论课的新要求,是实现其创新性发展和适应性发展的有效出路。构建个性化教学体系、革新评价方式与教学方式是高校思想政治理论课改革创新的现实需要。大数据自身所具备的特征与高校思想政治理论课的创新发展需求高度契合,这为两者的融合提供了可行性。应通过整合并分析数据、量化数据以及利用大数据交互技术,实现大数据与高校思想政治理论课的进一步融合,促进高校思想政治理论课更加人本化、更具可持续发展动能。     

网络传媒视阈下高校思政课教学方法创新研究

中国特色社会主义进入新时代,网络传媒的迅猛发展深刻地影响和改变着人们的思维方式和行为习惯。网络传媒对高校思想政治理论课传统教学构成现实冲击的同时,也促进了思想政治理论课教学资源的优化配置,以及思想政治理论课教学主客体沟通渠道的拓展创新,从而增强了高校思想政治理论课教学的吸引力和感染力。面对网络传媒给高校思想政治理论课教学带来的发展机遇和严峻挑战,必须依托网络传媒推动高校思想政治理论课教学方法创新,探索推行网络传媒实践教学法、网络传媒案例教学法和网络传媒感染教学法,不断提升高校思想政治理论课教学的实效性。     

增强高校思想政治理论课教学实效性的路径探索

在高校思想政治理论课教学中,实效性缺失成为亟待解决的问题。提高实效性应逐渐成为深化思想政治理论课教学改革的关键。本文在对高校思想政治理论课教学实效性缺失产生的原因进行分析的基础上,提出了切实增强高校思想政治理论课教学实效性的路径选择。     

问题意识导向下的高校思想政治理论课教学改革

增强高校思想政治理论课教学的实效性是加强意识形态建设的重要内容。文章从本体论、价值论、方法论三个角度阐述了问题意识与高校思想政治理论课教学的契合性,并基于问题意识在对当前高校思想政治理论课教学现实考量的基础上探讨高校思想政治理论课教学改革的路径。     

探索高校思政课“三三式”教学模式

正思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。近年来,国家越来越重视思想政治理论课教学,接连出台加强和改进高校思想政治理论课的相关文件,对高校思想政治教育工作起到了很好的指导作用。新形势下,新一轮的思想政治理论课教学改革已经在全国高校展开。如何通过完善、改革与创新实践教学模式,做实做活实践教学环节,提高高校思想政治理论课教学的实效性,对课程改革的成功具有重要的意义。     

“三课堂”协同:思想政治理论课教学的应然选择

目前,我国高校思想政治理论课教学往往局限于第一课堂,缺乏向第二、三课堂的延伸,导致其存在教学内容与学生思想及生活实际脱节、学生学习积极性不高、教学平台整合不够、考核方式较为单一等问题。因此,高校教师在开展思想政治理论课教学时,要把"三课堂"结合起来,教育行政主管部门、全社会、高校、学生也要各尽其责、协同推动,以形成立体化教学的新局面,进而提高思想政治理论课的教学效果。     

高校思想政治理论课教学方法新探——以“中国近现代史纲要”为例

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育主渠道,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是长期以来,高校思想政治理论课实效性不强,教育教学方法滞后,严重制约着思想政治理论课功能的发挥。因此,如何适应新形势对高校思想政治理论课的要求,探索新的教育和教学方法,提高思想政治理论课的教学实效性,是新时期高校思想政治理论课教学面临的一项重大而紧迫的战略任务。     

加强高校思想政治理论课实践教学刍议

高校思想政治理论课实践教学是思想政治理论课不可分割的重要内容。加强思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教育教学实效性的重要途径之一。因此,丰富思想政治理论课实践教学内容、形式,是高校思想政治理论课教师面临的重要课题。     

高校思想政治理论课实践性教学改革现状分析北大核心

实践性教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是提高高校思想政治理论课针对性和实效性的重要途径。本文主要针对目前高校思想政治理论课实践性教学现状,就如何加强高校思想政治理论课的实践性教学改革提出一些建议。     

高校思想政治理论课教学的现实目标选择

高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的重要活动,其教学目标选择是否具有现实性和科学性,直接影响着高校思想政治理论课教学的实效性,影响着当代大学生各方面素质,比如思想政治素质、道德素质和法律素质等.本文研究的目的就是要寻求高校思想政治理论课教学的现实目标选择的切入点,以期提高高校思想政治理论课教学效率.     

高校思想政治理论课实效性的生态构建探赜

高校思想政治理论课实效性,是社会大生态中一个有机体和一个子系统,同时,又与社会环境保持着一种开放互动的关系。增强高校思想政治理论课实效性,必须用生态世界观全面观察和剖析高校思想政治理论课的生态链条和生态环境,对思想政治理论课进行系统性生态建构,实现由传统思想政治理论课教学向生态思想政治理论课教学的根本转变。     

论建国以来高校思想政治理论课教学测评的基本经验

建国以来高校思想政治理论课教育教学测评的基本经验主要表现为:坚持以人为本,促进高校思想政治理论课教育教学测评目的的合理化、人性化;坚持加强对高校思想政治理论课教育教学测评的领导,促进测评的制度化;坚持探索科学的测评标准和指标体系,促进高校思想政治教育课教育教学测评的全面性、客观性和可操作性;坚持多种测评的统合,促进高校思想政治理论课教育教学测评的科学化;坚持测评的育人导向,通过测评促进高校思想政治理论课教育教学的健康发展.     

思想政治理论课教学评价的基本问题探赜

避免赋予高校思想政治理论课教学不应承担或不应独立承担的任务,回归高校思想政治理论课教学作为一般高校课程教学的本位,准确诊断高校思想政治理论课教学评价存在的特殊性疑难,是科学开展高校思想政治理论课教学评价的前提。在此前提下,进一步明确高校思想政治理论课教学评价目标,合理选择评价主体,科学使用评价方法,是评价体系构建应当注意的三个主要问题。     

高校思想政治理论课面临的困境及对策

从部分高校思想政治理论课的教学效果上看,思想政治理论课教学既不能适应经济社会发展的需要,也难以形成和谐的师生关系,更不能达到高校思想政治理论课追求的最根本目标。因此,高校思想政治理论课教师必须明晰思想政治理论课教学目标的层次性、切实树立以学生为本的教学理念、回归教师本真、探索适合学生的灵活多样的教学方法,走出高校思想政治理论课教学的困境。     

高校思想政治理论课教师主体性缺失的原因探析及对策思考

在高校思想政治理论课教学过程中，高校教师作为教学过程的第一个环节和动力因素处于主体地位。高校思想政治理论课教师主体性缺失有主客观两方面的原因。强化高校思想政治理论课教师自身素质，提高社会对高校思想政治理论课教师的认识与尊重，是强化其主体性、提高思想政治理论课效果的有效措施。     

高校思想政治理论课实践教学的几点思考

实践教学对高校思想政治理论课教学具有重要意义，也是提高学生思想政治素质的重要途径。但是在具体应用中实践教学却是高校思想政治理论课教学过程的薄弱环节。本文从现实情况出发阐述了高校思想政治理论课实践教学的重要性、存在的问题以及解决对策。在新的形势下，只有认真总结经验，解决存在的问题，才能进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学。